從“聽、說(shuō)、讀、寫”四方面淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

宋秀佳　賈靜靜

在農(nóng)村小學(xué)寫話教學(xué)中，低年級(jí)寫話教學(xué)是基礎(chǔ)，是重中之重。寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)、積累的過(guò)程，從一句完整的話到一段有順序的話，再到一篇神形兼?zhèn)涞奈恼拢彩且粋€(gè)逐步完善的過(guò)程。文章從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面入手，對(duì)農(nóng)村低年級(jí)寫話教學(xué)進(jìn)行研究分析，希望為農(nóng)村低年級(jí)寫話提供幫助。

一、低年級(jí)寫話的意義

低年級(jí)的寫話教學(xué)對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段都是相當(dāng)重要的！只有在一、二年級(jí)打好了基礎(chǔ)，那以后的作文才會(huì)有保障才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！怎么樣培養(yǎng)一、二年級(jí)學(xué)生的寫話能力呢？我覺(jué)得對(duì)一、二年級(jí)寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對(duì)寫話的興趣培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)兩年的研究與實(shí)踐，我從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生從不愿說(shuō)、不愿寫，到現(xiàn)在的喜歡讀課外書，喜歡說(shuō)話，愛上了寫話，

不少同學(xué)寫出精彩的語(yǔ)言。

二、低年級(jí)寫話教學(xué)策略

（1）加強(qiáng)聽、說(shuō)的訓(xùn)練，為學(xué)生寫話提供素材。每天早讀，教師可以抽出5-10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行講故事、背古詩(shī)比賽，美妙的故事、富含韻味的古詩(shī)給學(xué)生帶來(lái)的不僅是美的享受，更是他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。每逢節(jié)日的時(shí)候，我給學(xué)生講關(guān)于節(jié)日的故事，讓學(xué)生嘗試著為老師、同學(xué)、家人用簡(jiǎn)潔的一兩句話送上自己的祝福。兩年多來(lái)，不僅提高了學(xué)生的參與積極性，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和聽故事、講故事的能力都有了很大進(jìn)步。寫話的素材也逐步扎根學(xué)生的腦海，為寫話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)造句訓(xùn)練，為提高學(xué)生的寫話能力打基礎(chǔ)每篇文章后面都有要求會(huì)寫的生字，我都會(huì)要求學(xué)生給生字組幾個(gè)詞語(yǔ)，然后用其中一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句訓(xùn)練。利用這種教學(xué)方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，還使他們了解句子的規(guī)律，為寫話打基礎(chǔ)。例如：用“急忙"造句，我首先指導(dǎo)學(xué)生采用分析理解詞意法，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想身邊的人和物，或是自己，什么情況下急忙干什么，最后才用“急忙”造句。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，把造句訓(xùn)練與說(shuō)話練習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從生活入手，學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)，十分適合學(xué)生。在該教學(xué)模式下，學(xué)生掌握了造句的方法，學(xué)會(huì)了如何寫一句完整的語(yǔ)句，為寫一段話、一篇精美的文章打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，為寫話積累詞句。讀書不但可以開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，而且能奠定學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用閱讀教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，建立“閱讀日”、“閱讀周”、“閱讀月”檔案，每周利用班會(huì)進(jìn)行“故事大王賽”、“詩(shī)王競(jìng)賽”、“閱讀比賽”等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

授之以魚，不如授之以漁。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首先要讓學(xué)生選擇優(yōu)秀讀物，學(xué)生可以根據(jù)老師推薦的書，根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的書閱讀;鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生共同閱讀，互相監(jiān)督;學(xué)生除了可以在學(xué)校圖書室借書外，同學(xué)之間也可以互相換書看;指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，摘抄好詞、好句。由于學(xué)生年齡較小，我首先利用課本教給學(xué)生摘抄的方法，用鉛筆劃岀課文中好詞好句等，然后再抄到摘抄本上，經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，漸漸地學(xué)生學(xué)會(huì)了摘抄自己喜歡的好詞好句。之后從課外書中也用這種方法摘抄好詞好句。通過(guò)閱讀，學(xué)生積累了大量語(yǔ)言，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧，寫話能力明顯提高。

（4）創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)寫話，為寫作打下基礎(chǔ)。一二年級(jí)語(yǔ)文課文圖文并茂，是學(xué)生練習(xí)寫話的好材料。書中的情境圖別具匠心，充滿童趣，它大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，。剛開始我讓學(xué)生給每幅情境圖配上一句話，這大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣，同學(xué)們參與積極性很高。一開始學(xué)生寫得句子不通順，不知道如何入手，我讓學(xué)生先聽老師說(shuō)，學(xué)老師說(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，慢慢的我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能寫出幾句到一、兩段話。學(xué)生寫得熟練之后，我又從課外找一幅畫圖讓學(xué)生寫話，最后就改為三至五幅圖的連環(huán)畫。此先訓(xùn)練學(xué)生逐圖觀察，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么故事，再抓住主要內(nèi)容寫出一段話。開始，對(duì)學(xué)生要求不可過(guò)高，只要句子通順，重點(diǎn)能體現(xiàn)出來(lái)即可，如果出現(xiàn)有優(yōu)美詞句，我會(huì)讓他（她）大聲讀給班里同學(xué)聽，既讓該生獲得榮譽(yù)感、成功感，給其他同學(xué)做好榜樣，同時(shí)也激發(fā)了其他學(xué)生寫的興趣與欲望。除此之外，只要學(xué)生善于觀察，生活中處處有可以用來(lái)寫話的情境。比如課下進(jìn)行了拔河比賽，讓學(xué)生寫一寫當(dāng)時(shí)的情景。六一兒童節(jié)表演完節(jié)目，寫寫你參加節(jié)目或者觀看節(jié)目的感受，考試成績(jī)出來(lái)了，自己寫試卷分析。剛開始寫時(shí)不限制字?jǐn)?shù)，簡(jiǎn)單記一件事，我及時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生真正感到寫話并不難。

總而言之，在農(nóng)村教學(xué)中，老師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以此提高學(xué)生寫話水平。為后續(xù)寫作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。