初中班主任工作管理策略及作用分析

張胖胖　周奕霞

班級既是學校開展教育工作過程中的重要基本組成單位，也是學生在學習、發(fā)展過程中的一個重要環(huán)境，班級的管理質量及其學習氛圍都對學生的學習有著不容小視的影響，而班主任作為一個班集體的領導者和管理者，在對班級的管理過程中發(fā)揮著至關重要的作用。

初中是一個特殊的成長階段，處于這個階段的學生的心理正徘徊于一個由依賴走向獨立的極為敏感的過渡期，而此時，班主任作為學生的管理者對其進行的管理引導將直接影響學生的心理狀態(tài)和價值取向等。所以，對于初中生的管理引導，初中班主任應該有效結合學生的心理特征去充分發(fā)揮自己作為一個領導者和管理者的作用，選擇合適可行的方法措施加強班級管理建設，從而提高班級管理水平、促進學生全面健康發(fā)展。

目前初中生的心理狀態(tài)學生的獨立性和批判性思維在這個心理特征發(fā)生重大轉型的初中階段得到充分發(fā)展，同時也擁有了一定的社會情感、自我認知體驗以及鮮明的個性特征。將此階段的學生與其之前作比較，明顯發(fā)現(xiàn)其在生活和學習方面的依賴性減少，同時其解決問題的能力和精神品質得到明顯提高。但任何事物在變化的過程中都會出現(xiàn)雙向效應，即意味著此階段的學生出現(xiàn)易固執(zhí)、偏激、孤僻或者封閉等心理問題的現(xiàn)象是意料之中的。該階段所發(fā)生的一切改變都對學生的學習生活和健康發(fā)展有著至關重要的作用。

初中班主任的作用及分析在教學過程中，初中教師不僅需要向學生傳授知識，還要教會學生合適有效的學習方法以及培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，則教師高標準的自我思想道德修養(yǎng)和強大的知識儲備量就顯得至關重要。而高強度和相對繁雜的管理工作會使得班主任自身狀態(tài)不佳，導致在思考某些問題時不夠全面，解決問題時過于強調自身觀點，不利于對于班級的有效管理。班主任是班級組成中非常重要的一部分，其同時作為班級的組織者、管理者、教育者兼引導者對班級的發(fā)展成長及其管理有著重要的作用。

首先，班主任在班級建設及管理過程中發(fā)揮著明顯的管理組織作用。班主任應該做好班級干部的選拔和培養(yǎng)工作，同時對班級的全體學生進行盡可能的充分了解，充分發(fā)揮好班主任的組織作用以促進班級的全面發(fā)展和提升。其次，班主任同時擁有的引導作用應該在管理過程中得到充分發(fā)揮。班主任可以通過激發(fā)學生對班級主體性作用引導學生積極參與班級管理，同時通過學生自身的管理約束達到提升班級整體水平的目的。最后，在班級管理中，班主任還起著培養(yǎng)與溝通協(xié)調的作用。培養(yǎng)作用主要體現(xiàn)在對學生的培養(yǎng)實踐方面，在教學過程中班主任除了傳授知識之外，更為重要的是通過自身修養(yǎng)素質的提高以言傳身教的方式潛移默化的影響、教育和啟迪學生，幫助學生形成良好和獨立的價值觀和人格精神;而溝通作用則體現(xiàn)在全面關注學生學習和生活方面的健康發(fā)展，與學生良好的溝通，及時向學生家長和學校反映存在的相關問題，從各個不同的層面出發(fā)促進學生全面健康發(fā)展，進而提高班級管理水平。

加強初中班級管理的方法措施結合當下初中生的心理狀態(tài)和初中班主任的在班級管理中所發(fā)揮的作用做分析，可知在初中生班積極管理過程中出現(xiàn)的最為嚴重的問題是管理缺乏公平性和計劃性。班主任易在班級管理過程中對學生進行等級分化管理，給學生造成的不同程度的心里陰影給班級的良好管理帶來了不小的困難，同時班主任在管理時對管理計劃能力的缺乏也在很大程度上限制了班級管理的有序進行。針對此問題，以下給出兩點建議。

科學、合理、全面、友愛的引導和影響學生：班主任科學的引導管理需要從生活和自身帶給學生的影響兩方面著手。生活方面，班主任需要從生活細節(jié)上給予學生足夠的關心和愛護，影響方面，班主任應該注意通過自身的言傳身教去正面的影響和引導學生，讓學生養(yǎng)成良好的習慣從而促進其全面健康發(fā)展。在學生出現(xiàn)叛逆等偏激的不健康心理狀況時，班主任應該及時通過合理引導，幫助學生認識自身的所存在的問題以及找尋合適的解決方法從而避免一味的遭到學生的反感及抵觸。最后，班主任對班級管理的加強應該在對學生，學生家庭與學校之間構建良好的溝通機制上有所體現(xiàn)。

在班級內樹立良好的教學風氣：初中班主任可在班級內制定一系列的班規(guī)班律用以約束學生的行為，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣和思想道德修養(yǎng)。對于所制定的班規(guī)班紀，班主任應以身作則起好帶頭作用;班級的相關職位應由學生自主、民主的選拔，并施以實權，給予學生足夠的自由發(fā)展空間;多加組織相關團體活動增強班級內部凝聚力，讓班級內部形成一種互幫互助的良好風氣。班主任在面對有關學生的問題時，應該施以耐心的態(tài)度對學生多加表揚和鼓勵，也要多站在學生的角度去思考。班主任的態(tài)度直接決定了學生的認真程度，也決定了班級管理素質的好壞。

總而言之，加強初中班主任對于班級的管理，不論從哪個層面而言都是有益于班級水平的提高的，也能夠很好的達到促進教學發(fā)展的提升和實現(xiàn)學生全面健康發(fā)展的目的。