初中英語(yǔ)創(chuàng)新課堂的構(gòu)建策略

劉林海

一個(gè)班，四十多個(gè)人，一個(gè)英語(yǔ)教師，在這種比例懸殊的情況下，想讓每一個(gè)學(xué)生享受到英語(yǔ)課堂帶來(lái)的快樂(lè)好像是不切實(shí)際的。課堂中，學(xué)生應(yīng)體會(huì)到英語(yǔ)游戲的快樂(lè)體驗(yàn)，也應(yīng)享受到積極參與后的成就感。但很多情況下卻事與愿違，只有少數(shù)學(xué)生參與了課堂任務(wù)的有效交流，大多數(shù)學(xué)生只是旁觀者。

針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索。

起初，我嘗試用同桌練習(xí)的方式（Pair work）讓學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組，全班有二十多組，雖然相鄰競(jìng)爭(zhēng)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但受助對(duì)象僅是一人，具有很大的局限性。于是我又試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一個(gè)原本看起來(lái)規(guī)模很大的班級(jí)，演變成為了有十二個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)，有三分之一的學(xué)生都有機(jī)會(huì)與班內(nèi)的優(yōu)秀同學(xué)交流學(xué)習(xí)了，也有了更多展示自己的機(jī)會(huì)。在這個(gè)小集體中，同學(xué)們積極思考，操練著所學(xué)的知識(shí)技能。小組討論時(shí)，每個(gè)成員展示自己的頻率高了，孩子們的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、發(fā)揚(yáng)個(gè)性，合理發(fā)展

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，個(gè)性內(nèi)向?qū)е碌淖员靶睦硎沟盟麄儾桓矣诎l(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開(kāi)口。給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了消極的作用。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)這一現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見(jiàn)。通過(guò)交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹(shù)立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅！

二、學(xué)會(huì)合作，共同分享

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與程度差得學(xué)生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒?dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

三、合理評(píng)價(jià)，拓展遷移

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過(guò)多種鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過(guò)程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)英語(yǔ)課堂的特殊性，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用與在其他學(xué)科的運(yùn)用相比有其特殊的形式并產(chǎn)生不同的作用。以下舉幾個(gè)小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用的實(shí)例以及應(yīng)該注意的地方：

（1）Play games.（即做游戲。）根據(jù)英語(yǔ)課的特點(diǎn)，課堂中將會(huì)進(jìn)行豐富多彩的趣味游戲。為了讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加到游戲中去，教師往往把游戲放到小組中，讓學(xué)生們?cè)谛〗M里展開(kāi)游戲活動(dòng)。所以組內(nèi)成員層次不同，往往基礎(chǔ)好的，善于表現(xiàn)自己的同學(xué)承擔(dān)發(fā)指令的角色。為了保證任務(wù)的完成，性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去要求來(lái)做聽(tīng)指令做動(dòng)作的任務(wù)。這使組內(nèi)每一位學(xué)生都易于成功，成功的體驗(yàn)也是他們信心大增！

（2）Make a survey.（簡(jiǎn)單的調(diào)查活動(dòng)。）英語(yǔ)的課堂中有許多調(diào)查活動(dòng)。這些簡(jiǎn)單的調(diào)查，通過(guò)問(wèn)答有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。如課文中詢問(wèn)對(duì)方喜歡吃什么食物可以做一個(gè)調(diào)查表。我給出一個(gè)有關(guān)食物調(diào)查的表格，讓學(xué)生相互詢問(wèn)，將表格填完整。由于活動(dòng)有一定的趣味性和探究性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是他們成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，研究者和參與者，是學(xué)生為交際而運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到了培養(yǎng)。

在不斷地嘗試中我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂原來(lái)可以帶給孩子們更多的快樂(lè)體驗(yàn)，雖然仍有很多的問(wèn)題等待我們?nèi)ソ鉀Q，但小組合作學(xué)習(xí)的高效率已讓英語(yǔ)課堂增添了活力，我們將繼續(xù)完善我們的小組學(xué)習(xí)機(jī)制，讓每個(gè)孩子在英語(yǔ)課堂上都是最閃亮的，都是最幸福的！