“線”出精彩

戈依雯

[摘 要]兒童線描畫(huà)是以點(diǎn)、線、面為繪畫(huà)元素來(lái)表現(xiàn)事物形象的一種繪畫(huà)形式。因其具有輕松、靈活、裝飾感強(qiáng)等特點(diǎn)，不僅深受孩子們的青睞，也集聚了許多兒童美術(shù)教育工作者的目光。兒童線描教學(xué)中，教師實(shí)施“由觀察到表現(xiàn)”的基礎(chǔ)策略、“由思考到創(chuàng)作”的構(gòu)思策略、“由單一到多元”的評(píng)策略，能夠最大化地培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力與人文素養(yǎng)，從而為小學(xué)美術(shù)教育帶來(lái)更多的活力與生機(jī)。

[關(guān)鍵詞]線條;兒童線描畫(huà);教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）30-0010-02

線描，泛指一切以線條為造型手段的藝術(shù)形式。在中國(guó)畫(huà)中其被稱(chēng)為“白描”，是運(yùn)用線的輕重、濃淡、粗細(xì)、虛實(shí)、長(zhǎng)短等筆法表現(xiàn)物象的體積、形態(tài)、質(zhì)感、量感、運(yùn)動(dòng)感的一種方法，其特點(diǎn)為簡(jiǎn)練、清晰，可以表現(xiàn)各種物象。兒童線描畫(huà)，便是以線條為主，輔以“點(diǎn)”“面”結(jié)合裝飾的一種繪畫(huà)，分為線描裝飾畫(huà)和線描寫(xiě)生畫(huà)。

一、兒童線描畫(huà)在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中的狀態(tài)

在小學(xué)階段，線的造型訓(xùn)練是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展規(guī)律，國(guó)家校本課程設(shè)置了難度層次不同的兒童線描教學(xué)內(nèi)容。以下是對(duì)蘇少版美術(shù)課本中與線描教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容的整理。

兒童線描畫(huà)利用點(diǎn)、線、面概括、簡(jiǎn)化事物，削弱了對(duì)物體外形的要求和具體細(xì)節(jié)的深究，并對(duì)物體進(jìn)行再創(chuàng)作，有很強(qiáng)的裝飾性。輕松、靈活的繪畫(huà)和裝飾既能讓學(xué)生有效避開(kāi)“形”的困惑，又能提高學(xué)生創(chuàng)作的成就感，增強(qiáng)其對(duì)美術(shù)課堂的興趣。

二、線描教學(xué)在美術(shù)課堂中存在的問(wèn)題

1.片面理解兒童線描畫(huà)的概念

小學(xué)美術(shù)課堂中，有些教師片面地認(rèn)為線條即是線描，兒童線描教學(xué)也僅僅是一個(gè)基礎(chǔ)繪畫(huà)技法的教學(xué)，并以單一的線條為繪畫(huà)語(yǔ)言，并不引導(dǎo)學(xué)生將點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到畫(huà)面創(chuàng)作中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思維易僵化，精神易倦怠。

2.過(guò)分注重兒童線描畫(huà)的臨摹

臨摹能夠快速有效地提高繪畫(huà)技能和水平，但因過(guò)于重視臨摹而忽視線描本身個(gè)性靈活的特點(diǎn)，反而會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)作思維和個(gè)性張揚(yáng)，制約學(xué)生繪畫(huà)技能的創(chuàng)新，從而導(dǎo)致作業(yè)出現(xiàn)雷同。

3.忽視兒童心理發(fā)展的規(guī)律

大部分美術(shù)教師由于缺乏對(duì)兒童心理結(jié)構(gòu)和繪畫(huà)特征的深刻認(rèn)識(shí)，線描教學(xué)中不考慮兒童的年齡特點(diǎn)和繪畫(huà)時(shí)的內(nèi)心感受，這不符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律。

4.相對(duì)單一的評(píng)價(jià)機(jī)制

許多家長(zhǎng)和教師易以自己的主觀意識(shí)對(duì)學(xué)生的作品做出“像不像”“好不好”的片面判斷，導(dǎo)致學(xué)生怕畫(huà)錯(cuò)，怕畫(huà)不像，打擊了學(xué)生的自信心，誤導(dǎo)了學(xué)生的審美觀，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣，長(zhǎng)此以往更讓學(xué)生的思維變得拘謹(jǐn)狹隘。

三、小學(xué)階段兒童線描教學(xué)的實(shí)施策略與方法

1.兒童線描教學(xué)應(yīng)分年段、有條理地進(jìn)行

第一階段（一、二年級(jí)）：這一階段要鼓勵(lì)學(xué)生大膽用筆，隨心而動(dòng)，感受豐富多樣的線條與點(diǎn)面結(jié)合所帶來(lái)的不同美感，體會(huì)繪畫(huà)的樂(lè)趣。

例如，教學(xué)一年級(jí)《拉根線去散步》時(shí)，教師首先用PPT播放一根“跳舞”的線條，讓學(xué)生跟著線條的“舞姿”畫(huà)一畫(huà)，體會(huì)在紙上用線舞動(dòng)的感覺(jué)。然后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神奇的線條樂(lè)園，認(rèn)識(shí)形態(tài)各異的線條成員。接著，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出自己感興趣的線條并取名字，如一上一下有尖角的叫“鋸齒線”、像水波一樣流淌的叫“波浪線”、像電話繩一樣的叫“彈簧線”、像波板糖一樣的叫“螺旋線”、像長(zhǎng)城一樣的叫“城墻線”……之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)生活中的線，如牛仔褲上的線、球網(wǎng)交叉的線、燈帶連接的線、電線桿上的線等，這些有趣的名字和標(biāo)志性的物品可以讓學(xué)生快速記住各種樣式的線。

第二階段（三、四年級(jí)）：這一階段教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)，裝飾在已有圖案上，在掌握線描基本功的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感的訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅能用線描的方式畫(huà)畫(huà)，還能明白為什么要這樣畫(huà)，怎樣畫(huà)才更好看。

例如，三年級(jí)《動(dòng)物裝飾畫(huà)》一課，可將裝飾性和形象性相結(jié)合。教師讓學(xué)生在已有的動(dòng)物輪廓基礎(chǔ)上嘗試添加不同樣式的點(diǎn)、線，面?？梢酝ㄟ^(guò)半圓形、菱形、葉形等面的組合、大小的對(duì)比，波浪線、直線、螺旋線的長(zhǎng)短、疏密的重復(fù)排列、線描圖案的對(duì)稱(chēng)和翻轉(zhuǎn)等來(lái)充實(shí)畫(huà)面，讓作品呈現(xiàn)出更多的創(chuàng)意與個(gè)性。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生不要受限于事物已有的外形，不要怕“畫(huà)錯(cuò)”，不要覺(jué)得畫(huà)得不夠“像”，要放開(kāi)手去畫(huà)，指引學(xué)生在保持對(duì)美術(shù)興趣的同時(shí)輕松地過(guò)渡到寫(xiě)實(shí)期，這將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和造型能力。

第三階段（五、六年級(jí)）：高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的造型和觀察能力，線描畫(huà)學(xué)習(xí)也達(dá)到了一定層次，教師可以在課堂教學(xué)中讓他們嘗試寫(xiě)生練習(xí)，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和表現(xiàn)力。教師還可以將國(guó)畫(huà)、漫畫(huà)、版畫(huà)等內(nèi)容貫穿于教學(xué)中，以提高學(xué)生的綜合繪畫(huà)水平。

例如，六年級(jí)《畫(huà)人物》是一節(jié)線描人物寫(xiě)生課，要求學(xué)生用線條表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。教師首先引領(lǐng)學(xué)生欣賞各類(lèi)大師的白描作品，讓他們感受不同線條的長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、疏密等變化帶來(lái)的韻律感和節(jié)奏美。接著，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察同桌，從整體到局部，從臉部特征到肢體動(dòng)態(tài)，層層深入，再利用線的穿插、遮擋、疊加等多種變化將人物表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，教師需提醒學(xué)生先觀察再下筆，用線要大膽、流暢，創(chuàng)作出別具一格的作品。

為了延續(xù)學(xué)生對(duì)線描畫(huà)的興致，教師可以增加繪畫(huà)材料的種類(lèi)和表現(xiàn)形式，如用熒光筆在黑色卡紙上畫(huà)，或者用牙簽在刮畫(huà)紙上創(chuàng)作。六年級(jí)《木版畫(huà)》一課，利用版畫(huà)題材，讓學(xué)生將點(diǎn)、線、面與木板、吹塑紙、刻刀、滾筒等工具結(jié)合，這樣既能減弱學(xué)生對(duì)線描畫(huà)的審美疲勞，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，一舉兩得。

依照年齡特征開(kāi)展兒童線描畫(huà)教學(xué)，教師應(yīng)在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過(guò)恰到好處的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到教學(xué)效率和資源的最優(yōu)化。

2.兒童線描教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（1）“由觀察到表現(xiàn)”的基礎(chǔ)策略。

在兒童線描畫(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生欣賞有質(zhì)有量的線描作品，幫助學(xué)生積累視覺(jué)經(jīng)驗(yàn);同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的線條。學(xué)生通過(guò)對(duì)物體外形、質(zhì)感、結(jié)構(gòu)等外部特征的觀察，了解其造型，再運(yùn)用點(diǎn)、線、面將物象呈現(xiàn)在畫(huà)紙上，能為接下來(lái)寫(xiě)生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）“由思考到創(chuàng)作”的構(gòu)思策略。

①寫(xiě)生階段。

寫(xiě)生教學(xué)是兒童線描教學(xué)的重要內(nèi)容， 即運(yùn)用點(diǎn)、線、面的排列組合方式將生活中常見(jiàn)的人物、靜物（書(shū)包、鞋子、水壺等）和風(fēng)景（花壇里的花、學(xué)校里的建筑等）表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用流暢、肯定的線條概括出事物的主要特征，再輔以其他元素，抓全、抓牢事物的細(xì)節(jié)，利用學(xué)生的觀察能力推動(dòng)主觀繪畫(huà)能力， 提升學(xué)生的耐心和細(xì)心，為創(chuàng)作階段的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

②創(chuàng)作階段。

線描創(chuàng)作對(duì)發(fā)散學(xué)生的思維，張揚(yáng)其個(gè)性有著不可替代的作用。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)討論交流找到創(chuàng)作主題，也可以留意生活，選擇身邊感興趣的題材來(lái)創(chuàng)作。教師應(yīng)引導(dǎo)他們發(fā)散思維，主動(dòng)構(gòu)圖，選擇性繪畫(huà)，利用多種形式的繪畫(huà)材料和技法進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。這能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。

（3）“由單一到多元”的評(píng)價(jià)策略。

每個(gè)學(xué)生的線描創(chuàng)作都承載著自己的情感表達(dá)和個(gè)性特點(diǎn)，線描裝飾畫(huà)和線描寫(xiě)生畫(huà)的評(píng)價(jià)方式也不是完全相同的，教師不能簡(jiǎn)單地以“像不像”“好不好”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。例如，《動(dòng)物裝飾畫(huà)》一課，以復(fù)雜、精致、漂亮、怪異、奇特為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，《摸物背形》一課，以學(xué)生能否靈活地取舍、加工線條，是否能抓住物體特征，細(xì)節(jié)刻畫(huà)是否到位為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合，同時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

綜上所述，小學(xué)階段的兒童線描畫(huà)教學(xué)應(yīng)分階段進(jìn)行。教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)策略，通過(guò)多元設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，讓線描畫(huà)成為學(xué)生抒發(fā)生活中所見(jiàn)、所聞、所想的有效方式。

（責(zé)編 劉宇帆）