外刊閱讀在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

唐冬寧

[摘 要] 英語新聞因其自身的特點(diǎn)，其內(nèi)容正是當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的事情，在與自己所生活的世界溝通時(shí)，學(xué)生對(duì)新詞匯的記憶效果會(huì)更好。以英語新聞作為課堂詞匯教學(xué)的補(bǔ)充，可以拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思辨能力，掌握語言學(xué)習(xí)策略，提高語言產(chǎn)出能力。

[關(guān)鍵詞] 英語新聞;詞匯教學(xué);語義場(chǎng)

[中圖分類號(hào)]G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 09-0101-03

一 引言

大學(xué)教材改革一直是大學(xué)教學(xué)改革的重要方面，在英語教學(xué)中，《全新版大學(xué)進(jìn)階英語》（外教社）、《新視野大學(xué)英語》（外研社）、《新編大學(xué)英語》（外研社）、《現(xiàn)代大學(xué)英語》（外研社）等教材緊扣大綱，循序漸進(jìn)，在文章的選擇上注意到話題的廣泛性，在編寫時(shí)注意到詞匯的復(fù)現(xiàn)率，充分尊重記憶規(guī)律。但是，如果教材作為單一的教學(xué)材料，就會(huì)存在局限性，教材從編寫到被用于教學(xué)、再到推廣需要較長(zhǎng)一段時(shí)間，這就會(huì)產(chǎn)生教材內(nèi)容與時(shí)代和現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)。隨著社會(huì)的發(fā)展，每天各大媒體都會(huì)涌現(xiàn)很多新詞熱詞，這些都無法同步收錄到教材中，不可避免地出現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的話題與教材內(nèi)容間的時(shí)差。英語新聞因其自身特點(diǎn)，受到教育者的關(guān)注，本文旨在探索英語新聞的特點(diǎn)，及其在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

二 英語新聞的特點(diǎn)

首先，英語新聞具有時(shí)效性。它緊扣時(shí)代脈搏，與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)，人們生活中的大小事件都會(huì)在新聞中有所反映。如教育領(lǐng)域，紐約大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)費(fèi)全免（The New York University School of Medicine announced that it was eliminating tuition for all current and future medical students.）;時(shí)事報(bào)道，川航驚險(xiǎn)迫降（Heroic pilot safely lands plane full of passengers after cockpit window suddenly SHATTERS at 32，000ft.），意大利封城（Italy Locks Down Much of Its North as Europes Outbreak Worsens）;影視評(píng)論，外媒評(píng)價(jià)《流浪星球》（The countrys first blockbuster set in space， “The Wandering Earth，”opens Tuesday.）;前沿科技，華為發(fā)布5G折疊屏手機(jī)（Huawei takes on Samsung with its $2，600 foldable phone）等。生活各領(lǐng)域?qū)崟r(shí)在發(fā)生的事件，同時(shí)也是當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的話題，在事件發(fā)生的第一時(shí)間能在課堂上學(xué)到這些話題和觀點(diǎn)的語言表達(dá)，在與自己生活貼近的真實(shí)語境中學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，新詞匯的記憶效果也會(huì)更好，更能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，并學(xué)以致用。例如，在新冠肺炎疫情期間在線教學(xué)的課程中，選取世界衛(wèi)生組織有關(guān)冠狀病毒問答的視頻，“如何正確佩戴與處理口罩”，可以將其中關(guān)鍵信息設(shè)置為判斷正誤，或?qū)㈥P(guān)鍵詞摘出設(shè)置為聽寫填詞等。文本的內(nèi)容是與學(xué)生密切相關(guān)的，不存在背景或常識(shí)障礙，信息差在于這些關(guān)鍵信息和關(guān)鍵詞的英語表達(dá)是否掌握，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生自然地意識(shí)到信息差，注意到關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)到語言知識(shí)，學(xué)習(xí)效果僅就筆者教授班級(jí)來看，任務(wù)的接受度和完成度，學(xué)生詞匯的記憶效果和回憶度都較好。

其次，圍繞新聞話題相關(guān)的信息非常豐富，單就一則新聞而言，所涉及的角度就很多。例如，此前熱播的家庭倫理劇《都挺好》（All is Well），話題涉及原生家庭、重男輕女、孝道、啃老等諸多社會(huì)問題，同時(shí)引發(fā)了外媒的關(guān)注，《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》在2019年3月22日刊中國版面專門為這部電視劇撰稿。詞語包括，提及電視劇上映時(shí)，用到在省級(jí)衛(wèi)視首播;提及該劇熱映時(shí)，用到熱播劇以及微博熱搜;提及劇中人物關(guān)系時(shí)，用到與某人一直不說話;提及寡居父親性格時(shí)，用到成年人像小孩兒一樣任性;在探究這部劇背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和傳統(tǒng)文化時(shí)，提到傳統(tǒng)孝道評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)父母的無條件服從（unswerving loyalty to ones parents），提到中國的養(yǎng)老體系，用形容詞不完善的（patchy）來修飾養(yǎng)老體系（pensions system），提到重男輕女（the preference for boys over girls）。

在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，可以從適合的角度切入，選取教學(xué)資源。在新冠肺炎疫情的時(shí)事報(bào)道中，涉及的角度同樣非常豐富，如新冠病毒相關(guān)名稱，2019新型冠狀病毒（COVID-19）、嚴(yán)重急性呼吸綜合征（SARS-CoV）、中東呼吸綜合征（MERS-CoV）;新冠病毒傳播方式，飛沫（droplet）等;新冠病毒癥狀，呼吸急促（shortness of breath）等;新冠病毒的治療，疫苗在研發(fā)中（vaccine in development）等。此外，新冠肺炎時(shí)事報(bào)道也可以從國際援助的角度切入，選取教學(xué)素材，如《全新版大學(xué)進(jìn)階英語》綜合教程第二冊(cè)第三單元，單元主題為“友誼”，在課文導(dǎo)入時(shí)，可選取日本援助中國醫(yī)療物資的新聞，將其中的詩句設(shè)為信息差，引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)下背景下，學(xué)習(xí)有關(guān)友誼的詩句的英文表達(dá)，例如，東京的日本青少年育成協(xié)會(huì)在給湖北的醫(yī)療物資上寫著“山川異域，風(fēng)月同天”，該詩句為公元8世紀(jì)，日本長(zhǎng)屋親王在贈(zèng)送大唐的千件袈裟上，繡上十六字偈語中的一句，鑒真大師被此偈打動(dòng)，由此六次東渡日本，弘揚(yáng)佛法，成就1300多年前中日友好交往的一段佳話;另一批醫(yī)療物資上寫著另一句詩句“豈曰無衣，與子同裳”，出自《詩經(jīng)》中《秦風(fēng)·無衣》，表達(dá)中日一同抗擊病毒的心愿;日本舞鶴市捐贈(zèng)給大連的物資上寫著詩句“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”，出自唐代詩人王昌齡的《送柴侍御》，武鶴市和大連市從1982年起結(jié)為友好城市。在中外一來一往的馳援幫助中，相關(guān)的詩句不勝枚舉，而在當(dāng)下疫情的背景下，結(jié)合單元主題友誼，新聞中這些詩句提供了非常好的教學(xué)素材，用于課堂任務(wù)設(shè)計(jì)中。

第三，英語新聞中詞匯的復(fù)現(xiàn)率高，而增加詞匯在不同語境中的復(fù)現(xiàn)率非常重要，這一特點(diǎn)符合記憶規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，同時(shí)也有助于學(xué)生掌握如何在具體語境中使用這些詞匯。新聞事件都不是單一事件，一個(gè)熱點(diǎn)事件的發(fā)生，多家媒體會(huì)同時(shí)進(jìn)行報(bào)道，也會(huì)引發(fā)后續(xù)事件，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搜索和閱讀主流媒體的平行文本，如英國廣播公司（BBC News），英國報(bào)紙《衛(wèi)報(bào)》、《金融時(shí)報(bào)》，《泰晤士報(bào)》，周刊《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》;美國有線電視新聞網(wǎng)（CNN），美國報(bào)紙《紐約時(shí)報(bào)》《華盛頓郵報(bào)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》等。詞語的復(fù)現(xiàn)會(huì)加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶、對(duì)詞匯使用語境的理解、對(duì)詞匯的進(jìn)一步加工和存儲(chǔ)。例如，公投（referendum）在《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》的歐洲話題（共7篇文章）中反復(fù)出現(xiàn)8次，在外媒政治風(fēng)格濃重的歐洲話題下，該詞屬于六級(jí)難度的高頻詞匯。再例如，有關(guān)新冠肺炎疫情報(bào)道的平行文本中，（全國或全球性）大流行?。≒andemic）、疫情暴發(fā)中心（Epicenter）等相關(guān)詞匯重復(fù)出現(xiàn)在各大主流媒體的報(bào)道中，圍繞新聞事件的關(guān)鍵詞，必然會(huì)在新聞的平行文本中，高頻率的出現(xiàn)。在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中，可以通過關(guān)鍵詞，平行文本，幫助學(xué)生通過教師給出的文本源，閱讀新聞內(nèi)容，查找其中包含關(guān)鍵詞的語句，了解詞匯的用法，同時(shí)任務(wù)也可進(jìn)一步增加難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，平行文本如何從不同的角度闡述話題，行文結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)是否不同，逐步，幫助學(xué)生建立起閱讀平行文本的學(xué)習(xí)方法。

三 外刊閱讀與英語詞匯教學(xué)

首先，英語新聞中存在豐富的可以進(jìn)行同義替換的教學(xué)素材。英語除非有意強(qiáng)調(diào)或修辭的需要，其語言習(xí)慣是盡量避免重復(fù)，行文簡(jiǎn)潔，突出新信息且上下文緊密連接，在不損害結(jié)構(gòu)或引起歧義的情況下，常用替代、省略或變換等方法避免無意圖的重復(fù)。其中變換指的是，英語常采用同義替換和句式變化等方法增加詞匯的豐富性和表達(dá)形式的多樣性。

同一則新聞，或該新聞的平行文本中會(huì)出現(xiàn)大量的同義替換詞，例如，《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》中東版塊的一篇文章，題目為沙特阿拉伯：麥加的毀滅（Saudi Arabia： The destruction of Mecca），講述古城麥加在匆忙發(fā)展中，面臨嚴(yán)重的古建筑被毀問題，這篇文章很容易引起中國讀者的共鳴，導(dǎo)語部分有這樣一句：The clumsy reconstruction of Mecca has effaced 1，400 years of Islam. 麥加笨拙的重建工作抹去了1400年的伊斯蘭史。下文中還有一句：The new tribal rulers reshaped the urban environment，stripping away the past. 新部落統(tǒng)治者抹掉歷史，改變了都市環(huán)境。導(dǎo)語部分的重建“reconstruction”相當(dāng)于這里的重塑城市環(huán)境“reshaped the urban environment”，導(dǎo)語部分的抹去“efface”相當(dāng)于這里的剝?nèi)ァ皊trip away”，這時(shí)我們就可以在課堂中，使用其設(shè)計(jì)同義替換任務(wù)。同樣，中國也經(jīng)歷過胡同、古城墻、四合院被抹去的歷史，我們可以在課堂中進(jìn)行仿寫練習(xí)，如The demolition of the courtyard house in Beijing effaced / stripped away its ancient past.等。文章結(jié)尾處：Such is the pace that for a time the holy citys logo was a bulldozer.麥加發(fā)展如此之快，其標(biāo)志一度成為推土機(jī)，該句中，名詞“推土機(jī)”（bulldozer）可以轉(zhuǎn)換成動(dòng)詞“推到、鏟平”（bulldoze），用來替換動(dòng)詞“抹去”（efface），在語義上更體現(xiàn)出重建的規(guī)模，以及對(duì)歷史的破壞性。

英文寫作中存在一些中國學(xué)習(xí)者常見的問題，其中包括用詞單一和同義重復(fù)，學(xué)生在寫作時(shí)往往不善于對(duì)詞語進(jìn)行變化，很少有意識(shí)地將同一個(gè)意思用不同的方式表達(dá)出來。此外，因?yàn)闈h語講究對(duì)稱和平行，同義重復(fù)是漢語語言習(xí)慣的一個(gè)特點(diǎn)，受漢語語言習(xí)慣的影響，學(xué)生在寫英文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)同義重復(fù)。再者，也有學(xué)生語言輸入不足，用詞無法豐富等原因。積累同義替換詞，可以豐富寫作語言，避免用詞單一重復(fù)，而通過外刊閱讀積累同義替換詞的優(yōu)勢(shì)在于，同義替換詞適用的語境及其感情色彩都存在細(xì)微差別，如果不考慮這些差別而隨意替換，就很容易出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)那闆r，在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法將詞匯孤立出文章的語境來教學(xué)，丹麥語言學(xué)家葉斯柏森（Otto Jespersen）認(rèn)為單個(gè)的詞并沒有意義，需要在具體的語境中去理解和記憶單詞。而外刊閱讀中有具體使用語境，通過說話人的立場(chǎng)和態(tài)度，或通過上下文，可以更準(zhǔn)確地掌握詞語的語義及使用范圍，增加用詞的具體性，在語言使用時(shí)，更有效地進(jìn)行用詞選擇。

其次、外刊閱讀有助于建立基于語義場(chǎng)的詞匯學(xué)習(xí)策略。心理學(xué)家和語言學(xué)家在對(duì)人類詞匯記憶的研究中發(fā)現(xiàn)，詞匯的語義聯(lián)系形成了記憶中的聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)，德國學(xué)者特雷爾在20世紀(jì)30年代最先提出的語義場(chǎng)理論（The Theory of Semantic Fields，亦稱為Field Theory或Semantic Field），根據(jù)這一理論，詞匯在語義上是相互關(guān)聯(lián)的，盡管語言系統(tǒng)詞匯數(shù)目龐大，但并不是雜亂無章的。美國教育家史蒂威克關(guān)于記憶的研究表明，詞匯量豐富的學(xué)習(xí)者使用語義網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)詞匯，語義網(wǎng)絡(luò)中某個(gè)單詞會(huì)自動(dòng)激活其他相關(guān)聯(lián)詞，使信息提取更加流暢。例如，英國《衛(wèi)報(bào)》對(duì)于墨西哥中部大地震的報(bào)道中，包含地震earthquake、震級(jí)magnitude、救援人員rescuers、嗅探犬sniffer dog、余震aftershock、火山爆發(fā)volcanic eruption等;英國廣播公司（BBC News）關(guān)于四川地震的報(bào)道中，涉及自然保護(hù)區(qū)nature reserve、世界遺產(chǎn)地World Heritage site、全力以赴all-out efforts、部署deploy等，類似有著大量相關(guān)聯(lián)詞匯的新聞文本非常適合作為補(bǔ)充材料，用在英語詞匯教學(xué)中，通過對(duì)這些相關(guān)聯(lián)詞語，進(jìn)行精加工，即在要記憶的詞匯上增加相關(guān)信息，達(dá)到記憶新詞的方法，最常用的精加工策略是聯(lián)想，心理學(xué)認(rèn)為，聯(lián)想反映了客觀事物之間的聯(lián)系，它在促進(jìn)人的記憶、想象、思維等心理活動(dòng)中占有重要的地位，在運(yùn)用聯(lián)想學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，在記憶中建立相互依存的詞匯聯(lián)結(jié)，從而減少遺忘。

在教學(xué)中可以通過主題圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相關(guān)聯(lián)詞匯。例如，在《全新版大學(xué)進(jìn)階英語》視聽說教程第二冊(cè)第二單元“水”的主題中，通過地球上水循環(huán)的圖片，引出關(guān)聯(lián)詞蒸發(fā)（evaporation）、凝結(jié)（condensation）、降水（precipitation）、地表徑流（surface runoff）、地下水（groundwater）、植物的蒸騰作用（transpiration），進(jìn)而聯(lián)想至地球上水是不斷運(yùn)動(dòng)的，印度恒河（the Ganges River）的水在一段時(shí)間后，可能會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兯诘貐^(qū)的雨水，或者廚房水龍頭中流出的自來水（tap water），還可聯(lián)想至地表淡水所占比例，以及以湖泊河流形式存在的淡水所占比例，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想日常生活中節(jié)水的方法，比如刷牙時(shí)關(guān)掉水龍頭、使用節(jié)水淋浴頭等。通過這種聯(lián)想任務(wù)的設(shè)置，幫助學(xué)生建立起詞語之間的聯(lián)系，相較詞匯、音標(biāo)、中英釋義的傳統(tǒng)記憶方法，通過聯(lián)想法展開的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)的互動(dòng)性較高，學(xué)生接受度較好，詞語的回憶度較好，使語言輸出更為流暢。

第三，通過英語新聞學(xué)習(xí)一詞多義，或熟詞生義。英語中有大量一詞多義的現(xiàn)象，相同詞語在不同語境中有不同的詞性和詞義，而英語新聞因其豐富的話題語境，一詞多義，或熟詞生義的現(xiàn)象很常見，所謂熟詞生義中的“生”，一種是一詞多義中的“衍生義”，而衍生義與基本義之間的聯(lián)系學(xué)生不容易想到，這需要在日常的詞匯教學(xué)中，幫助學(xué)生結(jié)合具體的上下文由詞匯的基本義推測(cè)其衍生義;另一種是“生義”，生義與基本義聯(lián)系不緊密，不需要建立彼此間的聯(lián)系，需要幫助學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，注意詞匯在某些語境中的低頻義項(xiàng)。例如，小詞“echo”是大學(xué)英語四級(jí)積極詞匯，其基本義為“回音”，既可用作動(dòng)詞也可用作名詞?！督?jīng)濟(jì)學(xué)人》的一篇文章報(bào)道了特朗普撕毀伊朗核協(xié)議，引起全世界的擔(dān)憂：“Mr. Trumps denunciation of the deal—he has warned of a coming “storm”—has been met with similar bluster from IRGC commanders，who have all but threatened to shoot at American soldiers. These are echoes of an earlier period of tense relations.”，我們把基本義“回音”帶入該句，語義邏輯不同，通過查詢英語詞典我們發(fā)現(xiàn)，該詞包含一項(xiàng)低頻義項(xiàng)“相似的事物”，結(jié)合上下文，該句表述的含義是，特朗普撕毀伊核協(xié)議，導(dǎo)致美伊關(guān)系急劇下滑，這很像之前美伊關(guān)系緊張的時(shí)期。

熟詞生義在外刊中屢見不鮮，在詞匯教學(xué)中，筆者在教學(xué)中嘗試通過外刊的拓展，熟詞生義的練習(xí)，建立學(xué)生對(duì)該詞匯現(xiàn)象的意識(shí)，以及對(duì)低頻義項(xiàng)的了解，例如在《全新版大學(xué)進(jìn)階英語》綜合教程第二冊(cè)第三單元“友誼”的主題中，話題涉及導(dǎo)致友誼結(jié)束的情境，其中包括如果朋友發(fā)生意外或患病，其中“患病、得病”為基本義“發(fā)展”（develop）的另一義項(xiàng)，而在外刊報(bào)道中，該詞還包含一義項(xiàng)“研制”，比如各國科學(xué)家們都在抓緊研制疫苗（Scientists are racing to develop a vaccine for 2019-CoV.）。在新聞拓展閱讀中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過上下文推測(cè)詞義，當(dāng)發(fā)現(xiàn)單詞基本義帶入語境后，語義不符合邏輯時(shí)，可通過上下文的語義聯(lián)系，同時(shí)學(xué)會(huì)利用英語詞典，確定符合語義邏輯的義項(xiàng)。詞語，尤其是小詞的使用靈活度較高，所含義項(xiàng)也較多，而外刊新聞覆蓋話題范圍廣泛，小詞的使用語境較為豐富，熟詞生義遇到的頻率會(huì)較高，是拓展詞匯義項(xiàng)，學(xué)習(xí)熟詞生義非常好的教材補(bǔ)充資源。

四 結(jié)語

綜上所述，英語新聞因其自身的特點(diǎn)，內(nèi)容鮮活，題材廣泛，具有時(shí)代感，其內(nèi)容與時(shí)代同步，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，符合學(xué)生實(shí)際的語言交流需求。以英語新聞作為大學(xué)英語詞匯教學(xué)的補(bǔ)充，也更能達(dá)到學(xué)以致用的目的，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高語言產(chǎn)出能力。

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（責(zé)任編輯： 姜海晶）