英國高中地理教科書野外考察活動設(shè)計及其啟示*

任熠 馬巍 張鵬韜 高建華

摘? ?要? ?野外考察是提升中學生地理學科素養(yǎng)、落實地理實踐力目標、提升災(zāi)害教育質(zhì)量的重要途徑。英國地理教科書野外考察活動設(shè)計具有典型性和代表性。借鑒英國地理教科書相關(guān)經(jīng)驗，在開展野外考察活動時，應(yīng)將野外考察貫穿整個高中地理教學，選擇與學生實際生活緊密聯(lián)系的主題，活動設(shè)計明確能力目標與內(nèi)容要求，并遵循就近易行原則，提供詳細的實施方法和操作步驟，增強地理野外考察活動的可行性和操作性，促進中學生地理實踐力的提升。

關(guān)鍵詞? ?地理教科書? 自然地理? 野外考察? 活動設(shè)計

地理野外考察是一種重要的體驗式學習方式，它進一步推動和拓展了走向深度學習的概念，即學生們專注于什么是重要的，區(qū)分論點和事實，以及真正的學習意圖[1]，可以為真實、有意義和自主學習提供獨特的機會[2]。鼓勵和指導學生組織地理興趣小組，開展野外觀察、社會調(diào)查等活動，能夠促進個體實踐能力發(fā)展[3]，增強諸如災(zāi)害教育等學習的效果。眾多基于實地考察能夠與課堂教學競爭以顯示其教育價值的研究得出普遍共識，即在某些有利的情況下，實地考察可能會帶來比校本教學更好的學習效果[4]，學習地理最重要的方法之一是走出教室進行野外實地考察[5]。《普通高中地理課程標準（2017年版）》明確提出地理實踐力是中學生必備的核心素養(yǎng)之一，指出學生能夠運用所學知識和地理工具，在野外等真實環(huán)境下，通過考察、實驗、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，是高中地理課程的具體目標之一[6]。因此，“野外實地考察”是地理課程重要的學習方式，成為國際地理教育研究高居前列的關(guān)鍵詞[7]和熱點主題。

地理教科書是地理教學的重要載體和依據(jù)，其中野外考察活動設(shè)計為中學生提供了在真實情境下解決實際復雜地理問題不可或缺的機會，野外考察的內(nèi)容和形式直接影響中學生實踐的效果。目前關(guān)于地理教科書的研究缺乏野外考察的相關(guān)內(nèi)容，難以對地理教學中有效實施野外考察活動進行規(guī)范指導。在高中地理教科書中，自然地理部分涉及的野外考察活動較多，具有一定的代表性。

本研究選擇英國牛津大學出版社出版的《高級地理》（以下簡稱英國地理教科書），該教科書是英國使用范圍較廣、具有一定代表性的高中地理教科書。其自然地理部分系統(tǒng)講述了陸地表層自然地理環(huán)境的組成、特征及其對人類活動的影響，其中野外考察活動設(shè)計涉及眾多專題且實施方案詳細、易于操作，突出對學生地理實踐能力培養(yǎng)，成為該教科書編寫的一大特色。通過分析高中地理教科書自然地理部分野外考察活動設(shè)計的主題、方式和方法，以期對高中地理野外考察活動設(shè)計和教學提供示范和指導。

一、英國地理教科書野外考察活動設(shè)計分析

1.野外考察活動設(shè)計模式

英國地理教科書野外考察活動以專題背景下主題探究的形式設(shè)計，通過對教科書野外考察案例進行行為要素提取和考察內(nèi)容分析，構(gòu)建了英國地理教科書野外考察活動設(shè)計模式（見圖1）。英國地理教科書野外考察活動的設(shè)計介紹了考察地點、目標要求和使用的儀器工具，并通過詳細的研究方法和實施步驟引導學生實施考察活動，最終通過書面形式記錄野外考察結(jié)果。

2.野外考察活動主題內(nèi)容

英國地理教科書自然地理部分共分10個專題，分別為板塊構(gòu)造、風化作用及巖石與侵蝕、坡面和滑坡、水文學、河流與河流地貌、海岸、冰川作用、天氣與氣候、土壤和生態(tài)系統(tǒng)。其中有三個專題涉及學生野外考察，分別是坡面和滑坡、水文學和土壤，共8個活動主題。野外考察活動主要集中在水文學和土壤兩個專題，由于水文學包括地表徑流特征、河流水文與水系特征及影響河流形成與發(fā)展的因素等諸多內(nèi)容，與實際生活聯(lián)系緊密且容易觀察和測量，因此水文學專題設(shè)計的野外考察活動較多。表1為英國地理教科書自然地理部分野外考察活動主題內(nèi)容。英國地理教科書野外考察活動的主題與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，并利用野外環(huán)境的獨特性為學生提供無法在課堂上復制的經(jīng)驗和學習體驗，從而增強學生概念理解，培養(yǎng)學生地理科學探究能力和地理學習興趣。

3.野外考察活動目標要求

無論是課堂教學還是野外考察，闡明學習目標對于學生參與考察、完成任務(wù)至關(guān)重要。英國地理教科書野外考察活動均提出明確的目標要求，通過提取英國地理教科書野外考察活動問題和技能內(nèi)容的行為動詞，了解其學習目標要求（見表2）。在英國地理教科書中，野外考察活動觀察、測量、計算和說明的能力要求較多，表明野外考察活動以探究、發(fā)現(xiàn)和數(shù)據(jù)處理技能的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，側(cè)重學生積累初級經(jīng)驗和收集相關(guān)數(shù)據(jù)，而不是深入闡釋景觀形成機理及過程。其中測量目標高達8項，計算目標3項，通過測量和計算幫助學生提升科學研究的興趣、意識和能力，培養(yǎng)學生動手操作和數(shù)據(jù)計算能力?？茖W創(chuàng)新的起點是發(fā)現(xiàn)有價值的科學問題，在英國地理教科書中觀察的要求有4項，觀察是一種有效的學習方法，通過觀察現(xiàn)象培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識。教科書中說明的要求一般不是單獨設(shè)計的目標，往往以調(diào)查——說明、觀察——說明、計算——說明的形式呈現(xiàn)，側(cè)重地理事實機理的分析和學生思辨能力的培養(yǎng)。除此之外，英國地理教科書還關(guān)注學生高階思維的發(fā)展，通過設(shè)計和調(diào)查等目標要求，讓學生闡明觀點，提供支持證據(jù)，解釋科學推理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

4.野外考察活動地點選擇與儀器工具

野外考察地點是實施考察活動的環(huán)境載體，并具有滿足基于地理實踐探究要求和學生定制式學習體驗的獨特特征，從而提供獨特的學習機會。英國地理教科書在野外考察活動設(shè)計時一般會提供建議考察地點，如附近區(qū)域、所在街道和學校附近等，這些地點的共同特征是學生熟悉、安全性高、易于實施考察活動，不需要學生進行專門關(guān)于考察地點基本概況的資料查詢與了解。目前眾多研究表明地理野外考察活動越來越多的受到學校經(jīng)費、課程時間和考試壓力等因素的影響，就近選取野外考察活動地點將是一項既經(jīng)濟又省時的合理選擇。

野外考察活動測量環(huán)節(jié)需要借助相關(guān)儀器工具進行。英國地理教科書野外考察涉及的測量內(nèi)容均為基本的物理和化學實驗操作，如測量河流寬度、深度和流速，土壤深度和酸堿度等，操作簡便，易于實施。測量過程中需要學生使用卷尺、流量計和指示劑等常見儀器工具，如果沒有測定河流流速的流量計等專門儀器工具，活動設(shè)計中還介紹了替代物品，如通過記錄桔子在河流中的流動速度等實驗測定河流流速，保證測量活動的順利開展。

5.野外考察活動呈現(xiàn)方式和實施方案

本研究涉及的呈現(xiàn)方式是指野外考察活動出現(xiàn)在教科書中的具體欄目和內(nèi)容環(huán)節(jié)。英國地理教科書野外考察活動主要在教材設(shè)置的問題、技能和案例學習環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)。出現(xiàn)在教材問題環(huán)節(jié)中的野外考察活動設(shè)計較為簡單。例如：問題——敘述你將怎樣進行一個調(diào)查來發(fā)現(xiàn)基部存在溪流的坡面和沒有溪流的坡面有什么差異。

在技能和案例學習環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的野外考察活動設(shè)計清晰，表述詳細，提供了具體步驟和操作方法，易于實施。例如技能——測量河流：測量流速有兩種主要的方法。第一種利用流量計。第二種，如果沒有流量計，可以將桔子扔進河中，記錄它每走10米所用的時間，至少在同一地點做六次以保證數(shù)據(jù)的可靠性。由于河流表面的流速大于河流的平均流速，將得到的數(shù)值乘以0.8會更接近平均流速。

英國地理教科書野外考察活動8個主題中，水文學和土壤相關(guān)主題野外考察活動設(shè)計具體，詳細介紹了活動的地點、主題、目標、工具和實施過程與方法，坡面和滑坡相關(guān)主題盡管沒有詳細的實施步驟，但是在問題之后的附加說明中介紹了相關(guān)影響因素，作為問題的提示線索引導實踐考察與分析，保障野外考察活動的順利實施。

二、對我國高中地理野外考察活動設(shè)計與教學的啟示

1.地理野外考察活動應(yīng)貫穿整個高中地理教學

地理野外考察活動為學生提供了獨特的學習機會和方式，使學生體驗到在真實、非正式、自然的環(huán)境中學習，這種學習方式在課堂上無法復制。有研究表明，學生們以各種方式對野外考察作出反應(yīng)，可能會突然發(fā)現(xiàn)一種從未有過的興奮、專注和探究的感覺，促進其將先驗知識與野外考察的經(jīng)驗聯(lián)系，從而顯著提高對地理特征和概念的理解，發(fā)展相關(guān)學科技能，并對地理學科產(chǎn)生更積極的態(tài)度。在實際地理教學中，教師要在課堂教學內(nèi)容和課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，合理組織和規(guī)劃野外考察活動，為學生創(chuàng)造真正的體驗式學習機會。此外，野外考察活動設(shè)計需要具有持續(xù)性，單獨的一次或兩次的野外考察活動不能發(fā)展長期的記憶和技能，因此需要進行系統(tǒng)的野外考察活動設(shè)計，在不同階段按照規(guī)劃安排相關(guān)內(nèi)容的野外考察活動，不斷鞏固學生實踐經(jīng)驗和學習技能，提升其地理學科素養(yǎng)。

2.野外考察活動應(yīng)走進學生實際生活

“學習對生活有用的地理”是我國地理課程的基本理念之一。地理課程和教學走進生活，學習“生活中的地理”可以增強學生地理學習興趣，提升學生學以致用的能力?；谟乩斫炭茣巴饪疾旎顒釉O(shè)計的經(jīng)驗，選擇學生身邊的環(huán)境、熟悉的場景如學校、社區(qū)等作為考察的目標，可以增強學生對學習對象的親近感，讓地理學習真正走進生活。引入學生生活中的、身邊的地理景觀作為野外考察活動的落腳點，例如觀察學校附近不同環(huán)境特征對土壤水分含量的影響，可以激勵學生運用地理視角觀察身邊的世界，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，幫助其構(gòu)建課堂上的概念、原理、技能、方法與野外考察的體驗與經(jīng)驗之間的聯(lián)系，使學生能夠觀察思考、提出問題，探索“學”與“用”的聯(lián)系，增強觀察和感知能力，獲得理解和發(fā)展學習的樂趣。

3.野外考察活動設(shè)計要明確能力目標和內(nèi)容要求

野外考察活動從兩個方面促進學生真實的學習，一是自然環(huán)境下對實際操作過程的認識，二是自然環(huán)境下對真實事物的學科化理解，通過設(shè)計與課程有緊密聯(lián)系的野外考察活動，發(fā)展學生的觀察、探究和推理等技能。英國地理教科書將野外考察活動分別設(shè)置于教科書中不同的欄目，包括技能專題、問題解答和案例學習等，每一個欄目都有不同的能力目標和內(nèi)容要求。例如，測量河流的考察活動設(shè)置在技能專題，河流是地理工作者常用的數(shù)據(jù)資源，通過測量河流的野外考察活動，讓學生具備河流勘測研究工作的基本技能。因此，在野外考察活動設(shè)計之前，首先需要明確野外考察的能力目標與內(nèi)容要求，將野外考察活動放在具體的課程內(nèi)容與教學目標框架下，有的放矢地進行設(shè)計和實施，使學生有明確的結(jié)果導向和最終要達成的目標。

4.野外考察活動設(shè)計應(yīng)遵循就近易行原則

英國地理教科書一般將野外考察活動的場地選擇在學校和居住地及其周邊地區(qū)，例如計算可滲透性的土地面積的考察活動場地選擇在學校，計算河網(wǎng)密度考察活動選擇在學生所在街道，這些地點都是學生熟悉的、距離較近的區(qū)域。此外，英國地理教科書野外考察具體操作較為簡明，可控性較強，實驗物品在學生日常生活中常見，易于實施。野外考察活動只有在教室課堂之外的環(huán)境中真正實施才有其價值與意義，而在現(xiàn)實的教學中，由于受到經(jīng)費、安全和時間等因素的制約和限制，理想化的野外考察活動只能存在于設(shè)想和計劃之中，缺乏可行性。英國地理教科書野外考察活動場所的選擇和活動設(shè)計的生活化給我國野外考察活動的實施提供了一個很好的借鑒。因此，在進行野外考察活動設(shè)計和實施時選擇學生就近區(qū)域，考察活動的操作性要簡明可行，從而保障地理野外考察活動持續(xù)、高效的開展。

5.野外考察活動設(shè)計要有詳細的操作指導

野外考察活動通過學生實地考察積累經(jīng)驗和收集相關(guān)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。詳細的操作指導是野外考察活動順利實施和目標圓滿達成的必要條件，也是培養(yǎng)學生動手操作能力的必要環(huán)節(jié)。英國地理教材每一項野外考察活動都有明確的操作指南和步驟，學生按部就班地按照詳細、規(guī)范的操作步驟進行操作，可以初步掌握相關(guān)測試工作，并獨立實施實驗，對結(jié)果進行相關(guān)分析和討論，達成野外考察活動的預(yù)設(shè)目標。有些野外考察活動沒有提供相關(guān)的具體操作步驟，英國地理教材在問題最后的括號內(nèi)備注了可以參考的內(nèi)容及頁碼，方便學生閱讀、參考和理解。因此，在野外考察活動設(shè)計時，需要明確活動應(yīng)用的具體知識和操作步驟，便于野外考察活動實施。

三、結(jié)論

地理教學要讓學生學會用地理的眼光認識和欣賞自然與人文環(huán)境，在自然、社會、生活等情境中開展豐富多樣的地理活動[8]?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（2017年版）》指出：“幫助學生學會自己設(shè)計和實施野外觀察、觀測、調(diào)查等實踐活動”，野外考察成為培養(yǎng)中學生地理學科素養(yǎng)、提升意志品質(zhì)和行動能力的重要途徑之一。鑒于英國地理教科書野外考察活動設(shè)計具有典型性和代表性的特點，在中學地理教學實踐中可以借鑒英國地理教科書相關(guān)經(jīng)驗，設(shè)計和實施野外考察活動。

值得進一步探討的是英國地理教科書更多的將關(guān)注力集中在知識內(nèi)容設(shè)計上，忽略了教師現(xiàn)場指導和學生之間交流合作的環(huán)節(jié)設(shè)計。野外考察的積極意義不僅包括通過學習活動促進學生認知，還包括學生情感的發(fā)展，例如通過學生參與，促進學生交流、溝通和表達能力和積極學習態(tài)度的培養(yǎng)。因此，在地理野外考察設(shè)計時要將知識、情感和行動目標結(jié)合，才能充分發(fā)揮野外考察的作用和價值。

參考文獻

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[作者：任熠（1980-），男，河北石家莊人，北京師范大學地理科學學部，博士生，石家莊市教育科學研究所，高中地理教研員;馬巍（1993-），女，吉林省吉林市人，北京師范大學地理科學學部，博士生;張鵬韜（1987-），男，安徽宿州人，北京師范大學地理科學學部，博士生;高建華（1973-），男，河北石家莊人，北京師范大學教育學部，博士生。]

【責任編輯? 郭振玲】