探究初中語文課堂教學中微課的運用實踐

【摘要】伴隨國家素質(zhì)教育理念的深入實施，新時期教師也在不斷進行教學模式和教學理念的創(chuàng)新，以期更好地促進學生學習興趣不斷激發(fā)，更好地引導他們帶著興趣去學習探究，提高學習效率和質(zhì)量。本文圍繞初中語文課堂教學，探究了引入微課教學模式的重要性，分析了目前初中語文教學中存在的一些不足，最后針對如何在初中語文教學中加強微課的引入提出了相關(guān)的對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】微課;初中;語文課程;問題;內(nèi)涵;運用

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）25-0036-02

【本文著錄格式】曹康.探究初中語文課堂教學中微課的運用實踐[J].課外語文，2020，19（25）：36-37.

隨著現(xiàn)代信息時代的到來，新時期在各行各業(yè)信息技術(shù)發(fā)揮的優(yōu)勢更加凸顯。在教育領(lǐng)域也逐漸引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，以期更好地幫助學生開闊視野，以豐富多樣的教學模式將教學內(nèi)容展現(xiàn)得更加靈活和形象，進而不斷促進學生潛能的激發(fā)，有效發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學功能。微課作為一種常用的教學手段，應(yīng)用于初中語文課堂教學中需要結(jié)合實踐進行教學方式和理念的針對性創(chuàng)設(shè)與完善，這樣才能切實發(fā)揮微課應(yīng)有的功能或價值。加強初中語文課堂教學中微課的運用實踐探究，具有重大而深遠的現(xiàn)實意義和教育價值。

一、微課的內(nèi)涵及在初中語文課堂教學中引入的意義分析

微課是指借助現(xiàn)代信息技術(shù)通過相關(guān)的教學設(shè)備、儀器等，進而對教學內(nèi)容重難點進行針對性信息化設(shè)計的方式，從而更好地幫助學生理解和記憶相關(guān)的知識點。微課模式不僅僅涉及課堂教學的相關(guān)內(nèi)容，同時還可以圍繞教學目標針對性融入更多的課外教學知識點，此外還可以進行教學過程反饋以及教學評價等功能。為此在初中語文課堂教學中引入微課模式，意義重大。具體而言：

（一）通過引入微課教學模式，有利于引導語文教師結(jié)合信息技術(shù)進行教學理念和模式的多樣化創(chuàng)新

通過微課模式的引入，可以不斷促進語文教師信息技術(shù)水平的提高和信息素養(yǎng)的提升，教師通過綜合運用圖片、視頻、音頻等多樣化的信息技術(shù)展示教學內(nèi)容，創(chuàng)建豐富、生動的課堂氛圍，進而有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)他們學習語文積極性，教師自身也會在微課模式的引入和不斷實踐中提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用意識和能力。

（二）借助微課可以進一步提高師生互動成效

通過借助微課這一教學模式或工具，教師可以結(jié)合學生的興趣等不斷進行教學內(nèi)容的針對性引入，也可以進行教學模式的多元化創(chuàng)新。這樣通過師生互動等，既可以分享更多的語文知識，同時也有助于開拓他們的視野，打造更加充滿互動性的活力課堂，進而全面提升師生互動成效，及時解決更多的學習難題，提高學生獨立思考能力和團隊合作意識。

此外通過微課模式的引入，也可以引導學生對照自身的學習情況等進行自我評價，及時發(fā)現(xiàn)自身學習中存在的不足，進而通過與教師、其他同學之間進行交流和學習，更好地彌補不足，提高學習綜合能力。

二、當前初中語文課堂教學方面存在的問題分析

目前在初中語文課堂教學中微課模式的引入雖然比較推崇，但是總體上分析在具體實踐方面還存在不少的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師對微課缺乏深入全面的認知

微課模式的引入需要教師進行深入研究，并充分結(jié)合語文課堂教學內(nèi)容和教學目標等進行針對性設(shè)計，才能不斷發(fā)揮應(yīng)用成效。但是一些語文教師對微課模式等缺乏系統(tǒng)的認知，沒有認識到微課應(yīng)用的意義，單純地為了應(yīng)用而應(yīng)用，進而導致微課模式引入過于機械化，形式也比較單一，難以發(fā)揮微課模式應(yīng)用的效能。

（二）學生參與積極性不夠

初中生面對中考壓力，他們在語文方面的學習習慣于按照教師的講解來進行記憶和練習，對微課教學模式往往缺乏足夠的興趣，甚至認為沒有必要。語文教師在進行相關(guān)教學活動的設(shè)計和微課教學內(nèi)容等搜集整合方面學生參與主動性不強，沒有形成良好的課堂互動氛圍，從而難以提高教學效果。

三、加強微課教學模式在初中語文課堂教學中運用的具體對策

為了有效發(fā)揮語文課堂教學中微課模式的引入成效，建議從以下幾個方面予以完善或?qū)嵺`探索：

（一）結(jié)合語文課程教學目標制定明確的微課應(yīng)用計劃

一方面要圍繞微課教學模式的引入加強語文教師能力和素質(zhì)的培訓，切實圍繞計算機技術(shù)等方面的理論和技能培育等不斷提高教師的素質(zhì)和能力，引導他們對現(xiàn)代信息技術(shù)正確地認識，全面地學習應(yīng)用，通過針對性培育，提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平，進而為微課模式的設(shè)計等奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面要圍繞初中語文課程的教學目標，從培育學生語文核心素養(yǎng)的視角進行微課教學模式引入的具體探索，不斷總結(jié)微課教學模式應(yīng)用方面存在的不足并在實踐中進行創(chuàng)新探索，從而更好提高微課模式和教學目標、教學內(nèi)容的銜接性與關(guān)聯(lián)性，更好地發(fā)揮微課模式的價值。

（二）結(jié)合學生的實際針對性設(shè)計微課引入模式

一是要借助微課更好地為學生提供良好的學習情境，引導他們對語文教科書的內(nèi)容進行全面理解。語文教科書中具有很多豐富的資源，學生在進行學習過程中會遇到一些難點。教師可以著重圍繞教學的重點以及教學難點等在進行基礎(chǔ)講解的前提下，轉(zhuǎn)換教學模式，借助微課教學手段來進行設(shè)計，這樣可以幫助學生更深入地理解相關(guān)的內(nèi)容，甚至將難以用語言描述等方面的內(nèi)容直接通過微課方式進行呈現(xiàn)，從而便于他們更好地理解和記憶。二是利用微課加強教學內(nèi)容的串聯(lián)。在初中語文課程中雖然教學內(nèi)容比較多，但是教師可以進行歸納總結(jié)，這時可以利用微課教學模式，將一些單元之間的內(nèi)容進行整合，通過微課方式進行呈現(xiàn)，進而幫助學生樹立系統(tǒng)認知思維，全面理解各個部分的有機聯(lián)系。教師還可以著重圍繞閱讀教學、作文教學等等不同的教學內(nèi)容或模塊，進行微課模式的引入，或者與學生一起共同進行微課視頻等制作，從而讓學生在參與中增進師生互動，提高知識的應(yīng)用成效。三是注重和生活的聯(lián)系。語文課程本身與生活聯(lián)系緊密，為此教師在微課教學模式的引入過程中也應(yīng)當立足實際，在把握適度原則的基礎(chǔ)上，注重微課資源中生活元素的導入，比如可以通過開展頭腦風暴，設(shè)定相關(guān)的話題，緊密結(jié)合社會熱點或者身邊的風土人情等進行教學內(nèi)容的構(gòu)思和設(shè)計，讓學生搜集生活中的素材共同融入到課程中，通過小組合作學習等不同的方式進行內(nèi)容和資源展示，進而不斷形成知識互動分享的氛圍，全面提高學生的觀察能力、思維認知能力以及團隊合作意識等等。微課教學模式可以不斷結(jié)合信息技術(shù)更多的功能引入更多的關(guān)聯(lián)方式，這樣更有利于避免單一的應(yīng)用微課模式帶來的局限性，也有助于激發(fā)學生的學習興趣。此外微課教學模式還可以引入到課外，鼓勵學生在日常生活中進行設(shè)計和應(yīng)用，從而圍繞生活和語文知識更好地進行串聯(lián)應(yīng)用，提高創(chuàng)新思維能力。

（三）加強微課教學模式的應(yīng)用評估

在微課模式的引入過程中應(yīng)當堅持適度、科學和靈活的原則。既可以單純地進行微課模式的導入，同時還可以和情境創(chuàng)設(shè)法、問題教學法以及角色扮演法、游戲教學法等不同的教學模式結(jié)合起來進行應(yīng)用，為此教師或者學校應(yīng)當圍繞微課模式應(yīng)用方面的情況加強教學評價，定期進行教學總結(jié)，從而及時發(fā)現(xiàn)微課教學模式應(yīng)用方面的優(yōu)勢和不足，促進教學效能的提升。此外還可以圍繞微課教學模式，設(shè)計相關(guān)的測評系統(tǒng)，對學生的課堂表現(xiàn)以及知識理解應(yīng)用等情況借助相關(guān)的信息技術(shù)平臺進行測試，進而更好地找到學習中存在的不足，為教學改進計劃的編制與實施提供更多的有力參考。學校也應(yīng)當加強相關(guān)知識的宣傳，加強校園文化建設(shè)，充分利用微課等模式進行教學評價、學?；顒咏M織等等，為廣大師生營造一個良好的學習環(huán)境。

總之，在初中語文課堂教學中微課的運用，需要結(jié)合實際，全面圍繞教學目標和內(nèi)容等，結(jié)合學生的實際進行針對性應(yīng)用，并注重教學總結(jié)，這樣才能更好地發(fā)揮微課教學工具的輔助作用，為師生開展語文知識的學習探究提供更多的有益幫助。

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