探討兒童聲樂教育的實踐途徑及方法研究

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國兒童聲樂教育也得到了長足的發(fā)展。兒童聲樂的教學方法隨著聲樂教師綜合能力的不斷增強而日趨完善。在對兒童進行聲樂教學的過程中，教師應積極引入新的教學理念，讓兒童的聲樂課堂教學更具有趣味性、互動性、可行性。本文在兒童聲樂教學現(xiàn)狀的基礎上進行分析，引出對我國兒童聲樂教學的實踐途徑和方法研究的討論，旨在讓兒童通過對聲樂的學習，豐富樂理知識，培養(yǎng)審美的情趣，并且為兒童未來人格的養(yǎng)成奠定基礎。

關鍵詞：兒童;聲樂藝術;教育途徑;教學方法

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）28-0086-02

引 言

兒童時期是人成長的關鍵時期，在該時期接受教育對兒童的一生起著關鍵的引導作用。人類語言與聲樂表達是相通的。聲樂也是人類最早演唱語言、表達情感的一種形式，對人的影響作用難以估量。尤其是在兒童時期接受的聲樂教學將對其一生都有著至關重要的影響。

一、兒童聲樂教學的現(xiàn)狀

聲樂教學工作在本質上說是一門藝術，而不是一項技術。聲樂是一門綜合樂感、律動及音色的學科，美化著人們的生活。而兒童正處于一個生長和發(fā)展的關鍵時期，在這個時期從聲樂中所學到的各項知識對其思想感知能力的形成，以及未來的發(fā)展和人格的完善都起到了決定性的作用。

費奧迪在《卡魯索的發(fā)聲方法》一書中提道：聲樂教育必須從小開始。聲樂的學習相當于一門語言的學習，要在自然的基礎上，把自己放入這種“語言的大環(huán)境中去”。

很多兒童都是第一次接觸聲樂，基本都是零基礎。雖然這個階段的兒童對聲音有一定的辨識能力，但是他們不能用身體器官去支配。兒童發(fā)出想要的聲線，在短時間內想要獲取聲樂的相關技巧是不太可能的。所以對于兒童聲樂的教學工作來說，教師往往更加注重兒童每一個發(fā)音到位，唱對、唱準的實操。但是這樣，兒童唱出來的歌曲往往過于死板，沒有情感的共鳴和活力。過多地重視聲樂技巧，沒有情感往往是兒童聲樂教學中突出的問題[1]。

由于最近電視廣告或者一些節(jié)目過分宣揚，很多兒童開始演繹大人的歌曲，表演大人的舞蹈。如果兒童過分地演藝大人的歌曲，會在一定程度上損傷聲帶，同時，兒童演唱大人的歌曲并不理解歌曲、歌詞的意境，很難真正地表達出歌曲的內涵，只能算是模仿。另外，兒童過度使用胸腔共鳴，還會影響自身的健康。

聲樂啟蒙教育應該是與兒童的身心發(fā)展相一致的，是更具有發(fā)展性、開放性、前瞻性、豐富性的一項綜合性教育活動。兒童可通過這樣的專業(yè)訓練提升自己對音樂的鑒賞能力，激發(fā)自身學習聲樂的主觀能動性，不斷增強自己的聲樂表演能力，從而在舞臺上展示自己的自信和魅力，從而感染身邊的每一個人。

二、兒童聲樂教學的重要性

兒童對聲音的審美、發(fā)音的方法和歌曲的情感表達并沒有很清晰的概念，這就需要借助專業(yè)教師的引導，讓兒童對聲音、樂理、審美、情感表達能有很充分的認知。

1.聲樂教育培養(yǎng)兒童健康的心理

針對兒童聲樂教學工作，教師不僅要傳授專業(yè)知識，還要完美地表達聲樂中的相關感情。例如，很多歌曲的編排都和祖國、美好事物、熱愛勞動、合作互助有關。兒童對一些事物并沒有清晰的概念，而歌曲的演繹和表達卻發(fā)揮了積極的指導作用。

2.聲樂教育有著專業(yè)的樂理知識

兒童聲樂教學是一門綜合學科，不僅包含音準、節(jié)奏、呼吸、咬字，還包含一定的藝術表演內容，這些綜合起來，才能算是真正的兒童聲樂教學[2]。

3.聲樂教育能陶冶兒童良好的審美情操

兒童通過對聲樂的學習，在愉悅自身的同時，還擁有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不斷發(fā)掘美的旋律、美的形象、美的事物，并運用自身的優(yōu)勢不斷去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這些都是兒童在長期學習聲樂知識中學會的。

三、兒童聲樂藝術教育的實踐途徑

我國的教育改革一直倡導“以學生為本”，以審美為中心，以興趣愛好為推動力，互惠合作，開放共贏，積極探索新的教學方法。教師只有實現(xiàn)兒童聲樂教學的課程標準要求，才能讓兒童在聲樂學習中更好地成長。

1.始終讓兒童成為聲樂教學的主體

在對兒童進行聲樂教學的過程中，教師應積極努力為兒童營造良好的學習氛圍。第一，學校要始終把兒童放在首位，聲樂教學內容應符合兒童生長的規(guī)律，教師應有條不紊地開展聲樂教學工作。第二，在進行聲樂深度教學時，教師一定要理論聯(lián)系實際，將聲樂內容轉化成兒童可以理解的教學內容，不斷優(yōu)化兒童聲樂教學方案。第三，教師在聲樂教學的過程中，要注重喚起兒童的真善美，引導兒童積極向善，團結合作，同時，聲樂教學也要符合時代發(fā)展的潮流，并具有鮮明的時代特征，制訂的教學計劃也要符合時代大趨勢的方針戰(zhàn)略，并弘揚我國傳統(tǒng)的聲樂文化，不斷加強對兒童的愛國主義教育，讓兒童聲樂教育不斷得到發(fā)展[3]。

在聲樂教學的過程中，如果兒童出現(xiàn)了聲樂學習方面的困難，那么教師需要引起重視，要及時給予引導和幫助。如果兒童出現(xiàn)了逆反的情緒，教師也需要及時和他們溝通，找到問題所在，因材施教，重新點燃兒童學習聲樂的熱情。

2.促進校外音樂機構發(fā)展

校外兒童藝術教育機構也是兒童聲樂教學的重要組成部分，教育部門也要重視校外兒童藝術教育，促進少年宮、少年活動中心、少年之家、少年兒童圖書館、兒童樂園、兒童文化園、少年兒童業(yè)余藝校等校外的兒童聲樂藝術教學組織機構不斷創(chuàng)新發(fā)展。校外的音樂機構通過集中教學的方式，不僅能讓兒童掌握扎實的樂理知識，具備良好的審美能力，還能使其在感受美的同時，學會品鑒美、賞析美，大大提升自身綜合素養(yǎng)[4]。

兒童通過聲樂教師的專業(yè)培養(yǎng)，能形成分析問題、解決問題的能力，能夠勇敢地對聲樂知識進行整合和創(chuàng)新。因此，教育部門應加強對聲樂教學的重視，創(chuàng)建新的兒童聲樂教學的場所和基地，聘請更優(yōu)秀的聲樂教師講授聲樂知識。此外，學校還可以把校外的聲樂機構和學校的聲樂教學進行有機的整合，使兩者通力合作打造出更加專業(yè)的教學輔導團隊，這樣不僅會營造出良好的聲樂教學氛圍，還會對兒童的聲樂教學工作有積極的促進作用。

四、兒童聲樂教學的方法

1.傳授法

首先，口授法。即聲樂教師用口頭講授的方式進行聲樂教學。這種傳統(tǒng)的教學方式要求教師用一些通俗易懂的語言，流暢地給兒童傳授聲樂的知識，或用描繪、敘述的方式，多應用靈活、有趣的語言，抓住兒童的注意力，讓兒童更加專注地學習樂理知識。其次，講解法。聲樂教師先將課本上的專業(yè)的樂理知識進行拆分、論證、講解，其中包含歌唱中的個體發(fā)聲問題、呼吸方法的運用。在用簡單明了的語言進行概述之后，再給兒童進行示范，并對兒童在發(fā)聲時經(jīng)常出現(xiàn)的問題進行及時的調整。最后，講讀法。專業(yè)的聲樂教師一邊演唱，一邊帶著兒童做發(fā)聲體驗，讓兒童感受各種腔體的共鳴，從而讓聲音更加飽滿、圓潤、透亮，隨著歌詞情感的變化而發(fā)生起伏變化[5]。

2.示范法

兒童在學習過程中，接觸的聲樂專業(yè)知識比較少，這就需要兒童在教師的帶領下去學習、去領悟。對于那些剛接觸聲樂知識的兒童，教師一般要求其大聲、有感情地演唱，這就是一種無意識的演唱狀態(tài)。教師一邊指導兒童唱歌，一邊讓兒童深刻地感受聲樂中那些情感的起伏變化，使其對那種無意識的演唱和有感情變化的演唱做深度的對比，最終找到這兩種發(fā)音的差異所在。在進行聲樂的示范教學過程中，教師應堅決禁止兒童做單純的模仿練習。兒童如果一味地模仿教師唱歌，并不利于自身的演唱個性的發(fā)展。

3.重復對比法

兒童如果想要學會更多的演唱技巧，需要在日常聲樂學習中多積累、多練習。就算是再有天賦的兒童，也需要專業(yè)教師不斷給予引導和幫助，這樣，兒童才能形成良好的聲樂學習習慣。教師要多鼓勵兒童在學習聲樂的過程中做到反復練習，將練習的結果不斷和上次的學習結果做深刻對比，尋找出前后演唱效果的差別，從而在對比中促進聲樂教學的深化發(fā)展。這就需要教師在長期的教學過程中練就一雙靈敏的耳朵，在短時間內迅速找出學生演唱的細微差別，糾正學生那些錯誤的發(fā)音[6]。

教師在樹立起兒童聲樂歌唱正確的價值觀的同時，還可以適當帶領兒童參加一些歌唱比賽，讓觀眾和評委老師去評判兒童的演唱水平，同時方便兒童們互相交流。這對于兒童來說，也是很好的鍛煉機會。

結 語

兒童聲樂在新時期有新的發(fā)展模式，越來越多優(yōu)秀的教師開始關注兒童聲樂的教學工作，并始終將兒童嗓音的保護工作放在首位，發(fā)掘出兒童群體中那些比較好的音色，并不斷培養(yǎng)他們的音樂綜合素養(yǎng)。本文寫作的終極目的，就是希望兒童聲樂的教學工作可以得到長足的發(fā)展，讓人們更加重視培養(yǎng)兒童的聲樂藝術素養(yǎng)，認識到兒童聲樂不論是在生理上，還是心理上，或者是有關未來成年人格的養(yǎng)成上都是具有積極作用的。這樣，兒童在學習聲樂的過程中就能用發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的靈魂，把更多的美傳遞出去，感染身邊更多的人。

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作者簡介：安文靜（1982.9—），女，內蒙古呼和浩特人，碩士研究生，中學一級教師，研究方向：聲樂演唱與教學。