中國(guó)大學(xué)課程大數(shù)據(jù)理念教學(xué)模式研究

林慧潔 莫明建

摘要：當(dāng)前國(guó)家已進(jìn)入加快利用大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)型升級(jí)的全新階段.大數(shù)據(jù)理念教學(xué)模式指充分利用各種信息渠道，有效匯聚、融合所有有關(guān)課程教學(xué)的大數(shù)據(jù)信息，便于教師開(kāi)展各方向教學(xué)分析和研究，根據(jù)大數(shù)據(jù)不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)良好的交互反饋，以達(dá)到教學(xué)價(jià)值的最大化。文中以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，闡述了大數(shù)據(jù)理念教學(xué)模式能更好地體現(xiàn)大學(xué)教育主旨，對(duì)高校提高授課效率、節(jié)約教學(xué)成本、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及增強(qiáng)整體素質(zhì)等方面，都有著十分積極的意義。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)理念教學(xué)模式;教學(xué)資源大數(shù)據(jù);教學(xué)信息大數(shù)據(jù);學(xué)生信息大數(shù)據(jù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）24-0169-02

大數(shù)據(jù)（Big Data），是維克托·邁爾·舍恩伯格及肯尼斯·庫(kù)克耶在2008年8月編寫(xiě)的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中提出的，指不用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）這樣的捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。IBM提出，大數(shù)據(jù)的5V特點(diǎn)：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（低價(jià)值密度）、Veracity（真實(shí)性）。隨著信息時(shí)代的全面推進(jìn)，大數(shù)據(jù)理念和處理方式順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展情況的需要，開(kāi)創(chuàng)了長(zhǎng)久以來(lái)傳統(tǒng)采樣數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ椒治龅南群樱m用于各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，其對(duì)大學(xué)教學(xué)模式的改革也有著積極的促進(jìn)和指導(dǎo)意義。

大學(xué)的教學(xué)模式一般是教學(xué)管理、生活管理、教學(xué)課堂三個(gè)體系協(xié)同進(jìn)行，信息少共享流通差，教師通常采用統(tǒng)一的授課模式，上幾個(gè)班次就重復(fù)幾遍教學(xué)，內(nèi)容僵化，教學(xué)手段也極容易和學(xué)生實(shí)際情況脫節(jié)，更不利于學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)拓展。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，如會(huì)計(jì)、高爾夫、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(jí)的學(xué)生合班上課，在統(tǒng)一的Excel教學(xué)中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)感覺(jué)授課內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)過(guò)少，高爾夫、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生又會(huì)感覺(jué)枯燥難懂，再加上高爾夫?qū)I(yè)剛剛上完室外訓(xùn)練課，在他們精神普遍比較疲憊時(shí)組織操作測(cè)試，更大大挫敗了他們的學(xué)習(xí)積極性。

大數(shù)據(jù)理念教學(xué)模式（如圖1），指充分利用各種信息渠道，有效匯聚、融合所有有關(guān)課程教學(xué)的大數(shù)據(jù)信息，便于教師開(kāi)展各方向教學(xué)分析和研究，根據(jù)大數(shù)據(jù)不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)交互反饋，以達(dá)到教學(xué)價(jià)值的最大化。通過(guò)來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)中各渠道的開(kāi)放教育資源，教師得以收集和提煉課程資源大數(shù)據(jù)，再對(duì)大學(xué)常規(guī)教學(xué)管理體系中的教務(wù)、學(xué)工、教學(xué)三大部分信息綜合形成的大數(shù)據(jù)信息流進(jìn)行合理利用，綜合形成的教學(xué)信息大數(shù)據(jù)和學(xué)生信息大數(shù)據(jù)來(lái)輔助和指導(dǎo)教學(xué)，不斷即時(shí)調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提高;配合即時(shí)教學(xué)信息和學(xué)生信息的數(shù)據(jù)反饋，使教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的組織提煉和引導(dǎo)者;學(xué)生則通過(guò)豐富多樣的教學(xué)資源大數(shù)據(jù)，自主學(xué)習(xí)適合自己層次和喜好的教學(xué)資源，由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的自我管理者，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

1 教學(xué)資源大數(shù)據(jù)

現(xiàn)今中國(guó)大學(xué)教學(xué)模式，主要以教師課堂面授，學(xué)生聽(tīng)課做練習(xí)，最后考試的步驟貫穿始終，在信息時(shí)代高速發(fā)展的今天，各科知識(shí)源在網(wǎng)絡(luò)中已應(yīng)有盡有，而教師因知識(shí)領(lǐng)域、時(shí)間精力、年齡差、表達(dá)能力和關(guān)注點(diǎn)等諸多差異局限，容易使課堂教學(xué)守舊刻板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，知識(shí)接受效率低下。雖然很多教師在教學(xué)中應(yīng)用了諸如微助教、雨課堂、課堂派等激活課堂的新工具，也應(yīng)用諸如項(xiàng)目管理、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組討論等多種新方法，這些舉措都為活躍課堂氣氛和提高教學(xué)質(zhì)量起到了一定的積極作用，但對(duì)大部分普通高等院校來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源相對(duì)短缺，學(xué)生自學(xué)能力有限，教學(xué)效果依舊得不到顯著改善，實(shí)施相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)也必然遇到響應(yīng)不及時(shí)的瓶頸。以大數(shù)據(jù)理念對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行必要的分點(diǎn)整合、專(zhuān)業(yè)篩選及邊緣拓展，以較低的實(shí)現(xiàn)成本，解決大學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、個(gè)性化、多層次、多渠道、高新鮮度、強(qiáng)沖擊力等需求，從而大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也使教師真正跳出授課主體角色，用更廣闊的視角幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的提煉、引導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)拓展，以下為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課內(nèi)容Word表格編輯為例的教學(xué)資源大數(shù)據(jù)示例（如圖2）。

2 教學(xué)信息大數(shù)據(jù)

教學(xué)管理的本質(zhì)不是單純的管理，而是以更好地服務(wù)教學(xué)為最終目的，現(xiàn)今環(huán)境下的教學(xué)管理因?yàn)樾畔⒌臏瑁纬傻母吨T教學(xué)之外的管理模式，阻礙了教學(xué)的良性發(fā)展。以某次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課為例，課前預(yù)備：高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生因上節(jié)課老師延遲下課而導(dǎo)致集體遲到15分鐘，會(huì)展班的10名同學(xué)因參加籃球賽要早退30分鐘，某同學(xué)在路上崴腳需要請(qǐng)假，某同學(xué)要趕去取落下的物品請(qǐng)假10分鐘……這些突發(fā)情況都因客觀原因無(wú)法提前通知任課老師，造成教學(xué)秩序響應(yīng)緩慢、教學(xué)內(nèi)容無(wú)法提前調(diào)整、無(wú)效考勤等一系列問(wèn)題;課堂反饋：在大班授課當(dāng)中，因?qū)W生不敢私自打斷老師講課，和教師互動(dòng)差，導(dǎo)致課程適應(yīng)度低，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;課后作業(yè)：在收作業(yè)時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)班學(xué)生因集體外出采風(fēng)兩周而無(wú)法完成，卻不能在第一時(shí)間通知任課教師。因此，建立教學(xué)信息大數(shù)據(jù)，可以使教學(xué)和管理實(shí)現(xiàn)信息的相輔相成和無(wú)縫對(duì)接，各數(shù)據(jù)的即時(shí)傳送、共享，使教師做到一目了然，開(kāi)展教學(xué)也就可以隨之靈活應(yīng)對(duì)、有條不紊了。

3 學(xué)生信息大數(shù)據(jù)

在教學(xué)活動(dòng)中，主體是學(xué)生，學(xué)生的各種情況變化直接影響著最終教學(xué)質(zhì)量，如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，有同學(xué)生病住院2個(gè)月無(wú)法正常上課，有同學(xué)因失戀而意志消沉，還有同學(xué)因心理疾病而失眠、敏感甚至行為失常，這些都將對(duì)實(shí)際教學(xué)整體效果產(chǎn)生影響，而學(xué)生的基礎(chǔ)信息如生源地、文理科、專(zhuān)業(yè)、家庭狀況、性別、特長(zhǎng)愛(ài)好、各科成績(jī)等都可以作為調(diào)整授課簡(jiǎn)易度的依據(jù)，利用學(xué)生信息大數(shù)據(jù)，為教師因地制宜、因人而異地開(kāi)展適應(yīng)度高的教學(xué)提供基礎(chǔ)參考，使教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際、更人性化。

國(guó)家信息中心《2018中國(guó)大數(shù)據(jù)發(fā)展報(bào)告》指出，當(dāng)前國(guó)家已進(jìn)入加快利用大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)型升級(jí)的全新階段，國(guó)家信息中心將全力加強(qiáng)國(guó)家數(shù)據(jù)資源體系建設(shè)，全力推進(jìn)以數(shù)據(jù)為紐帶的政產(chǎn)學(xué)研金用協(xié)同發(fā)展，加快釋放“數(shù)字紅利”，不斷提高運(yùn)用大數(shù)據(jù)服務(wù)宏觀調(diào)控、公共服務(wù)和行業(yè)監(jiān)管的能力。這意味著大數(shù)據(jù)在各個(gè)領(lǐng)域的全面開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，在必須緊跟時(shí)代步伐的大學(xué)教育陣地，需要全體教育工作者以大數(shù)據(jù)理念為核心，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，盡快制訂和實(shí)施配套教育制度，建立靈活多樣的數(shù)據(jù)收集渠道，逐步完善相關(guān)軟硬件設(shè)施，順應(yīng)信息社會(huì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)一個(gè)大數(shù)據(jù)理念下的大學(xué)教育模式。

教學(xué)活動(dòng)從來(lái)不是一個(gè)單一的行為，而是一個(gè)集學(xué)科知識(shí)拓展、信息數(shù)據(jù)分析、心理健康關(guān)注等多方面的綜合體系，大數(shù)據(jù)理念教學(xué)模式便于教師開(kāi)展各方向教學(xué)分析和研究，不斷更新教學(xué)技術(shù)、改進(jìn)教學(xué)方法，能更好地體現(xiàn)大學(xué)教育主旨，為新時(shí)代的大學(xué)教育提供更富活力和人性化的可能，對(duì)大學(xué)生的獨(dú)立思維形成和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域拓展都將大有裨益。

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