基于“雨課堂”的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革研究

張仲強 易秀金

摘要：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)大學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識和操作技能及信息素養(yǎng)，現(xiàn)高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)普遍存在學(xué)生計算機水平參差不齊、教師信息化手段應(yīng)用不足、教師職業(yè)教育理念欠缺、教學(xué)環(huán)境設(shè)計缺乏，擬采用“雨課堂”從“課前-課上-課后”三階段實施計算機應(yīng)用基礎(chǔ)混合式教學(xué)改革，經(jīng)使用取得較好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雨課堂;計算機應(yīng)用;混合式教學(xué)

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）24-0125-02

Abstract： The purpose of basic computer application teaching is to cultivate students' basic computer knowledge， operation skills and information literacy. At present， there are many problems in the teaching of basic computer courses in higher vocational colleges， such as the uneven computer level of students， the inadequate application of teachers' information technology means， the lack of teachers' vocational education concept， and the lack of teaching environment design. It is proposed to adopt "rain classroom" from "before class-after class" In the three stages， the hybrid teaching reform of computer application foundation has been carried out， and good teaching results have been achieved.

Key words： ?Rain Classroom;computer application; mixed teaching

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》主要是面向大一新生，以培養(yǎng)學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識和計算機操作能力及信息素養(yǎng)為目的的課程，要求學(xué)生能夠熟練使用Windows 7系統(tǒng)及Office辦公軟件、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，是各類高職專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的公共基礎(chǔ)課程。計算機課程對學(xué)生動手能力的要求較高，現(xiàn)階段計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)還普遍存在著采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師講、學(xué)生聽，教師演示后，學(xué)生練習(xí)，教師講得多，學(xué)生練得少，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適合學(xué)生思維能力的發(fā)展和獨立思考能力的培養(yǎng)，急需變更教學(xué)方式。

1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

針對各高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在的問題，各高校都在積極進行教學(xué)改革的探索，本文以重慶旅游職業(yè)學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，探究課程教學(xué)存在的問題，試圖以“雨課堂”新一代技術(shù)開展計算機基礎(chǔ)混合式教學(xué)改革。

1.1學(xué)生計算機水平參差不齊，教師未能很好地進行因材施教

高職學(xué)生來自全國不同省份，不同地域的生源在中小學(xué)接受計算機教學(xué)程度不同，不同專業(yè)不同班級學(xué)生計算機知識掌握程度也不相同，特別是來自西藏的學(xué)生，師生語言溝通困難，學(xué)生接受能力有限，理工科學(xué)生普遍接受較快，文科學(xué)生接受程度較慢，計算機基礎(chǔ)課程多數(shù)為大班授課，不同層次的學(xué)生若采用傳統(tǒng)式的教學(xué)模式很難做到因材施教。

1.2教師信息化手段應(yīng)用不足，仍舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式

高職教育教師多數(shù)來自學(xué)校畢業(yè)后到學(xué)校工作，在傳統(tǒng)教育方式影響下，教學(xué)知識的傳遞方式潛移默化地使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，信息化手段很少使用，教師講得多，學(xué)生練得少，知識的呈現(xiàn)方式單一，要么簡單的放映幻燈片，要么教師演示后，學(xué)生被動地接受練習(xí)，缺乏必要的課前、課中、課后信息的收集和反饋。

1.3教師職業(yè)教育理念掌握欠缺，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

教材的選擇及教學(xué)內(nèi)容安排方式仍舊是“章、節(jié)”體系，對高職教育教學(xué)理念缺乏必要的學(xué)習(xí)，高職教育是以職業(yè)能力為本位，基于工作過程為體系的開展知識和技能的序列化學(xué)習(xí)，則就要求知識點的掌握非學(xué)科化的體系，在教材選擇及教學(xué)組織上未能很好地適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.4缺乏教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，不利于師生有效的溝通

課堂是一種交互的過程，以教師為中心或以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，單方面的教學(xué)都不能滿足學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握，特別是高職教育，學(xué)生習(xí)慣了高中教學(xué)的慣性思維習(xí)慣，喜歡聽，不喜歡說，喜歡被動地接受，不喜歡主動的思考，主動意識薄弱及自控能力差，課堂缺乏有效的管控，課下又得不到輔導(dǎo)。

2 “雨課堂”+ 計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

“雨課堂”是清華大學(xué)與學(xué)堂在線在2016年聯(lián)合推出的一款“云+端”的智慧教學(xué)平臺，教師端只需在教師授課電腦中安裝雨課堂程序，以PowerPoint插件的形式，通過掃描二維碼把雨課堂和PPT連接起來，學(xué)生手機無須安裝任何App，通過微信掃一掃即可使用，填入姓名、身份、學(xué)號與學(xué)校即完成登錄，學(xué)生使用體驗較好，不用擔(dān)心學(xué)生安裝后又卸載。雨課堂是大數(shù)據(jù)時代背景下誕生的混合式教學(xué)工具，PPT和微信工具是教師和學(xué)生使用頻率較高的軟件，較好地契合了教師和學(xué)生的使用需要（據(jù)統(tǒng)計PPT占教師電腦桌面使用的61%，微信占手機軟件的93%），基于雨課堂的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革可以概括為在課前、課中和課后教學(xué)改革，變革教學(xué)管理、教學(xué)方式、方法與手段?！坝暾n堂”為“線下”+“線上”教學(xué)提供可能，為開展混合式教學(xué)提供技術(shù)手段，為教學(xué)信息化改革提供有力支持。