基于全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)作品的實(shí)踐與反思

文/中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 郭玉剛 陳 俊 蔡小東 陳潤(rùn)昌

2019年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽現(xiàn)場(chǎng)決賽于11月25日在株洲落下帷幕。來自全國(guó)的996件參賽作品經(jīng)網(wǎng)絡(luò)初評(píng)和現(xiàn)場(chǎng)決賽，中、高職組共產(chǎn)生一等獎(jiǎng)94個(gè)。

大賽以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》部署。重點(diǎn)考察教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)某門課程中部分教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成、進(jìn)行反思改進(jìn)的能力。

圖1 整體效果及任務(wù)分解

圖2

比賽要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)在完成教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施之后，撰寫1份教學(xué)實(shí)施報(bào)告。筆者團(tuán)隊(duì)以中職數(shù)媒專業(yè)核心課程《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用》中材質(zhì)章節(jié)內(nèi)容開展教學(xué)組織活動(dòng)，經(jīng)過省賽、國(guó)賽遴選，最終在總決賽中獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。實(shí)施報(bào)告以圖文并茂的形式對(duì)作品梳理總結(jié)、凝練與提升，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的全面反思。對(duì)參加類似教學(xué)比賽和日常教學(xué)的設(shè)計(jì)都具有很大的參考價(jià)值和借鑒意義。

一、教學(xué)總體設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)內(nèi)容說明

1.內(nèi)容地位

《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用》是中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程。本組課選用電子工業(yè)出版社“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用》第六章材質(zhì)章節(jié)內(nèi)容，并結(jié)合行業(yè)特色教材《CINEMA 4D R17完全學(xué)習(xí)手冊(cè)》(人民郵電出版社)的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。

材質(zhì)表現(xiàn)是由建模到動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵部分，對(duì)動(dòng)畫效果的展現(xiàn)起重要作用，為后續(xù)動(dòng)畫制作提供材質(zhì)效果的技能儲(chǔ)備。結(jié)合影視動(dòng)畫制作員的崗位能力要求，以培養(yǎng)能勝任中小型傳媒企業(yè)影視動(dòng)畫制作崗位人才為目標(biāo)，制定本組課內(nèi)容。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)

本組課以企業(yè)三維動(dòng)畫場(chǎng)景制作任務(wù)為主線，針對(duì)場(chǎng)景中典型材質(zhì)進(jìn)行制作表現(xiàn)，結(jié)合燈光和貼圖的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容分解、重組為“顏色紋理、塑料材質(zhì)、玻璃材質(zhì)、陶瓷材質(zhì)、金屬材質(zhì)及整體效果優(yōu)化”6個(gè)教學(xué)模塊，以對(duì)接影視動(dòng)畫制作員崗位工作，整體效果及任務(wù)分解如圖1所示。

3.內(nèi)容邏輯關(guān)系

本組課在基于崗位需求及職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，任務(wù)由顏色紋理設(shè)置、典型材質(zhì)表現(xiàn)到作品的整體效果優(yōu)化遞進(jìn)提高，同時(shí)根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)及學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，將知識(shí)與技能分布于不同教學(xué)任務(wù)中，由基礎(chǔ)到復(fù)雜、由粗略到精細(xì)(見圖2)。讓學(xué)生通過任務(wù)完成獲得成功體驗(yàn)，充分感受設(shè)計(jì)的興趣、設(shè)計(jì)的優(yōu)美，進(jìn)而達(dá)到享受設(shè)計(jì)的快樂，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能與提升素養(yǎng)的統(tǒng)一結(jié)合。

(二)教學(xué)分析

1.學(xué)情分析

本課授課對(duì)象為中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)二年級(jí)學(xué)生(見圖3)。學(xué)生通過前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，基本熟悉了軟件的操作，具備一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，掌握了燈光的基礎(chǔ)知識(shí)。中職生，對(duì)新事物感興趣，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，思維活躍，有良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

圖3

圖4

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

(1)掌握分析材質(zhì)特征的方法與作用。

(2)掌握材質(zhì)編輯器的應(yīng)用原理及設(shè)置方法。

(3)掌握整合燈光、貼圖知識(shí)進(jìn)行材質(zhì)表現(xiàn)的方法。

能力目標(biāo)：

(1)能使用材質(zhì)編輯器對(duì)典型材質(zhì)效果進(jìn)行制作。

(2)能對(duì)影響材質(zhì)細(xì)節(jié)的燈光、環(huán)境等進(jìn)行設(shè)置。

(3)能將典型材質(zhì)表現(xiàn)的方法思路延伸用于其他材質(zhì)制作。

素質(zhì)目標(biāo)：

(1)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

(2)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新思維，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。

(3)增強(qiáng)影視動(dòng)畫制作員的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)工匠精神與勞動(dòng)意識(shí)。

(三)教學(xué)策略

1.教學(xué)理念

本組課堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，采用基于崗位需求的能力遞進(jìn)式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，運(yùn)用“課前自主探究學(xué)、課中互動(dòng)交流學(xué)、課后拓展提升學(xué)”的模式，開展“虛實(shí)結(jié)合”的理實(shí)一體化教學(xué)。

2.教學(xué)方法

本組課采用混合式教學(xué)模式，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、仿真模擬、自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法。

3.教學(xué)組織

課前：學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主探究學(xué)習(xí)，采用自制簡(jiǎn)易VR眼鏡感知材質(zhì)特點(diǎn)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

課中：教師創(chuàng)設(shè)情景、明確任務(wù)，學(xué)生應(yīng)用VR虛擬仿真和3D環(huán)物軟件感知任務(wù)作品特征，結(jié)合預(yù)習(xí)知識(shí)，采用討論、頭腦風(fēng)暴、小組探究等形式分析完成任務(wù)。采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)點(diǎn)評(píng)和平臺(tái)測(cè)評(píng)等方式多元評(píng)價(jià)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

課后：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)拓展提升學(xué)習(xí)，完成實(shí)踐任務(wù)，師生通過平臺(tái)互動(dòng)(見圖4)。

(四)信息化技術(shù)的應(yīng)用

在教學(xué)中充分應(yīng)用各信息化技術(shù)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源發(fā)布和學(xué)習(xí)全過程的數(shù)據(jù)采集，運(yùn)用VR虛擬仿真實(shí)做前感知、做中比對(duì)、做后驗(yàn)證，運(yùn)用VR資源庫提供豐富的教學(xué)資源，制作微課實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中助學(xué)、課后助學(xué)，3D環(huán)物軟件(Fyuse)快速對(duì)實(shí)物三維掃描分享，運(yùn)用課堂管理系統(tǒng)同步展示教師操作。讓信息服務(wù)與優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂更高效、有效。

(五)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

采用線上線下相結(jié)合，學(xué)生、教師、企業(yè)導(dǎo)師共同參與的多元教學(xué)評(píng)價(jià)。平臺(tái)系統(tǒng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并按學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、測(cè)試、課堂參與度等類型數(shù)據(jù)分類。教師、學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終形成以學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的過程性評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)、教師和企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)結(jié)果與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合形成綜合性評(píng)價(jià)，構(gòu)成了可記錄、可分析、可反饋的多元智能評(píng)價(jià)體系(見圖5)。

圖5 多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系

二、教學(xué)實(shí)施成效

(一)多策并用，目標(biāo)高效達(dá)成

本組課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、仿真模擬、自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法實(shí)施教學(xué)。通過獲得個(gè)體、小組及班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)分析比對(duì)教學(xué)目標(biāo)，班級(jí)總體目標(biāo)達(dá)成度在90%以上，高效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

(二)綱舉目張，重難點(diǎn)有效破解

圖6

表1

1.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)預(yù)習(xí)新知，結(jié)合頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，小組探究，分享制作思路及知識(shí)測(cè)試，做中學(xué)、做中教，突出教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生分析、解決問題能力。

2.課中通過VR虛擬仿真感知、3D環(huán)物觀察等信息化手段，形象化感知制作效果。結(jié)合多元評(píng)價(jià)方式有效地破解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)有效性。

(三)技有所用，教學(xué)成果顯著

1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后測(cè)試成績(jī)進(jìn)步明顯(見圖6)。

2.學(xué)生課堂作品完成出色，達(dá)到課程要求，并得到企業(yè)的認(rèn)可。

3.拓展作業(yè)成果顯著，完成質(zhì)量高。

(四)四維一體，多元評(píng)價(jià)全面、客觀

根據(jù)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)模式，運(yùn)用平臺(tái)支撐實(shí)現(xiàn)學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)數(shù)據(jù)的精確采集，平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)給出綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生隨時(shí)可查，學(xué)生們認(rèn)同度高與獲得感強(qiáng)。

(五)智能量化，記錄成長(zhǎng)軌跡

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)管理端，教學(xué)過程自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。統(tǒng)計(jì)表明，教學(xué)互動(dòng)廣泛深入，教學(xué)氣氛活躍。

三、教學(xué)反思

(一)教學(xué)特色創(chuàng)新

1.環(huán)境育人無形，企業(yè)項(xiàng)目育匠心

充分發(fā)揮環(huán)境育人作用，巧妙融入課堂思政。引進(jìn)企業(yè)真實(shí)任務(wù)，根據(jù)不同的任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中踐行精益求精的工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立“勞動(dòng)光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的意識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)情懷，樹立民族自豪感，實(shí)現(xiàn)德技并修，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

2.多元智能評(píng)價(jià)，成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)全把控

依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，詳細(xì)記錄學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄數(shù)據(jù)。形成全方位、全過程、多角度的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，科學(xué)合理地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)過程、參與程度和學(xué)習(xí)效果，精準(zhǔn)把握學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。

3.融合信息技術(shù)，虛擬仿真破困局

遵循“適用、易用、實(shí)用”的原則，采用VR虛擬仿真、VR資源庫、3D環(huán)物軟件(Fyuse)、云班課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微課等信息化技術(shù)輔助教學(xué)，特別是VR虛擬仿真技術(shù)，按照“做前感知、做中比對(duì)、做后驗(yàn)證”的應(yīng)用思路，開發(fā)較為豐富的資源庫，學(xué)生可以多角度直觀地觀察材質(zhì)細(xì)節(jié)效果，帶來沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有效突破傳統(tǒng)3D設(shè)計(jì)類課程中物品不直觀、感知難、對(duì)空間想象能力要求高的困局，提升作品質(zhì)量，提高課堂效率。

(二)診斷與改進(jìn)(見表1)

(三)教學(xué)示范

1.教堂中充分應(yīng)用VR眼鏡輔助教學(xué)，課外使用可自制簡(jiǎn)易VR眼鏡輔助學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生共同建設(shè)資源庫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)VR眼鏡的普及化。辦學(xué)條件相對(duì)薄弱的學(xué)校也可應(yīng)用簡(jiǎn)易VR眼鏡實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。該經(jīng)驗(yàn)已在學(xué)校3D設(shè)計(jì)類課程推廣使用，資源庫已推廣到兄弟學(xué)校應(yīng)用，效果良好。

2.課程內(nèi)容的模塊化設(shè)置并結(jié)合企業(yè)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握和技能應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)校課程教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師成長(zhǎng)發(fā)展。