創(chuàng)新觀念與小學(xué)語文教學(xué)策略的相互融合

李宏梅

【摘 要】 教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要堅(jiān)持創(chuàng)新的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)需求精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把新的教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，給學(xué)生提供新穎、豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的語文創(chuàng)新思維，使語文教學(xué)在創(chuàng)新觀念下高效進(jìn)行，在創(chuàng)新教學(xué)的道路上取得優(yōu)異的成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;導(dǎo)入環(huán)節(jié);合作學(xué)習(xí);想象力

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注課堂教學(xué)的有效推進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成進(jìn)行啟發(fā)，讓他們能深入理解課文內(nèi)容，順利解決學(xué)習(xí)中的疑惑，提高他們的語文學(xué)習(xí)能力，讓他們掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)下的小學(xué)語文高效課堂。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合創(chuàng)新觀念，從教材內(nèi)容出發(fā)，選擇恰當(dāng)、合適的創(chuàng)新方法，讓學(xué)生在上課伊始就受到吸引，主動(dòng)進(jìn)行課文內(nèi)容的探究。設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方式多種多樣，教師可以選擇與課文相關(guān)的民間傳說、趣味故事進(jìn)行導(dǎo)入，也可以利用豐富生動(dòng)的語言描述進(jìn)行導(dǎo)入等。在多種方式的導(dǎo)入中，學(xué)生始終對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿興趣，能主動(dòng)投入到課文的分析中，推進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。例如，在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放《草船借箭》的動(dòng)畫片，讓他們?cè)谌の秳?dòng)畫的吸引下進(jìn)行課文內(nèi)容的分析，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生主動(dòng)閱讀了課文內(nèi)容，了解了課文的情節(jié)，通過分析重點(diǎn)內(nèi)容抓住了事情發(fā)展的線索，厘清了它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，進(jìn)而他們就能認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功是由于他有膽有識(shí)、足智多謀。

二、開展合作學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解

隨著創(chuàng)新教學(xué)觀念的有效踐行，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師開展教學(xué)時(shí)不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，還要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容合理開展合作學(xué)習(xí)，讓他們能在合作過程中相互交流，分享對(duì)課文的理解，交流對(duì)課文的感悟和分析角度。在合作討論中，小組成員還能通過相互幫助解決他們的疑問，使他們進(jìn)行高效的深度學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，然后組織他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在交流過程中，學(xué)生可以抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來分析人物的情感及性格特點(diǎn)，討論田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。通過交流討論，學(xué)生深刻體會(huì)到孫臏的足智多謀，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

三、設(shè)計(jì)想象環(huán)節(jié)，發(fā)展創(chuàng)新思維

在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)想象環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在無拘無束、天馬行空的想象中分析課文、感悟課文，在創(chuàng)新思維發(fā)展下獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。在讓學(xué)生進(jìn)行想象時(shí)，教師可以用語言進(jìn)行引導(dǎo)，并給他們足夠的時(shí)間進(jìn)行想象。在自由想象的過程中，學(xué)生的思維無限拓展，他們能在想象中收獲知識(shí)，掌握課文內(nèi)容。學(xué)生完成想象后，教師還可以讓他們把自己想象的內(nèi)容用豐富生動(dòng)的語言描述出來，通過分享想象內(nèi)容受到啟發(fā)，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展。

四、注重課堂生成，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的課堂生成，了解他們的思維動(dòng)態(tài)，在他們對(duì)課文有了初步理解后進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能繼續(xù)發(fā)揮思維的活躍性，深入分析課文內(nèi)容，抓住課文的主旨和情感進(jìn)行分析和體驗(yàn)，讓他們獲得更多的課堂生成。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體參與到語文學(xué)習(xí)中，他們的理解能力和分析角度不同，課堂生成也不相同。教師針對(duì)學(xué)生不同的生成，要有針對(duì)性地進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們獲得激勵(lì)，積極主動(dòng)地深入思考，高效完成課文的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

五、注重閱讀教學(xué)，提高語文核心素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，獲得深刻學(xué)習(xí)感悟的重要途徑。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過自主閱讀、自主感悟的方式來掌握課文內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀興趣。在閱讀環(huán)節(jié)，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，還要結(jié)合課文內(nèi)容向他們推薦相關(guān)的課外書籍，讓他們?cè)谡n外也能進(jìn)行主動(dòng)閱讀，不斷提高他們的語文核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《紅樓春趣》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自讀課文，了解課文中的內(nèi)容，感受課文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。在閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生了解了課文之后，教師還要讓他們認(rèn)真品味本文語言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣，讓他們?cè)谡n外能主動(dòng)進(jìn)行閱讀。通過課堂閱讀和課外閱讀的結(jié)合，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容獲得了進(jìn)一步的理解，從多方面掌握了人物的性格特點(diǎn)，加深了他們的閱讀感悟。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師運(yùn)用創(chuàng)新觀念時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使教學(xué)內(nèi)容能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)谥鲃?dòng)思考、主動(dòng)探索中掌握語文知識(shí)，理解課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，用多種教學(xué)方式來推動(dòng)教學(xué)的深入進(jìn)行，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，在合作探究中獲得提高，為他們的語文學(xué)習(xí)打開創(chuàng)新之路，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳小燕.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（18）.