高水平專業(yè)的“五個(gè)向度”

崔志鈺

隨著“雙高計(jì)劃”的施行，一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題呈現(xiàn)出來(lái)，即什么樣的水平才能稱得上“高水平”，雖然《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目遴選管理辦法（試行）》對(duì)高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)有著明確的遴選標(biāo)準(zhǔn)，然而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是概括性的。就高水平專業(yè)而言，我們?cè)鯓蛹炔痪窒抻诮?jīng)費(fèi)投入、生師比、就業(yè)率、合作企業(yè)數(shù)、技能大賽獲獎(jiǎng)人數(shù)等具體的量化指標(biāo)，又不籠統(tǒng)地在“特色鮮明”“素質(zhì)優(yōu)良”“深度融入”等維度進(jìn)行“艱難”區(qū)分？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該從專業(yè)建設(shè)的要素中尋找高水平專業(yè)的“核心指標(biāo)”。

向度一：廣闊的專業(yè)發(fā)展前景

一個(gè)專業(yè)有沒有前景，應(yīng)成為判斷該專業(yè)建設(shè)水平高低的尺度之一，如果一個(gè)專業(yè)沒有發(fā)展前景，即便建設(shè)水平再高，其意義和價(jià)值也不大，如一些正在消失或即將消失的專業(yè)。高水平的專業(yè)一定有著廣闊的發(fā)展前景，是一個(gè)長(zhǎng)線專業(yè)，而不是一個(gè)應(yīng)景性、應(yīng)急性的專業(yè)，這一廣闊的發(fā)展前景有著普適性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，核心指標(biāo)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的吻合度。在推動(dòng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接過(guò)程中，高水平專業(yè)絕不會(huì)盲目地對(duì)接，不會(huì)有什么產(chǎn)業(yè)就建設(shè)什么專業(yè)，而是主動(dòng)順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，有選擇地對(duì)接產(chǎn)品附加值高、技術(shù)含量高、市場(chǎng)前景廣闊、成長(zhǎng)空間巨大的產(chǎn)業(yè)。高水平的專業(yè)一定與地方產(chǎn)業(yè)有著較高的匹配度，這種較高的匹配度集中表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人力資源需求與學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)供給保持相對(duì)的平衡。二是專業(yè)本身的成長(zhǎng)性。高水平的專業(yè)應(yīng)具有較為廣闊的成長(zhǎng)空間，這種成長(zhǎng)空間與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間相吻合，即產(chǎn)業(yè)本身具有較大的成長(zhǎng)空間，一般為區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)等，不應(yīng)是夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)、淘汰產(chǎn)業(yè)或國(guó)家不鼓勵(lì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。

向度二：領(lǐng)先的專業(yè)硬件水平

高水平專業(yè)離不開相應(yīng)的“物質(zhì)基礎(chǔ)”。很難想象，落后的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備如何能支撐起專業(yè)建設(shè)的高水平。同樣，我們也應(yīng)警惕將高水平專業(yè)與先進(jìn)的硬件水平相等同的狹隘理解，高水平專業(yè)一定有著適用、夠用的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但并不意味著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備越先進(jìn)、越高端越好。適度領(lǐng)先的專業(yè)硬件水平主要包括以下指標(biāo)：

一是生均設(shè)備值。不同專業(yè)的生均設(shè)備值不一樣，這是反映專業(yè)裝備的重要指標(biāo)，我們可以根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)為高水平專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的數(shù)值區(qū)間，使學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有切實(shí)的保障。二是設(shè)備更新周期。生均設(shè)備值并不能完整地反映專業(yè)設(shè)備的先進(jìn)水平，設(shè)備的更新周期大體能反映出設(shè)備的先進(jìn)性。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，設(shè)備更新周期越來(lái)越短，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備基本同步并保持適度領(lǐng)先是高水平專業(yè)硬件建設(shè)的重要指標(biāo)。三是實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高水平專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也是反映校企合作水平的重要指標(biāo)。高水平專業(yè)一定以實(shí)訓(xùn)基地為依托，廣泛開展項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)革新、工藝改造、教學(xué)科研等活動(dòng);高水平專業(yè)并不局限于教育教學(xué)，而是產(chǎn)學(xué)研教的有機(jī)結(jié)合;高水平專業(yè)也并不局限于實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量的多少，而是著重于實(shí)訓(xùn)基地綜合功能的發(fā)揮。

高水平專業(yè)“高”在專業(yè)硬件水平，硬件水平是專業(yè)建設(shè)的基本保障。在專業(yè)硬件的建設(shè)過(guò)程中，高水平專業(yè)一定以適用、實(shí)用為基本原則，既不片面追尋高端、大氣、先進(jìn)，也不片面追求規(guī)模、數(shù)量、場(chǎng)地，而是強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮硬件的綜合使用價(jià)值，硬件水平“高”在綜合使用。

向度三：厚實(shí)的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

專業(yè)品質(zhì)重在內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)有著豐富的內(nèi)容，如專業(yè)目標(biāo)建設(shè)，專業(yè)體系、內(nèi)容、方法建設(shè)，專業(yè)管理建設(shè)，等等。其中最為核心的是專業(yè)課程建設(shè)。作為高水平專業(yè)要有獨(dú)特的課程體系，所謂獨(dú)特的課程體系至少應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

一是“校本化”的課程設(shè)置。每個(gè)專業(yè)都有相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了本專業(yè)包含的公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，專業(yè)課程又分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程。作為高水平專業(yè)，在開齊專業(yè)必修課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)推出更多校本化的選修課程，給學(xué)生豐富的課程選擇，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。二是“師本化”的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容源自課程標(biāo)準(zhǔn)，作為高水平專業(yè)的課程內(nèi)容都應(yīng)該經(jīng)過(guò)教師的“二次開發(fā)”，實(shí)現(xiàn)課程與工作崗位對(duì)接，使課程內(nèi)容與典型企業(yè)產(chǎn)品、工作任務(wù)有機(jī)融合，成為得體合身的師本課程。三是“生本化”的課程體驗(yàn)。課程不僅是教的載體，更是學(xué)的載體，課程的價(jià)值最終也是通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)體現(xiàn)的。高水平的專業(yè)課程一定是學(xué)的課程，一定是能讓學(xué)生充分體驗(yàn)的課程，因此高水平的課程一定是基于情境、源自活動(dòng)的，其載體也一定是學(xué)生喜聞樂見的。

高水平專業(yè)“高”在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，內(nèi)涵建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的品質(zhì)保證。在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上，高水平專業(yè)一定是以課程建設(shè)為紐帶，從課標(biāo)到課程、從課程到課堂、從課堂到課型，建構(gòu)起校本、師本、生本的課程體系，進(jìn)而形成獨(dú)特的課程文化，并以課程文化為中心建構(gòu)起包含管理文化、環(huán)境文化、專業(yè)建設(shè)愿景等在內(nèi)的系統(tǒng)的專業(yè)文化，不斷充實(shí)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵。

向度四：過(guò)硬的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

教師團(tuán)隊(duì)水平是判斷專業(yè)建設(shè)水平的重要標(biāo)尺，高水平的專業(yè)離不開高水平的專業(yè)帶頭人和一支素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)過(guò)硬的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。高水平的專業(yè)帶頭人至少應(yīng)滿足三個(gè)基本條件：

一是廣闊而前瞻的視野。產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)的日新月異、產(chǎn)品的更新?lián)Q代、工藝的推陳出新、需求的千變?nèi)f化、市場(chǎng)的風(fēng)云變幻、生源的持續(xù)波動(dòng)等，都要求專業(yè)帶頭人具備廣闊而前瞻的視野，能對(duì)專業(yè)發(fā)展前景、發(fā)展方向、建設(shè)策略等適時(shí)做出規(guī)劃和調(diào)整，使專業(yè)更好地吻合產(chǎn)業(yè)、順應(yīng)市場(chǎng)、引領(lǐng)需求。二是廣博而深厚的專業(yè)功底。作為專業(yè)帶頭人應(yīng)該具有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深厚的專業(yè)技能、精湛的教學(xué)技藝、透徹的專業(yè)理解，引領(lǐng)包括課程改革、教學(xué)改革在內(nèi)的整個(gè)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企深度融合、專業(yè)人才培養(yǎng)等方面的創(chuàng)新實(shí)踐。三是獨(dú)特的人格魅力。人格魅力是對(duì)個(gè)人氣質(zhì)、性格、情緒、價(jià)值觀的綜合反映。專業(yè)帶頭人作為團(tuán)隊(duì)的精神領(lǐng)袖和“CEO”，如能始終保持積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌和精益求精、恪盡職守的工匠精神，就會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用，就會(huì)帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展。關(guān)于專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我們應(yīng)該更多地從“雙師型教師”占比、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)錯(cuò)位發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等方面加以考量。

高水平專業(yè)“高”在專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。高水平的教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)教學(xué)研究共同體、改革創(chuàng)新共同體和專業(yè)發(fā)展共同體，有著共同的發(fā)展愿景、清晰的行動(dòng)路徑，在專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)下，共同致力于專業(yè)教育教學(xué)改革，踐行《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》賦予的神圣使命。

向度五：卓越的人才培養(yǎng)質(zhì)量

專業(yè)建設(shè)的高水平最終要通過(guò)高素質(zhì)的學(xué)生反映出來(lái)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)建設(shè)水平的根本體現(xiàn)。專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量固然可以通過(guò)專業(yè)畢業(yè)生的在職素養(yǎng)表現(xiàn)反映出來(lái)，如專業(yè)畢業(yè)生的薪資、專業(yè)匹配度、崗位晉升等，而更為直觀的考察指標(biāo)應(yīng)該是以下兩方面：

一是專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力。一個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生是否具有吸引力似乎與人才培養(yǎng)質(zhì)量并無(wú)線性關(guān)聯(lián)，然而專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力恰恰反映了專業(yè)在百姓中的口碑，反映了百姓對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)可度。如果每年的專業(yè)招生都能受到學(xué)生的青睞，如果學(xué)生每年的輟學(xué)率很低、專業(yè)滿意度很高，就可以大致判斷專業(yè)對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。二是學(xué)生對(duì)企業(yè)的吸引力。目前，人力資源市場(chǎng)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求日益旺盛，不能簡(jiǎn)單地用就業(yè)率來(lái)判斷學(xué)生對(duì)企業(yè)的吸引力，而應(yīng)該更多地用對(duì)口就業(yè)率、入職薪資、入職企業(yè)的品質(zhì)等因素來(lái)判斷學(xué)生對(duì)企業(yè)的吸引力。如果畢業(yè)生具有很高的對(duì)口就業(yè)率且有高出同類專業(yè)學(xué)生的薪資水平，如果有越來(lái)越多的學(xué)生能在世界500強(qiáng)、大型高新技術(shù)企業(yè)就職，即可大致判斷出學(xué)生對(duì)企業(yè)的吸引力。

高水平專業(yè)“高”在人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)生應(yīng)得到社會(huì)認(rèn)可、企業(yè)歡迎，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展始終是專業(yè)建設(shè)水平最靚麗的“名片”。

（作者系海門市新職業(yè)教育研究所所長(zhǎng)，正高級(jí)教師。國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師。）（責(zé)編? 王鵬飛）