基于翻譯認(rèn)知過程的職業(yè)譯者與學(xué)生譯者的創(chuàng)造力之對(duì)比研究

■陳昌琳，賴 思

(1.成都大學(xué)外國語學(xué)院，四川成都 610106；2.陜西國際商貿(mào)學(xué)院，陜西 西安 712046)

創(chuàng)造力這一概念源于心理學(xué)，近三十年來，翻譯創(chuàng)造力逐漸引起了翻譯學(xué)界的關(guān)注。國內(nèi)學(xué)者對(duì)翻譯創(chuàng)造力的研究主要在于兩方面：一是認(rèn)為創(chuàng)造是翻譯的本質(zhì)（郭建中，2014）；二是將創(chuàng)造性作為一種翻譯技巧。國外對(duì)翻譯創(chuàng)造力的研究起初僅限于文學(xué)翻譯研究和理論探索研究，直至20世紀(jì)末，部分學(xué)者開始針對(duì)翻譯創(chuàng)造力展開實(shí)證研究，研究內(nèi)容主要包括：創(chuàng)造力與翻譯的關(guān)系（Basnett，2016；Perteghella&Loffredo，2007）。翻譯創(chuàng)造力與翻譯專長的關(guān)系（Tiselius&Jenset，2011；Riccardi，1998），翻譯創(chuàng)造力對(duì)翻譯問題解決過程的影響（Bayer-Hohenwarte，2010），翻譯創(chuàng)造力的培養(yǎng)（Bayer-Hohenwarter，2009；Ku.maul，2005）以及翻譯創(chuàng)造力對(duì)翻譯質(zhì)量的影響研究（Rojo&Meseguer，2018）。目前國內(nèi)外關(guān)于翻譯創(chuàng)造力的理論與實(shí)證研究仍處于探索階段，對(duì)翻譯創(chuàng)造力缺乏明晰的定義，對(duì)其評(píng)估方式也未達(dá)成一致意見?；诖?，本文采用理論探討和實(shí)證研究相結(jié)合的研究思路，在提出翻譯創(chuàng)造力概念及構(gòu)成的基礎(chǔ)上，結(jié)合有聲思維法、觀察筆記法和訪談法對(duì)2名職業(yè)譯者和4名MTI學(xué)生譯者開展實(shí)證研究，探討職業(yè)譯者和學(xué)生譯者翻譯創(chuàng)造力的差異，及該能力對(duì)翻譯質(zhì)量的影響。本文擬回答以下三個(gè)研究問題：（1）什么是翻譯創(chuàng)造力？（2）翻譯創(chuàng)造力在翻譯過程中是如何體現(xiàn)的？（3）翻譯創(chuàng)造力對(duì)翻譯質(zhì)量有何影響？

一、翻譯創(chuàng)造力的定義及構(gòu)成要素

翻譯創(chuàng)造力屬于PACTE（2003）提出的翻譯能力模型中心理生理要素這一子能力，其表現(xiàn)形式是譯者對(duì)翻譯問題的識(shí)別以及采取翻譯策略解決翻譯問題的過程。從理論上來看，翻譯創(chuàng)造力是一種翻譯子能力，其發(fā)展會(huì)促進(jìn)翻譯能力的整體發(fā)展。Guilford將創(chuàng)造力分為問題識(shí)別力（problem-sensitivity)、流暢性(fluency)、原創(chuàng)性(novelty/originality)、靈活性(flexibility)、合成能力(synthesizingability)、分析能力(analyzingability)、再識(shí)別 /重新定義的能力(reorganizing/redefining ability)、概念結(jié)構(gòu)廣度/復(fù)雜度(complexity/span of ideational structure)和評(píng)估能力(evaluation)。本文以此為基礎(chǔ)，結(jié)合Bayer-Hohenwarte（2010）的翻譯創(chuàng)造力模型和Ku.maul等學(xué)者的定義，考慮到創(chuàng)造性活動(dòng)本身的特性，兼顧測(cè)量和評(píng)估的可操作性，本文重新定義了翻譯創(chuàng)造力的內(nèi)涵，認(rèn)為翻譯創(chuàng)造力包含十大要素：問題識(shí)別力、流暢性、原創(chuàng)性、靈活性、可接受性（acceptability）、想象力(imagination)、創(chuàng)造性理解力(creative understanding)、自信心(confidence)、推理能力(inference)和評(píng)估能力(evaluation)。

其中，問題識(shí)別力指發(fā)現(xiàn)翻譯問題，檢查譯文忠實(shí)性和準(zhǔn)確性的意識(shí)。流暢性是譯者對(duì)某詞或短語聯(lián)想到多個(gè)目的語備選項(xiàng)的能力。原創(chuàng)性要求譯者考慮原文作者意圖、修辭效果等，盡力產(chǎn)出貼合原文意思的譯文。靈活性指譯者脫離源語結(jié)構(gòu)，尋找可接受的翻譯策略的能力?？山邮苄灾缸g者的情景意識(shí)，對(duì)詞語意義的考究，對(duì)目的語使用習(xí)慣及客戶需求的考慮。想象力指譯者的情景再現(xiàn)能力，為更好地理解原文，譯者需要在頭腦中重構(gòu)畫面。創(chuàng)造性理解力指譯者根據(jù)語境選取詞義而非盲目相信詞典釋義的能力。自信心指譯者對(duì)自我選詞決策的肯定及對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑。推理能力指譯者根據(jù)文章內(nèi)容形成假設(shè)并得出合理結(jié)論的能力。評(píng)估能力要求譯者對(duì)原文難度及譯文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估或?qū)Ψg決策進(jìn)行解釋。

二、實(shí)證研究

（一）實(shí)驗(yàn)受試

本文受試為4名湖南某高校MTI二年級(jí)學(xué)生和2名擁有至少四年翻譯經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)譯者，其中1名女性，5名男性。所有受試均以漢語為母語，英語為第一外語。進(jìn)入第二學(xué)年的MTI學(xué)生對(duì)翻譯理論有了基本掌握，且剛開始接觸翻譯實(shí)踐，選擇他們與職業(yè)譯者進(jìn)行對(duì)比研究，研究結(jié)果對(duì)學(xué)生譯者翻譯能力培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)價(jià)值。

（二）實(shí)驗(yàn)文本

根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，本實(shí)驗(yàn)文本節(jié)選自聯(lián)合國科教文組織（UNSCO)出版的 On the Ground：Adventures of Literacy Workers一書的序言部分,共21個(gè)句子，245個(gè)單詞。該文本為說明文，既不像法律文本一樣高度規(guī)范化，也不像文學(xué)文本一樣風(fēng)格多變，在確保能激發(fā)譯者翻譯創(chuàng)造力的同時(shí)，又有利于提高譯文質(zhì)量評(píng)估的客觀性。此外，該文本難度適中，并含有足量的翻譯問題，可使譯者翻譯創(chuàng)造力在翻譯問題解決過程中得到不同程度的體現(xiàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)步驟

正式實(shí)驗(yàn)之前，主試對(duì)受試進(jìn)行一對(duì)一培訓(xùn)，以使受試了解實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)并熟悉實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所（該場(chǎng)所備有參考書、詞典、電腦和錄音設(shè)備等）。正式實(shí)驗(yàn)步驟如下：（1）受試填寫譯者背景信息問卷；（2）主試簡單介紹實(shí)驗(yàn)流程，并布置受試翻譯熱身文本并做TAPs報(bào)告。當(dāng)受試進(jìn)入較為自然的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)時(shí)，主試提供正式實(shí)驗(yàn)文本，打開錄音設(shè)備，并退居受試后方，記錄受試翻譯過程中的所有行為，翻譯時(shí)間不限；（3）受試接受測(cè)后訪談。

兩位評(píng)分者根據(jù)5分制量表對(duì)6名受試的譯文進(jìn)行獨(dú)立匿名評(píng)審。為最大限度地提高評(píng)分者間信度，在評(píng)分者對(duì)量表理解基本相同的前提下，分差不超過2分的譯文取其平均分，分差超過2分的譯文，由評(píng)分者討論后再作評(píng)定。

（四）數(shù)據(jù)分析與編碼

為探究翻譯創(chuàng)造力在翻譯過程中的體現(xiàn)，本文收集了有聲思維報(bào)告、觀察筆記、測(cè)后訪談三組數(shù)據(jù)。相關(guān)數(shù)據(jù)示例參見表1：

表1 相關(guān)數(shù)據(jù)收集示例

本文將收集的有聲思維報(bào)告、觀察筆記和測(cè)后訪談三組數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整合，經(jīng)過反復(fù)核查，最終得到一個(gè)包含41項(xiàng)認(rèn)知單位的編碼組合。根據(jù)本文對(duì)翻譯創(chuàng)造力十大構(gòu)成要素的定義，其中6項(xiàng)與翻譯創(chuàng)造力無關(guān)，故不納入數(shù)據(jù)分析中。本文將剩余36項(xiàng)認(rèn)知單位劃分至翻譯創(chuàng)造力十大構(gòu)成要素中，詳見附表1。

三、結(jié)果與討論

（一）學(xué)生譯者和職業(yè)譯者的翻譯創(chuàng)造力對(duì)比

通過對(duì)比學(xué)生譯者和職業(yè)譯者在翻譯過程中翻譯創(chuàng)造力認(rèn)知單元的數(shù)量（詳見表2），本文發(fā)現(xiàn),整體來看，職業(yè)譯者(M=89)的翻譯創(chuàng)造力認(rèn)知單元數(shù)量大于學(xué)生譯者(M=80)，表明職業(yè)譯者的翻譯創(chuàng)造力較學(xué)生譯者強(qiáng)，這與Thom(2003）的研究結(jié)果相吻合。

表2 職業(yè)譯者與學(xué)生譯者翻譯創(chuàng)造力認(rèn)知單元數(shù)量

為進(jìn)一步對(duì)比職業(yè)譯者和學(xué)生譯者的翻譯創(chuàng)造力,圖1總結(jié)了翻譯創(chuàng)造力十大構(gòu)成要素在翻譯過程中的體現(xiàn)：

圖1 職業(yè)譯者與學(xué)生譯者翻譯創(chuàng)造力十大因素在翻譯過程中的占比

如圖1所示，職業(yè)譯者在翻譯過程中運(yùn)用最多的翻譯創(chuàng)造力三大要素分別是靈活性（21.2%）、自信心（14.2%）和評(píng)估能力（13.4%），而學(xué)生譯者則是靈活性（21.4%）、問題識(shí)別力（17%）和評(píng)估能力（12.3%）。由此可見，職業(yè)譯者和學(xué)生譯者在翻譯中運(yùn)用最多的均為靈活性，即借用翻譯工具、運(yùn)用翻譯技巧，脫離原文語言束縛，找到恰當(dāng)譯文表達(dá)的能力。同樣，職業(yè)譯者和學(xué)生譯者均在翻譯過程中較多運(yùn)用了評(píng)估能力，因?yàn)樽g者需要不斷評(píng)估譯文質(zhì)量、對(duì)譯文進(jìn)行修改和潤色。職業(yè)譯者與學(xué)生譯者的差異在于職業(yè)譯者在翻譯過程中體現(xiàn)的自信心遠(yuǎn)大于學(xué)生譯者，而學(xué)生譯者對(duì)翻譯問題識(shí)別力的運(yùn)用卻遠(yuǎn)大于職業(yè)譯者。這兩點(diǎn)是相互驗(yàn)證的。由于職業(yè)譯者的翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較學(xué)生譯者豐富，翻譯能力較學(xué)生譯者強(qiáng)，因而對(duì)自身譯文的滿意度要遠(yuǎn)高于學(xué)生譯者。而學(xué)生譯者尚處于學(xué)習(xí)、積累階段，對(duì)于文字、辭藻的斟酌，翻譯單位在詞匯、句子結(jié)構(gòu)，乃至文化內(nèi)涵對(duì)等上遇到的模棱兩可困境會(huì)更多。正是由于對(duì)自身譯文缺乏自信，難免質(zhì)疑譯文質(zhì)量，其翻譯過程中遇到的翻譯問題也多于職業(yè)譯者。

圖2 譯文得分與創(chuàng)造性翻譯過程百分比

（二）翻譯創(chuàng)造力與翻譯質(zhì)量之關(guān)系

為探究翻譯創(chuàng)造力與翻譯質(zhì)量的關(guān)系，本文對(duì)6名受試的譯文進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，譯文得分情況見表3。

受試譯文得分排名為P2(4.82),P1(4.73)，S2(4.45),S1(4.09),S3(3.91)，S4(3.45),與創(chuàng)造性翻譯過程百分比排名一致，見圖2。

表3 名受試譯文得分

如圖2所示，總體而言，受試的創(chuàng)造性翻譯過程百分比越高，其譯文得分也越高。這說明翻譯創(chuàng)造力和翻譯質(zhì)量成正相關(guān)，即翻譯創(chuàng)造力對(duì)翻譯質(zhì)量有積極影響。為進(jìn)一步探究翻譯創(chuàng)造力的哪些構(gòu)成要素對(duì)翻譯質(zhì)量影響最大，本文對(duì)比了譯文得分最高的受試P2和譯文得分最低的受試S4的創(chuàng)造性翻譯過程。在6名受試中，P2的翻譯創(chuàng)造力體現(xiàn)最為明顯，創(chuàng)造性翻譯過程占比高達(dá)71.4%，S4創(chuàng)造性翻譯過程占比僅為41.6%。此外，本研究還發(fā)現(xiàn)在6名受試中，P2的靈活性、可接受性、評(píng)估能力和創(chuàng)造性理解力最強(qiáng)，S4的想象力、創(chuàng)造性理解力、自信心和可接受性最弱?？梢姡瑒?chuàng)造性理解力和可接受性對(duì)于翻譯質(zhì)量具有較大影響，譯者應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這兩個(gè)要素的能力培養(yǎng)。

四、結(jié)語

本文研究發(fā)現(xiàn)，翻譯創(chuàng)造力是一種翻譯能力，屬于生理心理因素。該能力體現(xiàn)在翻譯問題解決過程中，影響譯者的決策過程。翻譯創(chuàng)造力由十大因素構(gòu)成：問題識(shí)別力、流暢性、原創(chuàng)性、靈活性、可接受性、想象力、創(chuàng)造性理解力、自信心、推理能力和評(píng)估能力。在整個(gè)翻譯過程中，體現(xiàn)最明顯的翻譯創(chuàng)造力要素依次是靈活性、問題識(shí)別力、可接受性、自信心和推理能力。職業(yè)譯者的創(chuàng)造性翻譯認(rèn)知過程（65.1%）高于MTI學(xué)生譯者（49.6%）。就翻譯創(chuàng)造力與翻譯質(zhì)量關(guān)系而言，兩者呈正相關(guān)關(guān)系，創(chuàng)造性理解力和可接受性兩個(gè)因素對(duì)翻譯質(zhì)量的積極影響尤為明顯。仍需指出的是，本文僅為一項(xiàng)探索性研究，未來還需要不斷完善研究設(shè)計(jì)，擴(kuò)大樣本容量和抽樣范圍，提高數(shù)據(jù)收集和分析的信效度，以進(jìn)一步提高研究結(jié)論的代表性。未來研究可從分析翻譯創(chuàng)造力各要素之間的聯(lián)系展開，以期為譯者的翻譯創(chuàng)造力培養(yǎng)提供更多指導(dǎo)。