幼兒園開發(fā)利用自然資源開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)探究

摘?要：創(chuàng)意美術(shù)是相對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)而言的創(chuàng)新和發(fā)展，是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)精華部分的繼承和弘揚(yáng)，導(dǎo)致在文化傳承上具有知識(shí)局限性，不利于幼兒想象力的發(fā)展和好奇心的保持。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展過程中，教師要把握到創(chuàng)意美術(shù)中的自然資源部分，有效提升教育的質(zhì)量和效率，以提升幼兒的自主探究能力，激發(fā)他們的探索精神，豐富情感世界。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng);自然資源;探索

一、 引言

在創(chuàng)意美術(shù)的開展過程中，應(yīng)用到自然資源的部分，進(jìn)行多方面的教育資源的整合，能夠有效提升美術(shù)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，豐富幼兒活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展文化知識(shí)積累。幼兒教育主要培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的想象能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力、判斷能力，滿足其文化渴望、活動(dòng)愿望、學(xué)習(xí)欲望，保持和保護(hù)他們的好奇心，幫助他們認(rèn)識(shí)世界。

二、 利用自然資源的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

（一）根據(jù)現(xiàn)有教育內(nèi)容進(jìn)行延伸

幼兒園現(xiàn)有的教育資源是開展教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)有教學(xué)資源和內(nèi)容已經(jīng)不能滿足孩子日益增長(zhǎng)的文化需求，因此，必須在現(xiàn)有的教育內(nèi)容上進(jìn)行有效的延伸和擴(kuò)展，以滿足現(xiàn)階段幼兒的學(xué)習(xí)要求和活動(dòng)愿望，在進(jìn)行教育內(nèi)容的布置的同時(shí)，教師應(yīng)該考慮到他們的個(gè)性特點(diǎn)和思想方式，擴(kuò)展過程中，要符合教育的要求，切實(shí)提升他們的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。通過創(chuàng)意美術(shù)的開展，能夠有效激發(fā)幼兒的參與熱情，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助其接受美的熏陶，挖掘他們的藝術(shù)潛能，從而提升藝術(shù)素養(yǎng)和文化素質(zhì)。

（二）進(jìn)行多方面自然資源的挑選

資源整合主要針對(duì)幼兒的動(dòng)態(tài)資源、家庭教育資源、社會(huì)支持資源和自然資源部分，在進(jìn)行整合的過程中，教師要根據(jù)各種資源的效果進(jìn)行合理搭配，樹立“寧缺毋濫”的教育資源整合觀念，仔細(xì)辨別和挑選適宜的部分進(jìn)行使用，才能保持資源使用的合理性。教師要加強(qiáng)對(duì)自然資源部分的認(rèn)識(shí)和思考，提升個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)，分析現(xiàn)階段幼兒的主要需求，以符合他們的成長(zhǎng)和發(fā)展需要。

（三）合理布置幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

通過對(duì)自然資源的使用，主要把握自然中的具有教育性質(zhì)的部分資源，能夠有效豐富文化活動(dòng)的內(nèi)容，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，降低教育成本投入，形成“可持續(xù)發(fā)展”的新型教育模式。但是同時(shí)，教師不但要讓文化活動(dòng)布置符合現(xiàn)階段幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，同時(shí)也要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)愿望進(jìn)行活動(dòng)的調(diào)整和設(shè)計(jì)。自然資源是針對(duì)地域自然條件、地區(qū)特色文化等方面而言的，在布置教育資源的同時(shí)，教師應(yīng)該考慮到其資源的穩(wěn)定性和安全性，保障幼兒的身體安全。

三、 在幼兒教育中利用自然資源開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的探究

美術(shù)教學(xué)中的自然教育資源部分，是指不隨著教育活動(dòng)而產(chǎn)生又具有教育形式，或能夠被教育工作所使用的部分，不僅是自然界中產(chǎn)生的客觀部分，也包括人類勞動(dòng)產(chǎn)生而產(chǎn)生的主觀改造部分。

（一）善于觀察，對(duì)自然材料進(jìn)行挑選

自然中擁有充分的教育性質(zhì)的資源部分進(jìn)行利用和使用，能夠有效幫助現(xiàn)階段的幼兒進(jìn)行世界認(rèn)識(shí)，同時(shí)提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)。自然資源并非根據(jù)教育活動(dòng)而產(chǎn)生，而是相對(duì)獨(dú)立存在的部分，在進(jìn)行教育資源的使用的同時(shí)，教師要重視對(duì)客觀環(huán)境進(jìn)行觀察，利用自然界中的資源部分豐富文化活動(dòng)的形式與內(nèi)容，同時(shí)重視到對(duì)教育方向和內(nèi)容的把握，有效提升教育的質(zhì)量和效率。

主題《春天來了》活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，觀察自然界中的“花草樹木”，通過各種種子種植等活動(dòng)，讓幼兒對(duì)“生命”產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和理解，記錄樹木的生長(zhǎng)的過程和自己現(xiàn)階段的心情。在記錄的同時(shí)，幼兒能夠?qū)χ参锷L(zhǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)不斷提升自身的美術(shù)素質(zhì)和繪畫能力，從而提升他們的核心素養(yǎng)。

（二）季節(jié)資源，合理進(jìn)行把握和使用

在對(duì)自然資源進(jìn)行使用的同時(shí)，教師要重視到自然資源的部分的利用，如：雪、風(fēng)、落葉等景色進(jìn)行把握和使用，充分發(fā)揮幼兒的想象力，并促進(jìn)他們進(jìn)行專業(yè)繪畫知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)季節(jié)資源的把握是對(duì)自然資源使用的重要部分，能夠有效地文化活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓文化知識(shí)傳遞和各種文化活動(dòng)更加趣味化展開，有效提升他們的參與興趣。

根據(jù)不同地域的不同景觀進(jìn)行把握，能夠有效豐富兒童的成長(zhǎng)內(nèi)容。在春季，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行幼苗的種植;在夏季可以啟發(fā)其對(duì)各種進(jìn)行繪畫，在秋季可以對(duì)各種樹葉進(jìn)行收藏和描繪;在冬季可以將美術(shù)與各種實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，如：堆雪人、雪地創(chuàng)作等，也可以進(jìn)行“畫雪花”等活動(dòng)，設(shè)計(jì)出更加豐富和有趣的活動(dòng)。

在《幼兒園，我來了》等主題活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)“幼兒園內(nèi)的景色”進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，根據(jù)自己的心情變化，可以添加或減少景物的描繪，或?qū)Ω鞣N“珍貴事物”進(jìn)行收藏和繪畫，豐富幼兒的情感世界。

（三）突出特色，自由的美術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)作

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，在保護(hù)幼兒的創(chuàng)新思維，提升他們的動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，保護(hù)其好奇心發(fā)展。自由探索能夠有效激發(fā)幼兒的想象能力、探索精神和創(chuàng)新精神，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)的同時(shí)，要考慮和設(shè)計(jì)“引發(fā)幼兒思考”的環(huán)節(jié)和內(nèi)容?！熬偷厝〔摹蹦軌蜷_闊幼兒的視野，豐富他們的認(rèn)識(shí)，提升興趣。

教師可以帶領(lǐng)孩子們對(duì)生活中出現(xiàn)的“垃圾”進(jìn)行充分利用，如：穿舊的衣服、用過的紙卡等物品，在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒對(duì)“新衣服”進(jìn)行設(shè)計(jì)，并帶領(lǐng)他們進(jìn)行拼接和黏合，也可以在幼兒園中尋找花草樹木進(jìn)行修飾和裝飾，在幼兒教育中教師要保障孩子的身體健康安全，防止他們進(jìn)行“縫衣針”等物品進(jìn)行接觸，因此使用膠水進(jìn)行黏合，讓孩子們穿上自己的創(chuàng)意衣服進(jìn)行展示和表演，能夠保障幼兒的活動(dòng)實(shí)踐安全。

四、 結(jié)束語

總而言之，通過對(duì)各種自然教育資源部分的整合，能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升孩子們的主觀能動(dòng)性，豐富他們的文化知識(shí)積累和世界認(rèn)識(shí)。創(chuàng)意美術(shù)主要開發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，提升他們的審美能力，啟迪智慧、啟蒙思想，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能力的提升，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊婉瑜.農(nóng)村幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的策略[J].學(xué)前教育研究，2017（11）：70-72.

[2]鐘雪嬌.淺議農(nóng)村幼兒園環(huán)保創(chuàng)意與美術(shù)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2018（15）：154-155.

[3]張倩.幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)生活化資源的開發(fā)與利用[J].學(xué)周刊，2019（19）：175.

作者簡(jiǎn)介：

覃金妹，廣西壯族自治區(qū)南寧市，馬山縣中心幼兒園。