淺議微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

楊桂曉 覃卓蘭

摘?要：在當(dāng)前信息科技飛速發(fā)展的大環(huán)境中，微課逐漸受到越來越多教師的關(guān)注，其在各學(xué)科各階段教學(xué)活動中的應(yīng)用也越來越廣泛。在這一背景下，初中語文教師也開始注重微課在其教學(xué)活動中的有效應(yīng)用。但由于微課這一教學(xué)手段廣泛應(yīng)用的時(shí)間較短，如何在初中語文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用微課仍然是當(dāng)前眾多初中語文教師教學(xué)討論的一大話題。本文就其具體運(yùn)用策略提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

隨著當(dāng)前教學(xué)改革的深入實(shí)施，以前的初中語文課堂教學(xué)形式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的新趨勢，同時(shí)也不能充分滿足每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要和興趣，因此，有效利用微課構(gòu)建初中語文高效課堂是尤為重要的一項(xiàng)教學(xué)舉措。在初中語文課堂教學(xué)活動中有效運(yùn)用微課，對滿足更多初中學(xué)生的語文個體學(xué)習(xí)需要，調(diào)動其語文課堂參與熱情，豐富其語文學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)一步促進(jìn)其相關(guān)語文知識的理解學(xué)習(xí)等都具有重要作用。為此，初中語文教師需要進(jìn)一步加大對其教學(xué)的改革力度，有效利用各種方式充分發(fā)揮微課在其教學(xué)活動中的實(shí)際作用，盡可能地滿足每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要和興趣，推動其語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。

一、 在初中語文教學(xué)中有效應(yīng)用微課的實(shí)際意義

（一）滿足初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)個體需要和興趣，提高其學(xué)習(xí)效率

初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要都不相同，這就需要初中語文教師在其教學(xué)中有效利用各種方式，盡可能地根據(jù)班上每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要豐富其教學(xué)內(nèi)容，盡量滿足每個學(xué)生的個體需要和興趣，但統(tǒng)一集體式的初中語文課堂教學(xué)并不能真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，在初中語文教學(xué)中有效運(yùn)用微課，初中語文教師提前根據(jù)自己班上每個學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際基礎(chǔ)和他們在日常語文教學(xué)中表現(xiàn)出來的語文理解學(xué)習(xí)能力和興趣，結(jié)合相關(guān)教材文本中的重難點(diǎn)知識，自己設(shè)計(jì)、制作一些針對性的微課教學(xué)視頻。然后在教學(xué)實(shí)施的各個環(huán)節(jié)將這些微課視頻有效應(yīng)用起來，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況結(jié)合這些微課對相關(guān)教材知識內(nèi)容展開閱讀學(xué)習(xí)，能夠更好地滿足初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個體需要和興趣，并加深他們對相關(guān)語文教材理論知識的理解學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)鞏固，從而促進(jìn)他們語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

（二）促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富，促進(jìn)其進(jìn)一步改革

相較于以前集體統(tǒng)一式的初中語文課堂教學(xué)活動，在初中語文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用微課，將一些語文學(xué)習(xí)的課外輔助資料和相關(guān)教材知識的拓展性材料系統(tǒng)全面地整理到一起，并將教材文本中的一些重難點(diǎn)知識清晰直觀地展示出來，能夠進(jìn)一步促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容的全面性和教學(xué)手段、學(xué)生語文學(xué)習(xí)途徑的多樣性，有助于促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)活動的進(jìn)一步改革。

二、 在初中語文教學(xué)中有效運(yùn)用微課的具體措施

（一）利用微課豐富初中語文教學(xué)內(nèi)容

每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解吸收能力都不同，統(tǒng)一理論性的初中語文教材知識內(nèi)容并不能充分滿足每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要和興趣。因此，初中語文教師可以在其課堂教學(xué)中根據(jù)自己班上學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和需要，結(jié)合相關(guān)教材知識內(nèi)容，有效應(yīng)用微課收集整理更多趣味性、生活性的教學(xué)材料和拓展性知識。并在教學(xué)實(shí)施的過程中把這些材料利用微課視頻在各個環(huán)節(jié)中展示出來，充分吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也豐富其語文課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生理解學(xué)習(xí)相關(guān)教材知識內(nèi)容提供更多的輔助性資料，在促進(jìn)學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識內(nèi)容的同時(shí)，滿足更多學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣和需要。

例如，初中語文教師在開展相關(guān)語文教學(xué)活動的過程中，可以先調(diào)查了解每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣需要，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和相關(guān)語文教材知識內(nèi)容，在其他的語文教輔資料上或網(wǎng)上查找一些有關(guān)教材理論知識點(diǎn)的其他拓展性知識，也可以直接在網(wǎng)上和生活中收集一些相關(guān)的圖片、音頻和情境故事等趣味性、生活性教學(xué)資料。然后教師把這些拓展性知識和教學(xué)資料利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和制作成一些不同層次的微課視頻，盡量讓這些微課視頻能夠滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣。最后，初中語文教師可以在其具體的教學(xué)實(shí)施過程中把這些微課視頻靈活應(yīng)用到其教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和各個教材理論知識點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中，拓展豐富初中語文教學(xué)內(nèi)容，滿足更多初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和需要，最終推動初中語文教學(xué)活動的高效實(shí)施。

（二）利用微課豐富初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)渠道

要想在初中語文教學(xué)中有效運(yùn)用微課，初中語文教師可以利用微課來豐富初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)渠道。教師可以在開展相關(guān)語文教學(xué)活動前，把對應(yīng)教材知識中的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識清晰、有條理地羅列出來，并結(jié)合在日常的語文教學(xué)活動中了解到的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，有效利用各種具體生活事例圖片、音頻等材料和其他的拓展性語文知識內(nèi)容，對羅列出來的教材知識的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析和說明，并將整個知識內(nèi)容構(gòu)成一個完整的知識框架體系。然后教師可以把這些知識分析和框架體系等設(shè)計(jì)并制作成一些動態(tài)的語文學(xué)習(xí)微課小視頻，并在其教學(xué)實(shí)施的過程中把這些小視頻展示出來，讓學(xué)生自己利用這些小視頻對相關(guān)教材知識內(nèi)容進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，同時(shí)也便于學(xué)生課堂外的空余時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，以此來更新初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)渠道，促使初中語文教學(xué)活動不再局限于課堂教學(xué)。

（三）利用微課加強(qiáng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固

除了利用微課豐富初中語文教學(xué)內(nèi)容，更新其教學(xué)形式，初中語文教師還可以利用微課來加強(qiáng)初中學(xué)生課后對相關(guān)語文知識的復(fù)習(xí)鞏固以及練習(xí)應(yīng)用。初中語文教師在教學(xué)相關(guān)教材知識結(jié)束后，可以利用微課把自己在課堂上教學(xué)相關(guān)重難點(diǎn)知識的過程記錄下來，并根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)情況，收集整理不同難易程度、不同開放層次的語文練習(xí)題和其分析解題過程，并利用微課視頻將其記錄下來，讓學(xué)生在課后根據(jù)自己的實(shí)際情況利用這些微課視頻對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，有效促進(jìn)初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，滿足他們語文學(xué)習(xí)的個體需要。

三、 結(jié)束語

總而言之，在初中語文課堂教學(xué)中有效應(yīng)用微課開展高效教學(xué)，既符合了當(dāng)前新課標(biāo)提出的新要求，同時(shí)也對滿足更多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要興趣，提升其語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率等具有重要作用。因此，初中語文教師重視微課在其教學(xué)中的有效運(yùn)用，將微課有效應(yīng)用到其教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭.初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐探討[J].學(xué)周刊，2018（20）.

[2]劉惠玲.論初中語文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)對[J].學(xué)周刊，2018（32）.

作者簡介：

楊桂曉，廣西壯族自治區(qū)貴港市，貴港市港北區(qū)中里鄉(xiāng)民族中學(xué);

覃卓蘭，廣西壯族自治區(qū)貴港市，貴港市港北區(qū)慶豐鎮(zhèn)萬新小學(xué)。