信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的思路探索

摘?要：伴隨著現(xiàn)代技術(shù)和教育領(lǐng)域的不斷融合，讓以往傳統(tǒng)的教育方式、觀念、模式都得到了有效的轉(zhuǎn)變，為教育教學(xué)的開展起到良好的輔助性作用，是教師在高效課堂構(gòu)建當(dāng)中必不可少的一個(gè)方法和手段。所以，在現(xiàn)階段的教育背景下，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該不斷地加強(qiáng)信息技術(shù)的融合，讓教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化不斷地增強(qiáng)，達(dá)到理想當(dāng)中的課程效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合

一、 前言

在應(yīng)試教育當(dāng)中，由于受到諸多的限制，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中大部分時(shí)間都是以黑板+粉筆的模式開展的。這樣雖然可以保障知識(shí)的傳授，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程卻是枯燥乏味的，導(dǎo)致學(xué)生興趣的缺失，很難達(dá)到理想當(dāng)中的課程開展效果。所以，在現(xiàn)階段，為了彌補(bǔ)不足和問題，教師就可以加強(qiáng)信息技術(shù)的有效運(yùn)用。通過兩者之間的結(jié)合展現(xiàn)出諸多的優(yōu)勢，保障教學(xué)工作的穩(wěn)定開展。

二、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的意義

從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，將多媒體作為核心的信息技術(shù)正在高速發(fā)展中，并在教育領(lǐng)域當(dāng)中得到了廣泛性的運(yùn)用，展現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所無法比擬的優(yōu)勢。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過信息技術(shù)的有效運(yùn)用一方面能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、參與性得到有效的提升，將原本的知識(shí)以圖片、文字、視頻、音頻等諸多的方式呈現(xiàn)出來，讓教學(xué)在構(gòu)建的過程當(dāng)中變得更加有趣和生動(dòng)。另一方面也能為教師教學(xué)的開展起到一定的助力，多元化知識(shí)的呈現(xiàn)方式，需要教師對課件、微視頻等進(jìn)行制作等等，服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程當(dāng)中得到更多的鍛煉和發(fā)展。

三、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的對策

（一）融合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的運(yùn)用可以為教學(xué)的開展注入更多的新鮮和活力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生本身具備著好動(dòng)、活潑、好奇的特點(diǎn)，在課程當(dāng)中注意力集中的時(shí)間比較短，自控能力和持久性都是比較差的。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中就可以加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用，通過圖文結(jié)合的方式來讓教育資源變得更加豐富。這樣可以讓課程彰顯出獨(dú)特的生命力和感染力，對學(xué)生帶來刺激，讓學(xué)生集中專注力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到激發(fā)的作用。例如，在講解“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”的過程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算方法之后，教師就可以在信息技術(shù)的輔助下來為學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。如，教師在課程當(dāng)中可以為學(xué)生播放在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)當(dāng)中制作好的課件，課件主要包含三個(gè)部分：第一個(gè)部分是數(shù)字宮拯救星星;第二個(gè)部分是智慧門幫助媽媽采蘑菇;第三個(gè)部分是小熊購物計(jì)算花銷。將諸多的練習(xí)題引入到其中，讓學(xué)生以闖關(guān)的方式來進(jìn)行習(xí)題的計(jì)算。通過這樣的方式就能夠減少學(xué)生在練習(xí)過程當(dāng)中的枯燥感，達(dá)到良好的練習(xí)效果。

（二）融合信息技術(shù)，突破知識(shí)難度

在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展過程當(dāng)中，教師也可以加強(qiáng)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中整體和局部、快與慢、遠(yuǎn)與近、大與小之間的轉(zhuǎn)換。幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的過程當(dāng)中更加輕松，將知識(shí)的規(guī)律以更加清晰和形象的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生對知識(shí)的分析、理解和觀察，真正將抽象轉(zhuǎn)化為具體，做到化難為易。例如，在講解和“時(shí)間”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握時(shí)和分之間的進(jìn)率。所以，在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師不要將知識(shí)直接的出示給學(xué)生，可以在課程中借助多媒體來為學(xué)生播放《龜兔賽跑》的故事，將兩只小動(dòng)物放置在鐘面上，分針代表兔子，時(shí)針代表烏龜，讓學(xué)生在故事的觀看當(dāng)中懂得烏龜?shù)囊淮蟾竦扔谕米拥囊蝗?。讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中嘗試著自己對換算關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，讓難題在學(xué)生的思考和觀察當(dāng)中真正做到迎刃而解，將信息技術(shù)的價(jià)值凸顯出來。

（三）融合信息技術(shù)，引導(dǎo)自主探究

現(xiàn)代教育更加倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究，要求教師在教學(xué)當(dāng)中不要只是將現(xiàn)成知識(shí)傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，不斷深思和研究。這樣學(xué)生獲取的知識(shí)才能夠加深理解，真正實(shí)現(xiàn)全面掌握。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，應(yīng)該對傳統(tǒng)的模式進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下更好地在探究中獲取新知。例如，在講解“認(rèn)識(shí)方向”相關(guān)內(nèi)容的過程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生掌握了東、南、西、北等方向之后，教師可以在多媒體上為學(xué)生呈現(xiàn)博物館當(dāng)中的平面圖，讓學(xué)生找尋一條自己喜歡的路線，并對自己的路線以方向的方式來進(jìn)行描述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組交流、自主觀察，對地圖上標(biāo)注的方向進(jìn)行明確。通過這樣的方式讓學(xué)生找尋出各種各樣的方法，并能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣和多彩。

（四）融合信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)

信息技術(shù)的有效引入為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變帶來了較大的契機(jī)，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和平臺(tái)，讓學(xué)生逐漸地?cái)[脫對教師的依賴也能夠更好地開展自主合作學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該追求學(xué)生學(xué)習(xí)方式和平臺(tái)的拓展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)助力。例如，教師可以結(jié)合實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)來為學(xué)生制作微視頻，在微信當(dāng)中進(jìn)行上傳，引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。也可以在微信、QQ、釘釘當(dāng)中構(gòu)建學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生在課下也能夠針對問題積極地在群中進(jìn)行探討和交流。同時(shí)也可以為學(xué)生引入MOOC資源，讓學(xué)生通過二維碼的掃描，自主地對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行獲取，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔助的作用。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合價(jià)值最大化地展現(xiàn)出來。

四、 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不斷地加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)的結(jié)合是非常關(guān)鍵的?？梢愿玫芈鋵?shí)新課標(biāo)的要求，讓教育的開展變得更加有效和高質(zhì)。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中也應(yīng)該融合現(xiàn)代技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破知識(shí)難度、引導(dǎo)自主探究、拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展起到良好的促進(jìn)和推動(dòng)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

魏小玲，廣東省廣州市，廣州市增城區(qū)荔城街第二小學(xué)。