基于核心素養(yǎng)優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)研究

摘?要：在新一輪的教育改革進(jìn)程中，核心素養(yǎng)成了教育教學(xué)的關(guān)鍵詞匯。高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立以生為本的理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成全面的能力和素養(yǎng)。本文將從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)如何優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);優(yōu)化策略

在核心素養(yǎng)提出以前，高中英語(yǔ)教學(xué)的模式非常單一、簡(jiǎn)單，以教師灌輸為主。這種授課模式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生只具備應(yīng)試的能力而缺乏靈活地思維、實(shí)踐的能力和完善的品格。長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，教育部門逐漸意識(shí)到了這個(gè)問題，于是在2003年提出了核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵詞匯，并要求教學(xué)圍繞核心素養(yǎng)展開，使學(xué)生具備社會(huì)發(fā)展所需要的學(xué)科技能。英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化品格四個(gè)方面，在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分地將核心素養(yǎng)滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)基于核心素養(yǎng)優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)這一課題提出了四個(gè)策略，分別為：“重視口語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)”“閱讀理解，鍛煉英語(yǔ)思維”“信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”“拓展延伸，提升文化品格”，下文將逐一進(jìn)行闡述。

一、 重視口語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)科重點(diǎn)需要培養(yǎng)學(xué)生在聽說讀寫方面的能力。受應(yīng)試教育的影響，大部分教師都會(huì)側(cè)重英語(yǔ)的閱讀和寫作教學(xué)，而忽視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，這在很大程度上影響了學(xué)生在日常生活中對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用?？谡Z(yǔ)是日常溝通和交流必不可少的一項(xiàng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。不過，由于學(xué)生從小受應(yīng)試教育長(zhǎng)大，在英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)上存在問題，所以他們很害羞張口說話。對(duì)此，教師必須要突破學(xué)生的心理障礙，通過有效地方式，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)。

影視劇是學(xué)生在休息時(shí)選擇最廣泛的放松方式，觀看英文影視作品，能夠使學(xué)生在放松的同時(shí)，模仿西方人的發(fā)音和表達(dá)方式，是提高口語(yǔ)能力的重要途徑。結(jié)合學(xué)生的興趣需求，教師可以在英語(yǔ)課堂播放符合學(xué)生認(rèn)知能力的影視作品，鼓勵(lì)學(xué)生模仿其中的片段，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生在發(fā)音上有一定的進(jìn)步。除此之外，常聽英文歌曲也有助于學(xué)生的口語(yǔ)提升，教師可以在教學(xué)之余為學(xué)生推薦一些簡(jiǎn)單、耳熟能詳?shù)挠⑽母枨?，鼓?lì)學(xué)生學(xué)唱，然后在課堂表演。

二、 閱讀理解，鍛煉英語(yǔ)思維

思維品質(zhì)是指人的個(gè)性特征，反映在人思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助閱讀理解鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生辨析語(yǔ)言、概括信息、推理信息、構(gòu)建新概念等能力。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在閱讀教學(xué)中滲透思維品質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在分析和解決問題的過程中鍛煉思維。

比如，在學(xué)習(xí)《Body language》這節(jié)課的閱讀理解時(shí)，筆者安排學(xué)生先默讀文本自主翻譯，然后再通過討論回答問題：①What do French adults do when they meet acquaintances？（法國(guó)成年人見到熟人是怎么做的？）②Which countries do you like to meet with each other？（哪些國(guó)家見面寒暄喜歡身體接觸？）③How is the Japanese greeting？（日本人見面是怎么做的？）等等，回答問題的過程就是學(xué)生對(duì)閱讀文本信息思考、分析和歸納的過程，通過這樣的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，相比于教師灌輸更能夠鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、 信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，并發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。教育作為社會(huì)發(fā)展的先驅(qū)力量，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用自然必不可少。高中時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)具備了很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，既能夠節(jié)約課堂時(shí)間，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分，它是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課，然后上網(wǎng)搜索與課堂相關(guān)的資料和信息，并通過適合自己的學(xué)習(xí)方法，完成教師布置的任務(wù)。此外，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生反思和完善學(xué)習(xí)過程，從而取得學(xué)習(xí)進(jìn)步，不斷地提升學(xué)習(xí)能力。

四、 拓展延伸，提升文化品格

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，各國(guó)政治文化的聯(lián)系日益緊密，很多國(guó)家會(huì)選擇通過文化輸出的方式影響他國(guó)的價(jià)值觀和思想。我國(guó)作為一個(gè)歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的國(guó)家，需要在教育上引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德感，使學(xué)生具備一定的跨文化溝通和傳播我國(guó)優(yōu)秀文化的能力，這樣才能幫助學(xué)生不受西方不良文化的侵害，還能使學(xué)生做傳播中華優(yōu)秀文化的使者，促進(jìn)我國(guó)的優(yōu)秀文化得到繼承和發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《Healthy eating》這節(jié)課時(shí)，筆者在教學(xué)之余，應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生拓展延伸了各國(guó)的飲食文化，其中印度的手抓飯是很多學(xué)生比較排斥的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為手抓很不衛(wèi)生，而火遍世界的火鍋是學(xué)生最喜愛的食物，甚至有同學(xué)說：“沒有什么是一頓火鍋解決不了的，如果有，那就兩頓?！庇捎诮虒W(xué)時(shí)間緊張，筆者為學(xué)生布置了任務(wù)，要求學(xué)生在課下以小組為單位，用英文制作各個(gè)國(guó)家具有代表性的美食集錦，并說出美食所代表的含義，在活動(dòng)課上展示。這樣做，既能夠鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，又能深化學(xué)生對(duì)各國(guó)美食文化的理解，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的文化品格。

五、 結(jié)束語(yǔ)

目前，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新課改的教學(xué)要求，教師需要結(jié)合新課改的教育理念，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)對(duì)教學(xué)模式、策略、方法、手段等進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要包括詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫作四個(gè)方面，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極地將核心素養(yǎng)合理地滲透在這些內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生在提高知識(shí)技能和實(shí)踐能力的同時(shí)，也能形成較好的思維品質(zhì)和文化品格。

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作者簡(jiǎn)介：

彭亞，青海省西寧市，西寧市第四高級(jí)中學(xué)。