高校英語教育中學(xué)生跨文化意識的養(yǎng)成探討

摘?要：語言作為承載文化的重要載體，是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種培育，通過對英語的學(xué)習(xí)，大學(xué)生應(yīng)該了解必要的西方文化，用跨文化意識去學(xué)習(xí)，這樣才能事半功倍，逐漸培養(yǎng)起自己的英語意識以及國際化交際能力。文章淺談英語教學(xué)對學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)的必要性，分析高校英語教育中學(xué)生跨文化意識的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);跨文化意識;語言;文化

一、 前言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國越來越需要具備跨文化交際能力的人才，跨文化交際是以當(dāng)代背景為前提的一種能力，這種人才需要對本民族文化和異于本民族的其他文化都進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和了解，在此認(rèn)知基礎(chǔ)上用包容和理解的態(tài)度去接受和適應(yīng)不同的文化環(huán)境。而大學(xué)英語教學(xué)就需要以跨文化交際能力為基礎(chǔ)展開教學(xué)，在了解本民族文化的基礎(chǔ)上充分學(xué)習(xí)和掌握其他民族的文化特征，如此來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的。所以，新時代大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建出以跨文化交際為方向的新型教學(xué)理念，為學(xué)生營造出跨文化交際的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著跨文化交際的方向去努力，鼓勵學(xué)生突破以往的學(xué)習(xí)思維，將大學(xué)英語教學(xué)推向新的發(fā)展路徑。

二、 高校英語教學(xué)與學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識旨在提高學(xué)生文化交際能力。培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化意識，在大學(xué)英語教學(xué)過程中起著十分重要的作用，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，可以提高語言的表達(dá)能力，語言是在文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行展開的，所以要想學(xué)好跨文化交際，具備良好的文化底蘊(yùn)也是十分有必要的，只有足夠了解其他國家的文化，才能更好地進(jìn)行跨文化交際。另一方面，跨文化交際可以不斷地提高大學(xué)生的自身能力，這也是跨文化交際的主要目的所在。大學(xué)英語并不是一門簡單的科目，它可以幫助大學(xué)生開闊眼界，豐富知識，從各方面提高大學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。

英語教學(xué)是我國高等教育的重要組成部分，對學(xué)生未來的發(fā)展來講非常重要。以跨文化交際能力為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教學(xué)不但需要學(xué)生具備良好的語言應(yīng)用能力，還要加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，包括本民族文化和其他民族的文化。就目前的大學(xué)英語教學(xué)來講，普遍缺乏對英語學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)注，對文化類的學(xué)習(xí)更是缺乏深入研究，更沒有以跨文化交際能力為基礎(chǔ)制定出明確的教學(xué)模式和教學(xué)目的，從而阻礙了大學(xué)英語的發(fā)展，不利于展現(xiàn)英語教學(xué)效果。

所以，大學(xué)英語教學(xué)需要盡快以跨文化交際能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建出新的教學(xué)模式。如此，既可以滿足我國的發(fā)展需要，也有利于提高我國的英語教學(xué)水平，提高我國英語專業(yè)人才競爭力，最終為全球化發(fā)展不斷提供新動力。

三、 以培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識為先的高校英語教學(xué)建議

我國的英語教學(xué)在發(fā)展過程中經(jīng)歷了多個教學(xué)范式的變革，雖然當(dāng)前最具指導(dǎo)性的是“能力建構(gòu)”型教學(xué)范式，但是隨著時代的變化已經(jīng)開始逐漸向“文化互動”型轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)范式對跨文化交際意識的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用，所以我們應(yīng)該及時更新和改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方法，以最新的教學(xué)范式為基準(zhǔn)來進(jìn)行英語教學(xué)。

（一）可以在英語教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)跨文化交際情景

比如，以情景展示的方法構(gòu)建教學(xué)情景。為了滿足教學(xué)需要，教師可以使用實(shí)物、圖片和視頻等對知識內(nèi)容進(jìn)行展示，讓大學(xué)生對相關(guān)的文化知識有更直觀而具體的了解，把抽象變?yōu)榫唧w，幫助他們消除畏懼心理，迅速代入自身角色，走進(jìn)教學(xué)情景，開展高效學(xué)習(xí)。此外，也可以采用“融入式”的情景教學(xué)法，即讓學(xué)生們也成為情景的一部分;還可以通過開展模擬教學(xué)，完成對學(xué)生英語知識的傳授以及跨文化意識的培養(yǎng)。比如，教師設(shè)定“初次見面”情景，邀請學(xué)生與自己開展互動，通過全英文對話和后期的中文講解幫助學(xué)生們明晰中外文化在這一層面上的差異，幫助學(xué)生們更透徹地掌握相關(guān)知識，尊重文化差異，建立跨文化交流意識，實(shí)現(xiàn)對他們跨文化意識的有效培養(yǎng)。

（二）深化英語閱讀教學(xué)

在高校英語教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)占據(jù)著極為重要的地位，也是培養(yǎng)大學(xué)生跨文化意識的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。閱讀是人們獲取信息的基礎(chǔ)性途徑，而英語閱讀在拓展學(xué)生知識面的同時，還可以幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，也可以實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。為了激發(fā)大學(xué)生對英語國家民族文化的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對他們跨文化意識的有效培養(yǎng)，英語教師可選擇與實(shí)際生活有關(guān)聯(lián)的材料開展教學(xué)，為學(xué)生們構(gòu)建生活化的教學(xué)場景。比如，以講述餐飲文化為內(nèi)容的閱讀材料開展教學(xué)。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以掌握中西餐在上菜順序上的差異以及用餐工具、禮儀等方面的區(qū)別;同時，讓他們掌握appetizer（開胃菜）、main course（主菜）、dessert（甜點(diǎn)）、chopsticks（筷子）等詞匯，達(dá)到提升英語水平和培養(yǎng)跨文化意識的目的。

（三）開展多樣化教學(xué)

為了在大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)真正實(shí)現(xiàn)跨文化意識培養(yǎng)，大學(xué)英語教師需要對其教學(xué)方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建更適宜的教學(xué)氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)他國文化的同時開展跨文化交流，發(fā)揮自主性，達(dá)到意識培養(yǎng)的根本目的。比如，教師可以采用問答教學(xué)法、視頻模仿教學(xué)法、舞臺劇表演教學(xué)法或?qū)ｎ}競賽教學(xué)法等開展日常教學(xué)。借助于形式豐富且參與性高的教學(xué)方法，引導(dǎo)每一位學(xué)生充分參與課堂，并且在師生和生生交流環(huán)節(jié)對他們的英語交際思維、口語表達(dá)能力和跨文化意識進(jìn)行培養(yǎng)。以“boots”和“galoshes”為例，這類英語和美語“同義異形”單詞的問題，教師可以組織主題性教學(xué)活動，讓學(xué)生們以小組為單位對英式英語國家和美式英語國家的用詞習(xí)慣和常用表達(dá)方法的差異進(jìn)行闡述，在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生們有意識地區(qū)分英式英語和美式英語在發(fā)音、拼寫、表意和交流方面的差異。

四、 結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)大學(xué)生跨文化意識既應(yīng)該成為高校英語教學(xué)的重要任務(wù)，也應(yīng)該成為指導(dǎo)每一位大學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)活動的理論指導(dǎo)。高校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)改革、不斷創(chuàng)新，以滿足學(xué)生發(fā)展需要，為社會輸送更多具有英語專業(yè)水平，文化交際能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何聲鐘.大學(xué)跨文化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)模式和實(shí)踐模式[J].江西教育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2014（1）.

[2]徐慧娟，曹軍，蔣道華.跨文化英語教學(xué)模式下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2013（14）.

[3]鄭歡，何雪.大學(xué)英語語言文學(xué)教學(xué)模式研究述評[J].成都理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2014（1）.

作者簡介：

王維，四川省攀枝花市，攀枝花學(xué)院。