小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)融合教學(xué)探索

摘?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)發(fā)生了較為顯著的變化，課堂教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的適應(yīng)新課改的教學(xué)需要，合理的引入信息化教學(xué)模式，以有效的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形象性、具體性和有效性，從而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的融合教學(xué)進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合教學(xué);策略;探索

目前，數(shù)學(xué)教師基本上樹立了學(xué)科融合教學(xué)理念，在教學(xué)中也能積極地將數(shù)學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極的強(qiáng)化對(duì)學(xué)科融合教學(xué)模式的探索和研究，進(jìn)一步把握學(xué)科融合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，不斷地為數(shù)學(xué)課堂注入源泉活水，從而大幅度的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

一、 借助信息技術(shù)提升備課質(zhì)量

充分化和高質(zhì)量的課前準(zhǔn)備工作，是數(shù)學(xué)教師開展有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)和保障，也是提升教師綜合執(zhí)教能力的重要手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步樹立教學(xué)必備課的意識(shí)，同時(shí)合理的引入學(xué)科融合教學(xué)模式，有效的提升備課工作的開展效能和質(zhì)量，為后續(xù)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《生活中的大數(shù)》模塊內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)情，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、在線摸底考試、在線師生交談等信息化教學(xué)形式，對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行了解，對(duì)于教材，數(shù)學(xué)教師可以登錄北京師范大學(xué)出版社來搜集對(duì)教材的解讀資料，以了解教材的基本教學(xué)版塊組成，可以通過登錄慕課網(wǎng)、騰訊課堂、網(wǎng)易公開課等大型網(wǎng)站，來觀看對(duì)應(yīng)的公開課視頻、電子教案以及說課稿，以對(duì)教材教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行有效化把握。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師可通過電子版“課程標(biāo)準(zhǔn)”來對(duì)該節(jié)課需要完成的基本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清晰化感知，并在綜合考慮學(xué)生實(shí)際的前提下制定教學(xué)目標(biāo)，如知道生活中會(huì)遇到大數(shù)、感受大數(shù)的重要性、認(rèn)識(shí)相應(yīng)的大數(shù)單位及其之間的換算，此外，還可以借助在線視頻連線的形式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活性選擇，進(jìn)而借助信息技術(shù)有效提升備課的質(zhì)量，為后續(xù)的高效教學(xué)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 借助信息技術(shù)開展分層教學(xué)

不同的小學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、綜合認(rèn)知能力、個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面存在較大的差異性，這種差異性要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中積極的結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的不同，合理的開展分層化教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步樹立因材施教的教學(xué)理念，并合理的引入學(xué)科融合教學(xué)模式進(jìn)一步提升分層教學(xué)的精準(zhǔn)性和有效性，從而讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中都能學(xué)得好、不掉隊(duì)。例如，在學(xué)習(xí)《方向與位置》模塊內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以開展分層化教學(xué)。一方面，精準(zhǔn)分層。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，如個(gè)人學(xué)習(xí)方法使用、個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況等，進(jìn)行梳理和記錄，并為學(xué)生建立電子數(shù)據(jù)線，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生一段時(shí)間以來的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總和分析，根據(jù)這些情況來合理地將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而助力后續(xù)分層教學(xué)的高效開展。另一方面，設(shè)計(jì)分層任務(wù)。數(shù)學(xué)教師可以將該節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，如東南西北四個(gè)方向、辨別方向的方法、位置和方向的描述等，進(jìn)行整理，按照難易程度的不同將這些內(nèi)容進(jìn)行歸類，并制作成分模塊微課視頻和PPT講解課件，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生選擇對(duì)應(yīng)難度系數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師則可以給予及時(shí)的在線輔導(dǎo)，進(jìn)而不斷提升分層教學(xué)的質(zhì)量，讓每個(gè)小學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

三、 借助信息技術(shù)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

多元化和高質(zhì)量的課堂評(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)短板、補(bǔ)足學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞的重要途徑和手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的引入多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)合理的借助學(xué)科融合教學(xué)模式進(jìn)一步提升課堂評(píng)價(jià)的客觀性、合理性與精準(zhǔn)性，從而為學(xué)生的改進(jìn)和提升創(chuàng)造良好的前提條件。例如，在學(xué)習(xí)了《時(shí)、分、秒》小節(jié)內(nèi)容后，教師可以借助信息技術(shù)開展多元評(píng)價(jià)。一方面，可以借助PPT課件和思維導(dǎo)圖將該節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容以問題的形式進(jìn)行展現(xiàn)，如有哪些時(shí)間單位？這些時(shí)間單位是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換的？如何讀取鐘表上的時(shí)間？等等，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行思考，并借助交互式電子白板對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性課堂提問，同時(shí)根據(jù)學(xué)生回答的熟練程度、回答的正確率等，給予學(xué)生有效化的評(píng)價(jià)。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制作相應(yīng)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)試卷，也可以在線搜索相應(yīng)的測(cè)試題目，引導(dǎo)學(xué)生在線進(jìn)行作答，并借助相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件，如“學(xué)習(xí)幫”App，進(jìn)行快速的判閱，根據(jù)學(xué)生作答效果及錯(cuò)誤分布情況，給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改進(jìn)和提升。

四、 借助信息技術(shù)開展有效復(fù)習(xí)

靈活性和高質(zhì)量的課堂復(fù)習(xí)，是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果、進(jìn)行溫故知新的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的重視起課堂的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，不斷的探索提升復(fù)習(xí)效能和質(zhì)量的有效對(duì)策，同時(shí)要在具體的復(fù)習(xí)實(shí)踐中合理的引入學(xué)科融合教學(xué)模式，進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)的效能，助力學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升。例如，在學(xué)習(xí)了《測(cè)量》知識(shí)模塊內(nèi)容后，可以借助信息技術(shù)開展靈活復(fù)習(xí)。一方面，可以將該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，如測(cè)量的工具、測(cè)量的方法、長度單位和長度單位之間的轉(zhuǎn)化等內(nèi)容進(jìn)行整理，并按照相應(yīng)的關(guān)聯(lián)將其制作成思維導(dǎo)圖，將具體的知識(shí)講解制作成PPT課件和微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極構(gòu)建線上復(fù)習(xí)空間，如將上述的復(fù)習(xí)資源放置在線上復(fù)習(xí)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身需要來隨時(shí)隨地的進(jìn)行復(fù)習(xí)，繼而不斷提升復(fù)習(xí)的效能和質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效地借助融合教學(xué)模式提升備課質(zhì)量、開展分層教學(xué)、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、組織有效復(fù)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科融合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，全面的助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

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作者簡介：

雷海，廣東省信宜市，廣東省信宜市丁堡鎮(zhèn)中心學(xué)校。