高中政治學生自主學習能力的培養(yǎng)之我見

摘?要：課程的變革，時代的發(fā)展，教育教學形勢發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，學生自主學習的意識和能力得到明顯提高。作為高中政治教師要抓住一切教學機會，不斷地進行知識的匯總和整理，開發(fā)政治學科的資源，深度地進行政治內(nèi)容的提煉，與時代發(fā)展的基本狀況達成一致，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，加大對學生的訓練力度，引領(lǐng)學生運用政治原理去解決實際的問題，認真地進行總結(jié)和歸納，開闊學生學習政治的范圍，最大限度地激發(fā)學生的探索興趣，從而全面提高學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：高中政治;學生;自主學習;能力;培養(yǎng)

新課程的教學理念，在全面推進和實施中，不同的教學思想，與不同的教學方法融合起來，促使學生從心底深處探究新的知識，認識到學生自主學習的重要性。但是受應(yīng)試教育的影響，課堂教學改革的進程，一直沒有得到有效地提高，課堂始終是教師一人在主宰課堂，學生只能是被動地接受新知，難免會產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之就會影響到學生學習積極性的提高，課堂教學的效果不夠明顯。鑒于此，高中政治教師要根據(jù)教學的發(fā)展狀況，有意識地組織課程的創(chuàng)新，建立師生自主交流的平臺，組織精彩的教學活動，多方面實施課程的創(chuàng)新，幫助學生全面掌握理論知識，以學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為教學方向，從而實現(xiàn)課程改革的不斷推進。下面，就以高中政治課堂為例，就如何提高學生的自主學習能力，進行如下探索：

一、 凸顯主體性的地位，優(yōu)化自主學習，激發(fā)學生的自主欲望

新課程標準中，學生一直處于主導地位，始終是課堂的主人，能夠自由地發(fā)表自己的看法和見解，能夠把課堂交到學生的手中，更好地優(yōu)化課程教學的形式，促使學生學習積極性的不斷提升，以達到高效課堂的構(gòu)建。為此，在高中政治課堂教學過程中，教與學的關(guān)系一直處于不斷改善中，課堂教學的結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的改變，促使師生關(guān)系更加地溫馨、和諧，以達到學生自主學習欲望的不斷攀升。因為“學”是活動的主體，“教”是活動的主導，必須將兩者有機地結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮雙方的能動性和創(chuàng)造性，才能充分發(fā)揮教學活動的最大效應(yīng)。反對以前那種忽視學生主體地位，對學生進行被動式的滿堂灌的教學方式，因為教師與學生的地位倒置，教與學脫節(jié)，導致學生難以接受教材知識。例如：高中政治生活必修2第二課《我國公民的政治參與》中第一框《民主選舉：投出理性的一票》中，關(guān)于直接選舉和間接選舉的優(yōu)缺點，如果以教師為主體，把直接選舉和間接選舉的優(yōu)缺點羅列給學生，或許學生就難以接受。但如果以學生為主體，讓學生分析討論直接選舉和間接選舉分別有哪些優(yōu)點和缺點，經(jīng)過學生的充分討論后，老師再歸納總結(jié)。這樣的教學方式，使學生在學習知識時既興松又能加深印象，可以營造和諧的課堂環(huán)境，提高學生學習政治的自主學習能力。

二、 傳授科學化的方法，訓練主動意識，增強學生的自主能力

不同的方式，是學生主動意識得以提升的集中體現(xiàn)。作為高中政治教師為了保障學生心中的思維更為靈活，需要借助各種形式的訓練方式，加強對學生的正確引導，組織不同的閱讀活動，注重學生的思考和探索，努力找尋最佳的教學路徑，認識到“讀書破萬卷，下筆如有神”獨特優(yōu)勢，發(fā)展學生的政治意識，全面體現(xiàn)學生的主體地位，更科學地影響學生，從而達到學生自主學習能力和水平的提高。對于高中政治學科來說，它在基于學生的基礎(chǔ)閱讀知識及能力的基礎(chǔ)上，又特別關(guān)注學生的自主學習素養(yǎng)的培養(yǎng)。事實上，閱讀方式分很多種，但不管從哪個方面來講，都應(yīng)該具體發(fā)揮學生的主體地位，教師要站在主導地位，促使學生以往的被動式的學習轉(zhuǎn)化成主動學習，使得課堂學習的效果達到最佳。教師方面，要從傳統(tǒng)的教學中極力剖析，講解教材內(nèi)容，促使學生獲取到閱讀的機會，養(yǎng)成良好的學習習慣，再做進一步的思考和辨別，然后再對相關(guān)的信息進行整理和思考，得到最終的結(jié)論。教師在課堂教學的過程中要充分發(fā)揮自己的指導作用，促使教學效率得以提高，與此同時，也可以使得學生的自主學習能力得到培養(yǎng)。

三、 開展小組合作學習，強化自主學習，提高學生的合作水平

合作學習的最大特征就是以學生為中心，在小組間、小組內(nèi)部自由地進行交流，發(fā)現(xiàn)問題，探索出問題的本質(zhì)，加深對知識的理解，促使小組之間資源的共享，感受到每個學習的過程，積極地探尋問題的本質(zhì)，體驗到合作的快樂，不由自主地進行教學內(nèi)容的分析，強化自主學習，確保學生之間的合作更為密切，喜歡自己的方式，更深刻地解析知識的本質(zhì)，從而更加積極地進入到課程的探究中。新的政治課程標準提倡開展合作與交流、討論與調(diào)查的教與學的模式，這樣的教與學的模式要想順利實施，就必須在課堂教學中開展小組合作的學習模式，從而保證學生都能參與進來，學生都能夠自主思考和學習。在小組學習中既要讓學生學會合作學習，又要讓學生積極自主學習，只有進行了自主學習，才能獲得知識和加深對知識的理解，也才能在小組合作學習中有更多的發(fā)言權(quán)，從而更好地發(fā)揮自我的學習才能。合作學習是前提，在合作學習的過程中還要講究競爭，只有具備了競爭意識，才能體現(xiàn)出哪個學生在自主學習中取得的進步更大。

總的來說，學生的自主學習意識和能力的提高，備受關(guān)注。作為高中政治教師要努力改善教學氛圍，結(jié)合以上教學策略，根據(jù)學生對知識的理解和掌握情況，細致化地進行分析，找尋知識的突破口，以培養(yǎng)和調(diào)動學生學習自主性為目的，大力倡導自主學習模式，開發(fā)出全新的教學方法，拓展學生的政治思維，幫助學生理清學習政治思路，營造良好的教學氛圍，與學生進行深刻地解析，積極地組織和變革教學形式，有目的性地進行延伸，從而達到高中政治課堂教學有效性的提高。

參考文獻：

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[2]王新蕊.試論高中政治學科的學生自主學習能力培養(yǎng)[J].科技經(jīng)濟市場，2019（7）：245-246.

作者簡介：

向冬生，重慶市，重慶市云陽雙江中學校。