新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣的有效途徑

摘?要：俗話說要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)生的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的年齡比較小，其心智尚未完全成熟，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不足夠成熟。對(duì)于教師教授的比較抽象的內(nèi)容理解能力還不夠。為了能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該首先培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，將抽象的內(nèi)容用形象的方式講述出來，從而使內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。其次，教師應(yīng)該在原有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新優(yōu)化，最大限度地提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是如此。本文主要論述了新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣;途徑

一、 新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣的意義

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育方式發(fā)生著很大的變化，傳統(tǒng)的教育模式中教師將更多的精力放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而沒有關(guān)注學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難在短時(shí)間內(nèi)被改變。新課標(biāo)的教育下教育模式有了一定的變化，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)逐漸被重視。新的教學(xué)模式要求教師在教學(xué)的過程中明確小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要結(jié)合教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)豐富閱讀內(nèi)容，從而使學(xué)生的閱讀視野不斷地被拓寬。小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的不斷提高可以提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體效果。通過閱讀興趣的培養(yǎng)，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在新課標(biāo)的教育模式下，教師要提高自身對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，督促學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

二、 新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣的有效途徑

（一）利用情景教學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式比較死板，通常情況下是教師先將文章的大意進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解文章的段落大意，將每段的中心思想講述出來讓學(xué)生記憶。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)閱讀的教學(xué)過程中學(xué)生的參與都非常低，教學(xué)過程中學(xué)生沒有發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)表自己對(duì)于文章的理解以及看法，僅僅是通過聽來對(duì)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大的降低，課堂也會(huì)呈現(xiàn)出一片沉悶的景象。不利于小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平的提高，限制了學(xué)生的想象思維。在新課標(biāo)的教學(xué)模式中，要求教師要改進(jìn)教學(xué)課程的氛圍，采用科學(xué)合理的辦法調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于文章大意的分析過程要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，從而使學(xué)生能夠參與到課堂中。同時(shí)，教師要改進(jìn)單一的教學(xué)的方式，利用新媒體等多種途徑豐富課堂內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的理解的程度，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用擴(kuò)展閱讀資料拓寬學(xué)生的閱讀視野

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，明確對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及閱讀數(shù)量進(jìn)行了規(guī)定，這就要求教師要將學(xué)習(xí)與課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，將語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，從而有效地拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的年齡為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物，從豐富學(xué)生的課余生活的同時(shí)也可以提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）利用人物形象和故事情節(jié)提升閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)開始時(shí)可以根據(jù)文章中任務(wù)的典型故事開始新的教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意，有效地將學(xué)生帶入到閱讀的情境中。通常情況下，學(xué)生比較喜歡故事類的閱讀的學(xué)習(xí)，對(duì)于名著等比較典型的閱讀的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。因此，教師要結(jié)合名著節(jié)選中人物的主要特點(diǎn)，將文章的內(nèi)容進(jìn)行合理的充實(shí)，從而增強(qiáng)名著節(jié)選的故事性，以鮮明的人物形象提高學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

（四）構(gòu)建問題式引導(dǎo)的方法

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行思考，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學(xué)方法中存在的問題，結(jié)合新媒體等發(fā)展對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新優(yōu)化。小學(xué)生的定力比較差，對(duì)于新鮮事物的好奇心比較重，同時(shí)小學(xué)生思維比較活躍，教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)合理的調(diào)整教學(xué)方法。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)前，教師可以根據(jù)文章的具體內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，并將問題分配給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去讀文章，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生完成閱讀后，可以根據(jù)自己對(duì)于文章的理解回答教師設(shè)置的問題，從學(xué)生的回答中教師亦可以了解學(xué)生對(duì)于文章的理解程度。教師要構(gòu)建問題引導(dǎo)的方法，把握提出的問題的關(guān)鍵點(diǎn)。第一、教師設(shè)置的問題要緊密結(jié)合文章內(nèi)容，問題要有足夠的吸引力。第二、教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置的問題進(jìn)行引申，加入主觀性，從而提高學(xué)生探究答案的興趣。第三、學(xué)生完成閱讀后給出問題的答案時(shí)，教師要對(duì)答案予以點(diǎn)評(píng)，以表?yè)P(yáng)為主，提高學(xué)生的積極性?？偠灾瑢W(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的課程，教師在教學(xué)的過程中要合理的構(gòu)建問題，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)文章尋找問題的答案。

（五）激勵(lì)化評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施

為了提高學(xué)生閱讀的興趣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感等，從中教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師對(duì)于學(xué)生的閱讀成果要予以肯定，并仔細(xì)的分析從而引導(dǎo)學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中把握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。同時(shí)，教師可以構(gòu)建激勵(lì)化評(píng)價(jià)機(jī)制，教師對(duì)于學(xué)生的各種問題的回答結(jié)果要有一定反饋，必要時(shí)可以對(duì)學(xué)生的讀后感進(jìn)行批注，從而指出學(xué)生對(duì)于文章理解不到位的地方。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度開展讀書交流會(huì)，獨(dú)立學(xué)生多讀書，讀好書。通過開展讀書交流會(huì)，針對(duì)同一個(gè)問題學(xué)生會(huì)有不同的見解，通過溝通交流加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解。此外，激勵(lì)化評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)置，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，教師的反饋信息一定程度上可以提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，讓學(xué)生愛上閱讀。

三、 結(jié)論

總而言之，新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的興趣是學(xué)生提高閱讀能力的首要方法。教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，不斷地拓寬學(xué)生閱讀的途徑，從而有效地是學(xué)生的閱讀視野更加廣闊。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)的融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡以及特性為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物，提高學(xué)生閱讀效率的同時(shí)還可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

曾波，四川省瀘州市，四川省瀘州市古藺縣白泥鄉(xiāng)中心小學(xué)校。