高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

摘?要：在高中階段，化學這門學科屬于重難點學科之一，教師要讓高中生學會自主學習，養(yǎng)成自主學習的好習慣。高中生不同于初中或者小學生，他們的自制力已經開始逐漸養(yǎng)成，所以能靠自己的力量去進行學習。文章針對這一問題進行分析，并且提出相應的措施，有效地推動高中化學的教學。

關鍵詞：高中化學;自主學習;培養(yǎng)措施

一、 引言

隨著新課標的不斷發(fā)展和變革，以教師為主導的課堂模式已經逐漸開始轉變，教育部門開始更加注重學生們的主體地位，要讓他們更多地在課堂中發(fā)揮自己的主觀能動性，教師只是引導作用，更多的學習還是要靠學生自己。想要培養(yǎng)高中生的自主學習習慣，首先要從培養(yǎng)好的學習習慣開始。

二、 在高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

自主學習能力的養(yǎng)成，在各個階段的各個學科中都能起到積極的作用，下面我們將分析它所帶來的這幾點意義。

對于高中化學學科來說，相關教師如果能夠在教學的過程中有效的培養(yǎng)起高中生們的自主學習能力。首先，這對于促進學生們自身的發(fā)展有很大的幫助，這是自主學習能帶來的最大好處。除此之外，這還能夠在極大程度上去增強他們的學習效率，提升高中化學教學的整體質量。自主學習相對于傳統(tǒng)的學習模式來說，它有很多優(yōu)點，我認為最重要的一點就是，它給高中生們提供了更加豐富充實的自主學習空間與時間，學生可以把課內教師所講的重難點在課后進行反復的自主學習和研究。除了上面這幾點好處之外，自主學習還有一大特點就是它有利于鍛煉高中生們的意志力，他們在養(yǎng)成了自主學習的好習慣以后，遇到難題的第一時間會自己先進行思考，不再像以前一樣一味地依賴教師，他們如果在在校期間能夠養(yǎng)成迎難而上的意識，他們的未來也能發(fā)展得更加順暢，而且在這種困境中學生們的品質和意志力也能夠有效的被培養(yǎng)起來。

三、 在高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的措施

（一）培養(yǎng)學生預習的好習慣

自主學習能力的體現分為很多方面，好的學習習慣能夠對提升自主學習帶來很大的幫助。其中就包括預習習慣，有很多學生在課前都沒有自主預習的習慣，從小就沒有養(yǎng)成，這就使得他們在聽課的時候無法緊跟教師的步伐，一旦遇到重難點內容，他們的思緒就會飄向別處，因為無法理解教師所講述的內容，這就從側面反映出了預習喜歡的重要性?；瘜W學科雖然不是主要的科目，但是它的重要性和難度也是很大的，學生必須重視化學的學習，要在課前把更多的時間和精力放在課本的預習上。學生如果在進行課前預習的過程中遇到了看不懂的地方，可以先圈點起來，等到教師講課的時候更加有針對性地去進行學習，這對于他們自主學習能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

比如說，在高一下學期的化學學習中，有這么一個知識點“原子結構與元素周期律，”雖然它和其他一些復雜的知識相比較來說稍簡單，但是它其中有很多困難的知識需要學生提前進行預習。像元素、核素、質量數、同位素的含義，理解原子的組成這些難點，學生們要在課前去進行適當的自主預習，只有這樣才能夠提高化學的學習水平。

（二）轉變傳統(tǒng)的教學觀念，實現學生自主學習

上面也有提到，在我們以往的傳統(tǒng)教學中，教師往往將自己作為課堂教學的主體，而將學生們的地位選擇性地進行忽略，這樣的做法是不對的，會把學生們的學習變得被動消極起來，教師應該將這種固有的關系進行適當的轉變，提升高中生們的課堂地位。而且教師還應該尊重不同學生的個體差異性，不能采用填鴨或者灌輸式的教學方法，這樣的教學會使得學生喪失學習興趣，進而影響他們的學習積極性和主觀能動性。久而久之，學生們甚至會產生厭學心理，所以針對這一現象高中化學教師應該把傳統(tǒng)教學觀念進行轉變，把更多的時間留給學生本身，讓他們有自主學習的權利，在自主學習的過程中，不斷地去探索，發(fā)現還能有效地提高自我創(chuàng)造力。

比如，教師可以在進行教學之前先提出問題，讓他們進行自主地思考，最后再導入課堂。我們生活中就有許多和化學相關的知識，“冰箱中的所產生的異味要如何消除？溫室效應是由什么引起的？洗潔精中的什么成分可以有效去除油漬？”等等這些問題，學生都要通過自己的探索和實踐去找尋答案，有效地培養(yǎng)了自主學習能力，這也有助于幫他們更加深刻地鞏固這一節(jié)課的知識點。

（三）適當豐富教學手段

除了上述兩個措施之外，教師想要在教學的過程中提高學生們的自主學習能力還可以通過豐富教學手段這一方法來進行，借助多種多樣新穎的方法來激發(fā)他們的自主學習能力，那么在化學學科中也有很多常見的教學法可以被采納，教師就可以根據學生們的學習能力來選擇不同的方法。

比如說，競賽法、互幫互助法、小組合作法等來激發(fā)學生主動參與化學學習的熱情，化學教師要在課堂教學中要能啟發(fā)學生積極思考學習，幫助學生掌握一些切實可行的學習方法，再讓他們去進行深入的自主學習。例如，學習知識點“鎂及其化合物”時，通過提前預習，教師可以讓學生自己對鎂的化學性質進行總結。該問題驅使學生進行自主探究，學生自己投入思考之中。學生會想到鎂屬于金屬單質，可以和非金屬單質反應、與沸水反應、與酸反應、與二氧化碳反應等等，通過思考學生自己腦海中有了答案，就不會害怕被抽中叫起來回答問題?？梢娎弥腔劢淌译娔X隨機選人的方法，使學生都積極投入課堂教學中，積極動腦，主動思考，不再出現課堂死角，大大提升教學效率。

四、 結語

綜上所述，我們可以看到在高中化學教學中培養(yǎng)學生們自主學習能力的意義，相關教師要有效地去引導學生們進行自主學習，不斷地將自己的學習能力提高。這一能力不僅能在現在發(fā)揮出巨大的作用，更會對他們今后的學習帶來重大意義，只有學生們認識到了自主學習的重要性，才會更主動地投入學習。

參考文獻：

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作者簡介：

方明珠，福建省南安市，福建省南安第一中學。