淺議和諧課堂的構(gòu)建

肖和定

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，實(shí)際上就是每一個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展。要培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，必須實(shí)施和諧教育。因而構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。構(gòu)建和諧的思想品德課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：建立良好的師生關(guān)系，共建和諧課堂；打造生活化的課堂教學(xué)，組織和諧的教學(xué)內(nèi)容；注重主動(dòng)、探究與合作，促進(jìn)教學(xué)過程的和諧；實(shí)施激勵(lì)為主、著眼發(fā)展的即時(shí)評(píng)價(jià)，建立和諧的評(píng)價(jià)體系。

建立良好師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的前提條件。新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是和諧、融洽的“人——人”關(guān)系，和諧課堂要靠師生的共同努力來實(shí)現(xiàn)。受傳統(tǒng)的“教師中心”“知識(shí)本位”的思想影響，課堂生活中依然存在“唯師”“唯書”的傾向，使學(xué)生、教師、文本三者關(guān)系失衡，學(xué)生處于被支配、被控制的地位，這樣的課堂人際關(guān)系當(dāng)然不可能形成真正的和諧。只有課堂充滿平等、民主的精神氣息，學(xué)生才能充分感受到心理安全與精神舒展，師生才能進(jìn)行一種積極的、融洽的、持久的溝通理解，課堂才能呈現(xiàn)和諧的氛圍。

因此，在教學(xué)中，要與學(xué)生平等交往，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師不能再是高高在上的“圣人”、抱著“師道尊嚴(yán)”不放的老師、學(xué)生一見就怕的老師，這樣永遠(yuǎn)走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在課堂上，教師應(yīng)是“學(xué)長(zhǎng)”，走下三尺講臺(tái)，走到學(xué)生中去，和他們一起探討學(xué)習(xí)，共同研究問題；在課下，教師應(yīng)是學(xué)生的朋友，彼此交流思想，談學(xué)習(xí)、談生活，了解學(xué)生的需要；只有這樣，才能真正走入學(xué)生生活，走入他們的內(nèi)心世界。

如在學(xué)習(xí)《我知我?guī)?，我愛我?guī)煛窌r(shí)，筆者認(rèn)真研讀教材，找出重點(diǎn)以及哪些是需要師生課前共同準(zhǔn)備和收集的內(nèi)容，與學(xué)生一起認(rèn)真去做，精心設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)；在每個(gè)環(huán)節(jié)中筆者充分考慮到如何引導(dǎo)，應(yīng)做些什么，學(xué)生該做些什么。所以在課堂上教師只是引導(dǎo)者，是導(dǎo)演。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自由地展現(xiàn)他們的才能，自由地討論。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們創(chuàng)新探索的熱情。一堂課下來，學(xué)生收獲很多，筆者也感受頗深。在實(shí)踐中，筆者深刻體會(huì)到在課堂上，師生必須是平等的，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的空間是至關(guān)重要的。

作為教師要蹲下去看學(xué)生，只有把自己放到與學(xué)生平等的位置上，才能贏得學(xué)生。作為品德老師更要深入到學(xué)生中去，了解他們生活圈內(nèi)的事和日常行為表現(xiàn)，并力求走進(jìn)他們的心里，知道他們最需要什么。只有這樣，才能真正與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，才能真正達(dá)到新課標(biāo)中“一切教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展”之要求。

打造生活化課堂教學(xué)內(nèi)容

教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。思想品德課堂也是師生生活的課堂，生活是課堂教學(xué)的源泉，生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育內(nèi)容，與學(xué)生的需求、愿望、情感、體驗(yàn)密切相聯(lián)。打造生活化的思想品德課堂教學(xué)不是讓生活來代替教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)課堂與學(xué)生生活的聯(lián)系，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生在生活中所關(guān)注的話題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，重視學(xué)生個(gè)體情感的需求，激勵(lì)學(xué)生勇敢地生活，在生活的體驗(yàn)中和諧地發(fā)展自己。

以《天下父母心》（蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第四課第二框）一課為例，在教學(xué)時(shí)，僅靠課堂上空洞的理論說教，不能真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生也不會(huì)深切地感受到父母之愛。于是筆者設(shè)計(jì)了“小鬼當(dāng)家”的體驗(yàn)活動(dòng)。先請(qǐng)同學(xué)們觀察父母一天中要做的家務(wù)事，并記錄下來，然后要求學(xué)生在休息日進(jìn)行當(dāng)家活動(dòng)，承擔(dān)一天的家務(wù)勞動(dòng)。當(dāng)筆者讓他們?cè)谡n堂上交流當(dāng)家一天的感受時(shí)，學(xué)生們眾說紛紜，感慨萬千：爸爸媽媽除了工作，還要回家干活，照顧家庭，真是太累了；當(dāng)家才知油鹽貴，原來生活真不簡(jiǎn)單；想當(dāng)初衣來伸手，飯來張口真不應(yīng)該；還有的讀了給父母的信，有的唱起了愛父母愛家庭的歌……學(xué)生們體會(huì)到了父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，深切地感受到父母之愛并懂得感恩。通過精心策劃的家庭生活體驗(yàn)方案，把理性的要求融入了生動(dòng)的家庭生活，在生活中發(fā)展學(xué)生的道德智慧、道德情感，從而形成良好的道德品質(zhì)。

主動(dòng)、探究與合作

“主動(dòng)、探究、合作”是新一輪課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，需要教師去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；樂于探究問題，需要教師去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；交流與合作，需要教師協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。思想品德課教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，在傳統(tǒng)的思品課教學(xué)中，只注重灌輸傳遞，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉默和格式化，缺乏生氣和樂趣，致使教學(xué)效果大大降低。真正有效的教學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面自主探究，合作共進(jìn)。教師要成為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、指導(dǎo)者。例如，筆者在講授蘇教版思想品德七年級(jí)（上冊(cè)）第二單元第十課《文化習(xí)俗 多姿多彩》時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)：“差異在哪里？”先請(qǐng)學(xué)生選擇話題：

選擇1：話題為見面招呼；

選擇2：話題為受到夸贊；

選擇3：話題為請(qǐng)客吃飯；

選擇4：話題為接受禮物；

選擇5：話題為表示感謝。

得到話題后開始準(zhǔn)備，學(xué)生根據(jù)自己所了解的東西方文化的差異，設(shè)想情景，設(shè)計(jì)對(duì)話；然后小組開始表演，先表演中國(guó)人習(xí)慣的方式，再表演西方人習(xí)慣的方式；表演完畢后，由同一組同學(xué)介紹其中的差異。通過活動(dòng)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生廣泛參與，合作交流，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍和品質(zhì)，讓學(xué)生在相互交流和他們自己創(chuàng)設(shè)的情境中探究由于生活習(xí)俗和文化背景的差異，造成了不同國(guó)家、民族的人民在處理、解決問題時(shí)態(tài)度和方法的不同，學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到世界每一種民俗文化存在的合理性與合法性。這樣教學(xué)才能在和諧的氣氛中收到實(shí)效，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。

實(shí)施激勵(lì)為主、著眼發(fā)展的即時(shí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)；評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，其目的在于提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部訣竅在于抓住學(xué)生的上進(jìn)心?！?思想品德課堂教學(xué)是一個(gè)流動(dòng)的過程，教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)性、生成性、偶發(fā)性的教學(xué)行為都為教師的點(diǎn)評(píng)提供了契機(jī)。因而與教學(xué)過程緊密結(jié)合的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該富有激勵(lì)性、真摯的、真實(shí)的、生動(dòng)的和引領(lǐng)學(xué)生思維的。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)正確獨(dú)到時(shí)，就理直氣壯地給予表?yè)P(yáng)、肯定，放大“亮點(diǎn)”；當(dāng)學(xué)生的見解不夠完整時(shí)，就應(yīng)該不厭其煩地進(jìn)行點(diǎn)撥，培植“生成點(diǎn)”；當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏頗時(shí)，就該直言不諱地加以引導(dǎo)，糾正“錯(cuò)誤點(diǎn)”……

例如，課堂上要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生良好的行為（包括認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言、敢于提出問題等）、注意傾聽學(xué)生的發(fā)言、對(duì)學(xué)生新穎獨(dú)特的見解給予肯定和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感；或當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)好動(dòng)的同學(xué)課堂上很守紀(jì)律，可以摸摸他的頭，朝他笑一笑，以示鼓勵(lì)，往往在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)更好；當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)從不發(fā)言的同學(xué)敢站起來發(fā)言時(shí)，可以伸出大拇指，朝他點(diǎn)點(diǎn)頭?？傊?，精彩的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生欣喜、給學(xué)生激勵(lì)、給學(xué)生回味，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的火種，會(huì)催生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程沉浸于和諧、愉悅的狀態(tài)之中。

構(gòu)建和諧思想品德課堂，促進(jìn)學(xué)生全面自主的發(fā)展，不是一朝一夕的事，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，思想品德課才會(huì)迸發(fā)出新的生機(jī)和活力。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)樊川中學(xué)）