“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂智慧教學(xué)實(shí)踐初探

徐道國(guó)

摘要：隨著新課程教學(xué)改革制度的推進(jìn)，教學(xué)方式在不斷創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景之下，出現(xiàn)了融合信息技術(shù)和現(xiàn)代教育的智慧課堂。智慧課堂強(qiáng)調(diào)充分采用圖畫、音視頻等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的各類感官，提高其學(xué)習(xí)積極性，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教師的課堂智慧教學(xué)提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) “互聯(lián)網(wǎng)+” 智慧教學(xué) 互動(dòng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，信息技術(shù)在不斷更新變革，教育也進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代?，F(xiàn)在，各類教育教學(xué)活動(dòng)，很多地方應(yīng)用到了信息技術(shù)作為輔助手段，使教育教學(xué)的內(nèi)容得到豐富。將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，能使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與策略變得靈活多樣，提高課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)是一門邏輯推理性強(qiáng)、概念抽象的自然學(xué)科，打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于日后的學(xué)習(xí)和工作都有積極的影響。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要階段，創(chuàng)建有效的智慧課堂，可以讓學(xué)生置身在輕松愉快的課堂教學(xué)情境中，自主操作探究，合作學(xué)習(xí)交流，從而真正提升課堂教學(xué)品位。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維跳躍性強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物有較濃的興趣，往往就容易分散注意力。小學(xué)課堂一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)為40分鐘，而根據(jù)調(diào)查研究，成人在專注做一件事的時(shí)候，最長(zhǎng)的專注時(shí)間是15分鐘，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，這個(gè)時(shí)間則會(huì)更短。這就導(dǎo)致小學(xué)生在課上很容易被各種因素轉(zhuǎn)移注意力，無法集中精神聽課。

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多老師習(xí)慣于利用粉筆、黑板、講臺(tái)，進(jìn)行填鴨式教學(xué)。老師一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生機(jī)械性地學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)氛圍枯燥沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，很少有獨(dú)立探究、互助合作、共同交流環(huán)節(jié)。教師不關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生在課堂上的差距逐漸拉大，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生無法滿足學(xué)習(xí)的需求，而學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在課堂上表現(xiàn)不積極，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，肯定不能適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)需求，必定被“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂智慧教學(xué)取代。

二、創(chuàng)設(shè)有智慧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

利用“班班通”教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源，能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，助推學(xué)生成為課堂主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)鋪好路、搭好橋，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有個(gè)好的開始，從而自主參與到課堂新知的建構(gòu)中。這樣，就很好地實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息技術(shù)在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中輔助學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的作用。

例如，在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)、平移和軸對(duì)稱這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用“班班通”教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源或者希沃白板5等軟件，制作教學(xué)課件，將圖形的變換過程用動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行演示，學(xué)生通過觀察、討論，就能直觀地探究出圖形是如何變化的，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)由抽象化變成具體化、形象化，收到事半功倍之效。

利用課件創(chuàng)設(shè)有智慧的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，還加強(qiáng)了課堂上師生間、生生間的互動(dòng)。

三、制定有智慧的教學(xué)策略，突破教學(xué)重難點(diǎn)

很多知識(shí)概念較為抽象，理解能力和空間想象力有限的小學(xué)生理解起來有較大的困難。在課堂教學(xué)中，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)策略有效融合，制定有智慧的課堂教學(xué)策略，可以將教學(xué)中存在的重點(diǎn)難點(diǎn)分解突破。

例如，將很多正方體疊加起來計(jì)算正方體總數(shù)，尤其是每層還不一樣多時(shí)，要求一定要具有較強(qiáng)的空間思維能力和空間想象力。很多學(xué)生在理解時(shí)會(huì)出現(xiàn)困難，教師就可以利用課件對(duì)疊加起來的正方體進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生從多個(gè)角度觀察。這樣學(xué)生就可以直觀地計(jì)算正方體的數(shù)量，從而驗(yàn)證自己的算法，有效培養(yǎng)空間想象力和數(shù)學(xué)空間思維。

再如，學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在體會(huì)角的大小與角的張口度有關(guān)，而與角兩邊的長(zhǎng)度無關(guān)時(shí)，學(xué)生有一定的難度。為此，教師可以在屏幕上用兩種不同顏色的射線組成角，第一次延長(zhǎng)兩條邊的長(zhǎng)度，向?qū)W生提問角的大小是否發(fā)生了變化;第二次固定住一條邊，將另一條邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，再向?qū)W生提問。待學(xué)生給出答案后，教師在屏幕上標(biāo)出角的大小，重復(fù)之前的步驟，學(xué)生便可以得出角的大小與邊的長(zhǎng)度無關(guān)，而與角張開的程度即張口度有關(guān)的結(jié)論。學(xué)生將最后的結(jié)論和自己之前的答案進(jìn)行對(duì)比，能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)。

四、設(shè)計(jì)有智慧的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

信息技術(shù)的使用在很大程度上節(jié)省了教師在課堂教學(xué)中的部分引導(dǎo)時(shí)間，這樣，教師就可以有效地發(fā)揮本身的主導(dǎo)作用，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，可以設(shè)計(jì)有一定層次的問題讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、主動(dòng)探究。在學(xué)生通過折一折等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)蝴蝶、飛機(jī)和故宮三張圖片的共同特征后，課件出示一個(gè)不對(duì)稱的茶壺圖案，問：“這個(gè)茶壺的圖形和剛才的圖形有什么不同？它對(duì)折后有不重合的部分嗎？其和剛才蝴蝶圖片的對(duì)折有什么不同？”學(xué)生積極思考，通過與非軸對(duì)稱圖形的比較，進(jìn)一步明確軸對(duì)稱圖形的特征——沿著對(duì)稱軸對(duì)折兩邊能完全重合。上面提的問題引起學(xué)生深度思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)向正確的方向發(fā)展，突顯了教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用。

五、創(chuàng)建有智慧的在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課下互動(dòng)

為了提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生課前必定要認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后必定要耐心復(fù)習(xí)。除了自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)外，老師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。師生之間、生生之間可以利用在線交流學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)，為課堂上探究新知做好充分準(zhǔn)備，為課下鞏固提升添磚加瓦。教師還可以利用平臺(tái)在線批改作業(yè)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)。

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)大大提高了教學(xué)效率。作為教師的我們要根據(jù)情況，因時(shí)制宜，適時(shí)使用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出重難點(diǎn)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，才能真正建構(gòu)有效率、有品位、有深度的智慧課堂。

參考文獻(xiàn)：

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