STEAM理念下小學科學實踐活動中進行音樂實踐研究

洪春蕊

摘要：小學科學實踐活動“探秘葫蘆娃”基于STEAM理念，努力挖掘活動中學生進行音樂實踐的機會，并將音樂實踐與科學、寫作、手工制作、勞動實踐相結合，互相促進，共同發(fā)展，使學生在音樂方面獲得良好的情感體驗，提高其音樂素養(yǎng)，發(fā)展其音樂感受與鑒賞能力，培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：STEAM 音樂 科學實踐活動

STEAM教育就是科學、技術、工程、藝術、數(shù)學多領域融合的綜合教育。它是一種重實踐的超學科教育概念，讓學生們自己動手探索，完成他們感興趣的并且和他們生活相關的項目，在此過程中學習各種學科以及跨學科的知識。為了更好地研究STEAM教學理念，我校組織部分教師和學生開展了“探秘葫蘆娃”科學實踐活動。

活動要求教師在STEAM理念下指導學生種植葫蘆，觀察葫蘆的生長過程，獲得一些科學知識和探究方法。各學科的指導教師結合科學實踐活動引導學生在學科的相互作用下，用自己喜歡的方式表達自己在種葫蘆中的感受和收獲，從而在實踐活動中獲得良好情感體驗和各學科知識技能。

一、創(chuàng)設活動背景音樂，讓學生在科學實踐活動中獲得良好的情感體驗

“探秘葫蘆娃”科學實踐活動確定開展后，我們就開始組織學生泡種，種葫蘆了?；顒忧拔腋嬖V學生我們要種葫蘆，學生一臉疑惑。他們不知道葫蘆是什么。確實，我們生活周圍很少有人種葫蘆。于是我對同學們說：“就是動畫片《葫蘆兄弟》里面的葫蘆呀！”同學們一聽都興奮得哼起了動畫片《葫蘆兄弟》的主題曲。我便抓住時機，帶領學生觀看動畫片《葫蘆兄弟》，學唱動畫片主題曲《葫蘆娃》，激發(fā)起學生參加實踐活動的興趣，也給探秘葫蘆增添了一份神秘感。我對同學們說：“葫蘆種下去，我們要像動畫片里的老爺爺一樣愛勞動，經(jīng)常給葫蘆澆水、松土、除草、施肥，并觀察記錄葫蘆的生長情況?！痹诿看巍疤矫睾J娃”實踐活動中，我都用手機播放《葫蘆娃》這首歌作為學生活動的背景音樂。學生在歌聲中給葫蘆除草、澆水、搭架，觀察葫蘆生長變化的情況。同學們聽到音樂也會不由自主地跟著唱了起來。我相信，多年以后，當學生聽到《葫蘆娃》這首歌時，他們一定會想起我們在學校里種葫蘆的快樂場景，因為音樂有喚醒人記憶的效果。我們不僅種植了葫蘆，也在學生心里種下了一顆快樂的情感種子。實踐證明，在實踐活動中創(chuàng)設背景音樂，能使學生在活動過程中產(chǎn)生良好的情感體驗和參加科技活動的興趣。

二、活動中，引導學生進行歌曲創(chuàng)編

在“探秘葫蘆娃”科學實踐活動中，為了防止葫蘆種子“全軍覆沒”，我們將部分種子分發(fā)給學生帶回家種。學校里的葫蘆在同學們的精心呵護下，長勢很好，很快發(fā)芽長藤。學校放暑假后，我們每三天安排一些學生在家長的陪同下到學校給葫蘆澆水，觀察葫蘆生長情況做好觀察記錄。有一次，我?guī)ьI學生去觀察葫蘆，發(fā)現(xiàn)葫蘆葉焦了。經(jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)葫蘆葉上鋪滿了小蟲子。我告訴學生葫蘆葉上的蟲子有好幾種，有蚜蟲、青蟲和十二星瓢蟲，它們都是害蟲，蚜蟲吸葫蘆葉的汁，青蟲和十二星瓢蟲吃葫蘆葉。如果不消滅它們，葫蘆藤就會枯死。同學們看到辛苦種出來的葫蘆藤被蟲子吃了，心里很難過。這時再用手機播放歌曲《葫蘆娃》，同學們也不像以前那樣跟著音樂哼唱了。我問學生：“此時，你們聽著《葫蘆娃》這首歌，心里有什么感受？”有的同學說感到很心煩。我便趁機引導學生：怎樣改編《葫蘆娃》這首歌曲來表達我們此時的心情呢？通過討論，學生對歌曲的歌詞進行改編。例如，將歌詞中“叮當當咚咚當當”改成“蟲兒咬你疼不疼”，將“本領大”改成“別害怕”。我還啟發(fā)學生對歌曲的速度和力度進行改動。學生演唱了速度變慢、力度變?nèi)醯男掳妗逗J娃》，很好地表達出學生心疼葫蘆、關心葫蘆的心情。學生在科學活動中，通過觀察和上網(wǎng)查閱資料，真正認識了科學課本上介紹的攀緣莖、雄花和雌花，還學會了人工授粉等科學知識。我鼓勵學生將葫蘆生長變化的情況編進歌曲里，用《葫蘆娃》這首歌曲的旋律唱出來與大家分享。學生結合科學實踐活動進行歌曲改編，在實踐中感受到創(chuàng)編帶來的樂趣，也親身體會到同一曲調(diào)用不同的速度和力度可以表現(xiàn)出不同的情緒與情景，感受到了音樂變化的魅力，提高了音樂素養(yǎng)。

三、活動中，鼓勵學生探索樂器的制作

新學期開學，在同學們的辛勤培育下，葫蘆藤上終于掛滿了一個個可愛的葫蘆。同學們望著即將成熟的葫蘆，臉上洋溢著豐收的喜悅。他們在種葫蘆的過程中獲得了許多科學知識，也慢慢揭開了葫蘆的神秘面紗。為了培養(yǎng)學生的動手能力和對樂器的研究興趣，我引導學生利用葫蘆制成簡單樂器。在音樂課上我播放葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》，讓學生感受葫蘆絲音色的柔美，激發(fā)學生制作葫蘆絲的興趣。我把學生種的葫蘆分發(fā)給學生，讓學生上網(wǎng)查一查怎樣制作葫蘆絲，除了葫蘆絲以外葫蘆還可以制作成哪些簡單的樂器，要求學生和家長一起制作葫蘆樂器。當然，制作葫蘆絲不是那么簡單，大部分同學將葫蘆做成葫蘆塤、蘆笙、沙錘和木魚。他們在課堂上用自制的葫蘆樂器演奏，相互琢磨著音準和音高。我還鼓勵學生們在葫蘆樂器上刻畫美麗的圖案。在制作樂器的實踐活動中，學生運用了手工、繪畫、科學、音樂等方面的知識，在各科知識的相互作用下，獲得了音樂、美術等方面的審美體驗，發(fā)展、提高了音樂和美術素養(yǎng)，也培養(yǎng)了科學探索和創(chuàng)新能力。

四、活動中制作美篇作品，發(fā)展學生的音樂感受與鑒賞能力

美篇軟件支持在手機上運用簡短的文字配上自拍圖片和音樂，記錄美好的事情并與別人分享。在“探秘葫蘆娃”科學實踐活動中，為了便于師生交流指導和相互分享葫蘆生長的情況，老師和家長一起建立了“探秘葫蘆娃”微信群。學生們將自己家種的葫蘆生長情況拍成相片在微信群里分享。老師指導學生將自己的觀察日記、拍的相片配上音樂制作成美篇作品在微信群里與大家分享。在音樂課上，我播放學生制作的“探秘葫蘆娃”美篇作品，引導學生評價作品中的音樂選擇得是否恰當，是否表現(xiàn)出主人的內(nèi)心感受。學生在選擇音樂制作美篇作品的過程中，發(fā)展了音樂感受與鑒賞能力，同時也提高了寫作能力和拍照技術，體驗到與人分享的快樂，增強了自信心。

在本次STEAM理念下的“探秘葫蘆娃”科學實踐活動中，教師努力挖掘活動中學生進行音樂實踐的機會，并將音樂實踐與科學、寫作、手工制作、勞動實踐相結合，互相促進，共同發(fā)展，使學生在音樂方面獲得良好的情感體驗，提高了音樂素養(yǎng)，發(fā)展了音樂感受與鑒賞能力，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新能力。