工匠精神融入職業(yè)院校思想政治教育的路徑探索

【摘要】馬克思的需要理論、人學理論、思想政治教育的本質論奠定了工匠精神融入大學生思想政治教育的理論基礎。而社會、學校和個人對工匠精神的渴求則體現(xiàn)了現(xiàn)實可行性。十九大報告中提出“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣，加快建設創(chuàng)新型國家”。

【關鍵詞】工匠精神? 職業(yè)院校? 思想政治教育? 路徑

在高職學生思想政治教育工作中有效融入工匠精神，能夠促進學生養(yǎng)成良好的職業(yè)價值觀和社會價值觀，能夠塑造和提升他們的思想道德素質和職業(yè)品行，在課堂學習中，還能夠不斷提升理論課學習內容的時效性，培養(yǎng)他們的就能意識和技術能力，為社會主義建設和民族的發(fā)展做出應有的貢獻。

一、工匠精神的含義和作用

（一）什么是工匠精神

“工匠精神”一詞，最早出自于聶圣哲，他培養(yǎng)出來的一流木工匠士，正是來自于這種精神。在2016年的政府工作報告中，李總理說“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。十九大報告中提出“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣，加快建設創(chuàng)新型國家”。

（二）工匠精神的作用

工匠精神，是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念。概括起來，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。堅持"工匠精神"的企業(yè)，依靠信念、信仰，看著產(chǎn)品不斷改進、不斷完善。

（三）工匠精神對職業(yè)院校的作用

高職院校對學生的培養(yǎng)主要是為了不斷適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的高質量、復合型人才為動力，在一定程度上可以促進“中國制造”實現(xiàn)轉型升級。工匠精神可以有效提升高職學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，不斷推動社會可持續(xù)發(fā)展。在保證學生擁有過硬技術的同時，還能夠使得這些人才嚴格按照“工匠精神”的準則，不斷完善升華自己。

（四）工匠精神對職業(yè)院校思政教育的作用

馬克思的需要理論、人學理論、思想政治教育的本質論奠定了工匠精神融入大學生思想政治教育的理論基礎。而社會、學校和個人對工匠精神的渴求則體現(xiàn)了現(xiàn)實可行性。1.有利于培育和弘揚社會主義職業(yè)道德觀念。2.有利于增強高校思想政治理論課的實效性。3.有利于提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。

二、工匠精神融入職業(yè)院校思想政治教育現(xiàn)狀及原因

（一）工匠精神融入職業(yè)院校思想政治教育現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段我們國家職業(yè)教育教學的整體發(fā)展情況而言，大多數(shù)職業(yè)院校更加注重對職業(yè)技術型人才進行培養(yǎng)，工匠精神的培育比較缺少。因此，職業(yè)院校的發(fā)展過程中必須重視對學生在思想政治教育工作開展工匠精神的教育宣傳，結合我國行業(yè)發(fā)展過程中所追求的工匠精神，不斷在學習生活中予以滲透，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）工匠精神融入職業(yè)院校思想政治教育現(xiàn)狀的原因分析

①大部分高職學校對工匠精神價值重視不夠，學校工匠精神培育效果不夠理想。②高職學生的工匠精神缺失仍然嚴重，這個跟學生的專業(yè)有一定關系。③高職學生的工匠精神培育路徑稀缺。校企合作還有待于進一步突破，企業(yè)實習老帶新也沒有相關政策。④我國工匠精神的制度尚處于初步建設和逐步完善的階段，政策執(zhí)行力度還有待加強。

三、工匠精神融入職業(yè)院校思想政治教育的路徑探索

（一）社會層面：完善宏觀環(huán)境、加大宣傳力度。

在東北老工業(yè)基地，工匠精神有著歷史和現(xiàn)實的重要意義，國家、省級政府、市級政府越來越重視工匠精神的培育和傳承，所以要利用好這些平臺，把握好文件，大力利用思政課優(yōu)勢推進學校工匠精神的培育，利用好一汽集團和長春市政府校企共建的大環(huán)境。

（二）學校層面：改善教育條件，加強校企合作。

利用好“雙高”建設的重要機遇期，大力在校企合作過程中推進工匠精神融入職業(yè)院校思想政治教育，可以推出一系列“紅旗工匠”、“解放工匠”、“長白山工匠”等地方特色的工匠訂單班培育。

（三）個人層面：提升思想意識、加深行動落實。

在學校思政課教學過程中和專業(yè)課的課程思政過程中，讓學生知道國家政策對工匠的傾斜，都以大國工匠為楷模，點滴做起，踏實嚴謹，愛崗敬業(yè)。

（四）教學方法：傳統(tǒng)和創(chuàng)新結合，符合新時代要求。

①繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新發(fā)展相統(tǒng)一的策略。激發(fā)學生的民族自信心，樹立“德藝兼求”的職業(yè)價值取向。②普及教育與因材施教的策略。培養(yǎng)學生積極進取、樂于奉獻、服務社會的良好職業(yè)道德意識。③課堂滲透與專題活動相結合的策略。堅持“潤物細無聲”，把工匠精神的內容實質與高職思想政治理論課緊密結合。④教師主導與學生主體相結合的策略。工匠精神融入思想政治理論課的關鍵在教師，教師的素質和教育水平也直接決定了高職學生學業(yè)水平。教育的全過程必須充分調動學生的積極性，內化于心，外化于行。

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基金項目：2019年長春汽車工業(yè)高等專科學校研究項目“工匠精神融入職業(yè)院校思想政治教育的路徑探索”研究成果，主持人：張濤。

作者簡介：張濤（1981-），男，副教授，碩士研究生，研究方向：思想政治教育、馬克思主義中國化。