淺議多媒體技術(shù)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】多媒體技術(shù)是信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)。多媒體技術(shù)以其自身的優(yōu)勢(shì)，逐漸成為現(xiàn)代教育中最為普遍和常用的手段，尤其在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，顯示出了無可比擬的優(yōu)勢(shì)。本文依據(jù)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，從增強(qiáng)學(xué)生感觀效應(yīng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新和探索意識(shí)等方面闡述多媒體技術(shù)在信息技術(shù)課程教學(xué)的重要應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)? 信息技術(shù)課程? 教學(xué)

多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)，這種現(xiàn)代化技術(shù)改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地推進(jìn)了教育信息化進(jìn)程。

一、多媒體技術(shù)及其應(yīng)用

所謂多媒體技術(shù)是指多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，是以電子計(jì)算機(jī)為依托，對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合處理，建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域可表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

一是集成性。多媒體技術(shù)將多種媒體對(duì)信息的呈現(xiàn)形式有機(jī)地結(jié)合在一起，將信息源多渠道獲取、分類、組織，實(shí)現(xiàn)了信息呈現(xiàn)形式的多樣化。

二是控制性。以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)可以綜合處理多種媒體信息，并能夠按目標(biāo)需求，以多媒體形式展現(xiàn)出來，當(dāng)使用者進(jìn)行相關(guān)操作時(shí)，相應(yīng)的信息都可以實(shí)時(shí)控制和呈現(xiàn)，作用于人的多種感官。

三是交互性。交互性是有別于傳統(tǒng)媒體的主要特點(diǎn)之一。多媒體技術(shù)具有便捷的人機(jī)交互特點(diǎn)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)人與人之間、人與機(jī)器之間適時(shí)快捷的交流。

目前，多媒體技術(shù)已廣泛用于教學(xué)、管理、科研、辦公等各領(lǐng)域，尤其在教學(xué)方面應(yīng)用更為普遍。多媒體技術(shù)既可用于一般課堂教學(xué)，又可用于個(gè)別化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，教學(xué)方式的多樣化。

二、中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)

中學(xué)信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知和應(yīng)用，提高信息素養(yǎng)為目的，以“信息處理與交流”為主線，旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和管理信息的能力，基本掌握相關(guān)信息技能，側(cè)重信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到信息技術(shù)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。此外，還需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新思維。所以，相較于以往傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)以及教學(xué)模式，在制訂中學(xué)信息技術(shù)課程教授計(jì)劃上，其具有較強(qiáng)的靈活性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性，無論在所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容上還是在營(yíng)造的教學(xué)氛圍上，都具有很大的不同。

三、多媒體技術(shù)在信息技術(shù)課程中的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過教師的直接傳授來進(jìn)行的，教師是教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)主體的觀念根深蒂固。在現(xiàn)代的教學(xué)工作中，通常會(huì)應(yīng)用到各種輔助教學(xué)工具，而多媒體技術(shù)則是當(dāng)前的教學(xué)中首選輔助教學(xué)方式。靈活多樣的多媒體技術(shù)使人們所向往的“一切學(xué)習(xí)帶有樂趣”的學(xué)習(xí)愿望正在變成現(xiàn)實(shí)。多媒體技術(shù)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的支持主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的感官效應(yīng)

多媒體技術(shù)通過運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，多種形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的感觀效應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)者主要從老師的課堂教學(xué)和課本中獲取知識(shí)。一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識(shí)，在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說明，也難以達(dá)到良好的效果。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到信息技術(shù)課程教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，將文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息類型組織起來，為學(xué)生提供充滿色彩美構(gòu)圖美、立體美等聲形并茂的學(xué)習(xí)資源。

（二）多媒技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)者積極性

多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了活潑互動(dòng)的教學(xué)情境，信息交流的雙向化激發(fā)學(xué)習(xí)者積極性。在信息技術(shù)教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，則需要教師采用生動(dòng)形象的情景和互動(dòng)吸引學(xué)生興趣。將多媒體技術(shù)引入學(xué)習(xí)過程，由于多媒體技術(shù)的人機(jī)交互特性，創(chuàng)造了一個(gè)互動(dòng)的全新教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)的鍵盤和鼠標(biāo)，方便地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和探索路徑，這樣可以很方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的信息反饋與交流。這種交流包括教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與計(jì)算機(jī)、學(xué)生與計(jì)算機(jī)等多向交流。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過程，而學(xué)生也可隨時(shí)向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，真正做到因材施教，使得所有學(xué)習(xí)者都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索意識(shí)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用，既提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和探索意識(shí)。信息技術(shù)課程是一門與時(shí)俱進(jìn)、緊貼實(shí)際的新型課程。從書本上、從傳統(tǒng)的教育模式和教育方法中掌握些相關(guān)技能效果堪憂。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)聲音、圖像、文本、動(dòng)畫、視頻為一體、形象逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠親自上機(jī)操作和探索，以視覺、聽覺和觸覺三種不同形態(tài)在同一時(shí)間內(nèi)接受到同一信息源的信息。網(wǎng)絡(luò)教室中甚至可以模擬、仿真教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得非常直觀，容易理解。這種多媒體技術(shù)搭建的平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了認(rèn)知的空間領(lǐng)域，促進(jìn)人類感官與想象力的相互融合，以全方位的立體空間產(chǎn)生出前所未有的思維空間和創(chuàng)造靈感。

四、多媒體技術(shù)在輔助信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)注意的問題

雖然多媒體技術(shù)在信息技術(shù)課程教學(xué)中起到了很多傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的積極作用，但在教學(xué)實(shí)踐中也存在一些不容忽視的問題。

（1）在制作多媒體教學(xué)課件過程中，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)華麗外表，摒棄中看不中用的一些形式上的東西，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式。如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫等，在使用中反而分散了學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期效果。

（2）多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是用來提高課堂教學(xué)的效率，解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的問題的，但無法完全取代教師。避免過分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用多媒體手段教學(xué)，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)的作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。教師應(yīng)憑借自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的講解，通過師生間的情緒感染，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生能夠自覺參與到新的教學(xué)當(dāng)中去。

信息技術(shù)課程教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)既極大地豐富了教學(xué)手段，改善了教學(xué)環(huán)境，又促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、方法及手段的改革，提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。但是也應(yīng)考慮到其局限性，避免出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)，忽視教師主體作用的現(xiàn)象。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)在今后的信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用必定會(huì)更加成熟完善。

作者簡(jiǎn)介：張明（1978-），男，山東牟平人，大學(xué)本科，中學(xué)中級(jí)。