李美英 李朝霞 王立芳 吳林隸 張樹雨
通過多年的教學,我發(fā)現(xiàn)一個問題:一個班想學習的,只占1/3;學也行,不學也行的,占1/3;完全不想學的,也占1/3。學生在這樣厭學的情況下,上課不學習也就在所難免了,睡覺的、聊天的、搞小動作的,屢禁不止。不少老師感覺不到上課應(yīng)有的成就感,逐漸對上課沒有興趣,甚至厭倦,使得上課也變得機械。而老師的這種情況又深深影響著學生,使學生更加不想學,這樣就會惡性循環(huán),教師感到疲憊不堪,心情郁悶,學生厭學。
如何跳出這種惡性循環(huán),解放教師,輕松教師,是搞好職業(yè)教育的重要任務(wù),是職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。學校與教師應(yīng)該重視這個問題,思考這個問題,進而解決這個問題。要想改變這種現(xiàn)狀,教師就要進行教學反思。教學反思是對自己已經(jīng)完成的教學活動進行分析 ,是對教學活動過程的一種“反芻”,這樣才能積累更多經(jīng)驗,提高教學水平,輕松駕馭教學活動。
學貴有思,有思則有進。學貴有疑,有疑則有進。小疑則小進,大疑則大進。教師自我修養(yǎng)的過程,其實就是一個自我學習、自我教育的過程。而自我學習和自我教育就必須要善于懷疑和思考。因此教學反思是教師進行自我修養(yǎng)必不可少的要素。通過反思,可以發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足,明確下一步的努力方向,不斷提高自身修養(yǎng)。
我們應(yīng)該從以下幾個方面來進行反思。
一、教書的同時,是否應(yīng)該育人
(一)教書與育人不可分割
孔子曰:“師者,傳道、授業(yè)、解惑也?!弊鳛槔蠋煟粌H要講解知識點,更要對學生進行德育教育。學生品德的提高和知識的掌握是可以互相促進的,而且二者相得益彰。
每門課程都含有豐富的思政元素,在教學過程中,教師要深挖教材內(nèi)潛在的思政元素,聯(lián)系實際,才能感染學生,收到應(yīng)有的教學效果。當然,在知識講解時,對學生進行品德教育,一要靠真理的力量,二要靠人格的魅力,正所謂“學高為師,身正為范”。
(二)育人才是中職教育的第一要務(wù)
中職學校面對的學生,是同齡人中相對較為弱勢的群體,不少學生,家庭教育缺失,或是“留守兒童”,或是父母對其學習漠不關(guān)心,而且他們在應(yīng)試教育中,經(jīng)歷了太多的失敗,導致自慚形穢,自暴自棄,導致不良行為頻頻。所以老師要理解學生,要關(guān)心學生,尊重學生,鼓勵他們樹立遠大理想和抱負,樹立正確的學習目標,使他們端正學習態(tài)度,克服厭學情緒。
二、理論是否聯(lián)系實際
學生對理論知識并沒有直接的體驗,知識顯得比較抽象,老師應(yīng)該聯(lián)系實際進行知識講解:聯(lián)系學生的實際,聯(lián)系應(yīng)用實際,這樣才能使抽象的知識變的易于被學生理解并接受。另外,教師應(yīng)豐富的教學素材,深入社會實踐中,這樣才能受到學生的歡迎。
三、是否了解學生
教學是師生共同完成的活動,里面包含著濃重的情感因素。教師應(yīng)該深入接觸學生,了解學生,尊重學生的個性及差異性,這樣才能更好的理解、包容并鼓勵。中職學生的心理比較脆弱,抗干擾能力差,老師應(yīng)該加強心理疏導,多鼓勵、多引導,讓學生放松自已,克服焦慮、恐懼等心理,增強學習意志,提高抗干擾能力。這個年齡段的孩子普遍懶動,導致身體素質(zhì)較差,學習精力不夠充沛,經(jīng)常性的提不起學習興趣,此時老師不應(yīng)該一味的責怪學生,而應(yīng)該鼓勵學生提高自身體能。另外,老師應(yīng)該常關(guān)注“后進生”的情況,實踐表明,“后進生”受到老師的關(guān)注,往往會產(chǎn)生更濃厚的學習興趣。
四、是否掌握學生認知水平
教學過程中布置的任務(wù),要與學生的認知與接受能力相適應(yīng)。如果布置的任務(wù)跟學生的認知相差太大,那么就產(chǎn)生了矛盾點,這樣不僅不會成為教學動力,反而會成為教學阻力。根據(jù)現(xiàn)有學生的特點,制定的授課內(nèi)容不宜太多,否則他們接受不了,消化、吸收不了。所以教學任務(wù)應(yīng)本著“實用、夠用”的原則來設(shè)計。
五、授課是否得當
語言是組織教學、表達情意的主要載體。教師講授的語言要準確、生動,注意控制好音量、語調(diào)和語速。語速不宜太慢,以免學生感到厭煩;語音不宜太高,以免學生的聽覺由興奮轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。此外,教師的語言要富于文采,抑揚頓挫,有一定的幽默感。
上課最常遇見的情況就是,老師在上面講,學生在下面講。有些老師為了讓所有學生聽得更清楚,便提高聲音,由于沉不住氣,語速也就越來越快;結(jié)果學生不但沒停止,反而講話聲越來越大,講話的人也越來越多。其實,遇到這種情況的時候,老師明智的做法是:停止講課,用目光搜尋講話的人,并注視著他,直到安靜下來,再開始不急不慢的講課。
總之,要經(jīng)常進行教學反思,把自己每一節(jié)課的成功之處與教學過程的閃光點記錄下來,尤其要及時捕捉瞬間的靈感,將這些“智慧的火花”及時記錄下來;反思自己課堂教學的不足之處,尋找教學的新思路,制定教學的新策略、新方案,并精心準備,大膽實踐,及時反饋。依靠不斷的教學反思,提高自己的教學水平,是中職教師走出教學困境的最好途徑。
作者簡介:李美英(1987-),女,漢族,河北滄州人,工學學士,滄州工貿(mào)學校,講師,研究方向:機電;李朝霞(1976-),女,漢,河北滄州人,滄州工貿(mào)學校基礎(chǔ)教學部,高級講師,研究方面:英語;王立芳(1986-),女,漢,河北滄州人,工學碩士,滄州工貿(mào)學校智能制造部,講師,研究方面:機械電子工程;吳林隸(1992—),女,漢族,河北滄州人,文學學士,滄州工貿(mào)學校信息技術(shù)部,助理講師,研究方向:計算機應(yīng)用;張樹雨(1995-),男,漢族,河北滄州人,管理學學士,滄州工貿(mào)學校經(jīng)貿(mào)管理教學部,助講。