“互聯(lián)網(wǎng)+”中職語文課堂教學(xué)改革探索

蘇雅

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中也逐漸開始應(yīng)用。對于中職教育來說，語文教育是一門比較重要的科目，對于語文課堂教學(xué)來說，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密相關(guān)，現(xiàn)在許多課堂上已經(jīng)開始使用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但是在課堂上仍存在不少的問題，比如學(xué)生無法正確地使用網(wǎng)絡(luò)，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)水平不高、教師對互聯(lián)網(wǎng)存在偏見等，針對這些問題，本文將從互聯(lián)網(wǎng)和課程融合的意義，以及如何正確引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)方面進行闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職語文;課堂改革

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）14-0-02

隨著近年來人們對教育事業(yè)的重視程度越來越高，中職教育也變成了一種教育方式，而在中職教育中語文教育是比較重要的一門學(xué)科。傳統(tǒng)的語文課堂存在較多的問題，這時互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將這些問題找到了解決方法。這時就需要教師正確地對待互聯(lián)網(wǎng)這個新鮮事物，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生正確地看待和使用網(wǎng)絡(luò)，并且在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

一、中職語文課堂的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的理念中，教育只存在于普通高中，而中職不需要教育，受這些觀念的影響，中職生源普遍素質(zhì)偏低，語文基礎(chǔ)不牢，對學(xué)習(xí)失去興趣;中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較凌亂，表現(xiàn)出膚淺，能力水平偏低的情況;經(jīng)調(diào)查顯示中職學(xué)生中有一半家庭中有電腦，但是都是用來娛樂，比如玩游戲、聊天等，較少用來學(xué)習(xí);中職學(xué)生在心理方面的基本特征是個性鮮明，思維活躍，樂于接受新鮮事物，但是因為傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師將學(xué)生的這一優(yōu)點抹殺，往往將自己的理解強加給學(xué)生，從而可能失去了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的可能，而現(xiàn)在中職語文的課堂現(xiàn)狀是教師在課堂上講得熱火朝天，學(xué)生在下邊呼呼大睡或者竊竊私語，無所事事[1]。教師埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí)，學(xué)生則埋怨教師死板無聊，師生關(guān)系比較緊張。針對這些中職教學(xué)的現(xiàn)狀，要求教師改變傳統(tǒng)的思想，在設(shè)計語文教學(xué)過程中，立足學(xué)生角度，運用多種方面積極引導(dǎo)學(xué)生從而設(shè)計出最有效的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、敢于去學(xué)習(xí)[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”和課堂融合的意義

語文教學(xué)是以文字為基礎(chǔ)的，而互聯(lián)網(wǎng)最主要的優(yōu)點是改變了信息傳遞的方式，所以互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將語文教學(xué)帶入了一個新的高度[3]。

（一）通過互聯(lián)網(wǎng)尋找閱讀材料

先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將許多的閱讀材料展示在網(wǎng)絡(luò)上，不需要花費時間和精力去尋找，只需要在其搜索就可以找到。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)這一特點通過互聯(lián)網(wǎng)來尋找有關(guān)語文學(xué)習(xí)的一些閱讀材料進行閱讀，這樣相比以往的圖書閱讀或者其他閱讀方式更加快速便捷而且更加準(zhǔn)確尋找。在節(jié)約時間和精力的同時可以使學(xué)生突破書本的局限，在知識的海洋中尋找適合自己的閱讀材料。

例如：學(xué)習(xí)《瀑布》一課時，課文只是提到了關(guān)于瀑布知識的冰山一角，而學(xué)生可以在課后在百度上尋找關(guān)于瀑布的具體信息，比如瀑布的分類、瀑布的特點、瀑布的形成原因、瀑布有關(guān)的文章等，也可以通過國家圖書資料，在自然地理有關(guān)的書籍里尋找瀑布的有關(guān)知識，更深層地了解瀑布，以及了解和瀑布有關(guān)的自然景觀。

（二）通過互聯(lián)網(wǎng)將文字形象化

以往的語文學(xué)習(xí)都是通過文字交流，老師以文字方式進行講授，學(xué)生以文字方式進行記錄，筆記或課后鞏固，而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使得學(xué)生可以根據(jù)自己的選擇去學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課程的進度，在網(wǎng)絡(luò)上可以選擇合適的視頻教學(xué)。微課課堂的出現(xiàn)就是一種將文字轉(zhuǎn)化為音頻視頻的一種方式，這種新的方法的出現(xiàn)，將以往抽象的文字轉(zhuǎn)化為淺淺顯易懂的音頻視頻，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和效率，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時，教師可以在課前讓學(xué)生傾聽《荷塘月色》這首歌，并在聽歌的同時想象荷塘月色的景象。然后再進行交流，說說自己理解的荷塘月色的景色。然后再將再網(wǎng)絡(luò)上尋找的荷塘月色的視頻播放，結(jié)合課文讓學(xué)生再次領(lǐng)略到大自然的美麗。通過圖像視頻的方式將課本中的文字形象化，創(chuàng)造出不同的意境，極大地觸發(fā)了學(xué)生的想象力與對語文課文的情感參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識。

（三）通過互聯(lián)網(wǎng)提供平臺交流

近年來互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，帶動了許多網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展，許多的學(xué)習(xí)軟件中也具有交流的功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，可以與其他學(xué)?；蚱渌耐g人一起討論，關(guān)于學(xué)習(xí)的方法或者自己的想法之類的。在平臺交流的過程中，提高學(xué)生的表達能力以及幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)如何交友，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)大大提高了學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的效率問題，也幫助學(xué)生解決了沒有老師自主學(xué)習(xí)困難的問題。

例如，小猿搜題等軟件的出現(xiàn)，可以將自己不會的題目分享至交流圈，會有一些同學(xué)幫助解答，并且也可以通過幫助別人來達到做題的目的。在平臺中會有同齡的小伙伴督促學(xué)習(xí)，一起努力。

（四）通過互聯(lián)網(wǎng)增加學(xué)習(xí)機會

因為今年的疫情影響，網(wǎng)課已經(jīng)成為一種全民話題，小到幼兒園，大至研究生，所有的學(xué)生都在與網(wǎng)課接觸，那么互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的機會大大提升，有不少的網(wǎng)絡(luò)平臺或者App出現(xiàn)，比如大學(xué)慕課網(wǎng)，這些平臺的出現(xiàn)完美解決了因為無法接觸老師而進行學(xué)習(xí)的問題，也為廣大學(xué)生增強增加了學(xué)習(xí)機會。不少軟件不僅提供了直播教學(xué)、視頻教學(xué)還提供了現(xiàn)在最新的題庫以供學(xué)生刷題和一些學(xué)習(xí)方法、考試資訊的分享。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)幫助教育界解決了許多重要的問題，而面對突發(fā)情況時，網(wǎng)絡(luò)也是一種，或者說是唯一一種解決的方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為中心，以自主學(xué)習(xí)為主的，不再受到教師和課堂的約束，學(xué)生們由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣的方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[4]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在語文課堂的應(yīng)用措施

面對著中職課堂的現(xiàn)狀，不得不采取互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語文課堂融合的方式來解決這些問題，下文是如何將互聯(lián)網(wǎng)和語文課堂進行綜合的個人觀點。

（一）使用微課堂

微課堂是指在短暫的時間內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，短小精悍集中，說明一個問題的小課程[5]。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，人的注意力在剛開始的時候最集中真實，是學(xué)習(xí)效率最高的時候，微課堂，通過老師對于知識的理解、分析、判斷、推理、鑒別、鑒賞、評價應(yīng)用等過程之后，將自己的想法通過一種方式制成完整的教學(xué)設(shè)計，最終通過視頻的方式呈現(xiàn)出來。

那么要想微課堂順利地進行，首先必須學(xué)校有完善的網(wǎng)絡(luò)條件，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)清現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，加大對網(wǎng)絡(luò)方面的投入，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化校園。其次要求提高教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平，現(xiàn)在許多中職院校的老師，傾向于老齡化，對于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平來說普遍較低，這對廣大的教師來說無疑是一種巨大挑戰(zhàn)，學(xué)校需要定期對教師進行網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用及課件制作的培訓(xùn)，以達到熟練應(yīng)用和制作的目的，只有學(xué)校老師的整體水平提高才能夠提升網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。

（二）鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該摒棄以往傳統(tǒng)的對互聯(lián)網(wǎng)的偏見，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí).在課前預(yù)習(xí)的時候，教師可以通過分享一些關(guān)于上課的內(nèi)容，讓學(xué)生自行搜索素材自行閱讀，在上課的時候，可以先讓學(xué)生分享自己所搜索到的東西，以及教師分享自己的見解，在課上使用一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去幫助學(xué)生理解，比如在課文轉(zhuǎn)化為視頻，便于學(xué)生去學(xué)習(xí)和記憶;在課后，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生去在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)或者完成作業(yè)。通過這樣的方法，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)。

（三）設(shè)置活動課、分享課作為課堂的拓展

語文學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂，也可以在課后，所以就需要教師設(shè)立設(shè)置活動課，分享課等一系列的課外課程，作為語文課堂的拓展，教師要經(jīng)常帶學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)教室，通過讓學(xué)生自己制作網(wǎng)課、PPT動畫等，在學(xué)生學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的同時，也學(xué)會了如何去分析課文，以及尋找有關(guān)于課文內(nèi)容的素材，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，而教師只需要在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用[6]。

（四）采取不同方式進行語文課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往僅僅是教師在課堂上講，學(xué)生在聽，而這種效率往往較低，要改變這種方式，必須要采取不同的方式進行語文課堂教學(xué)。比如可以在一些比較簡單的課程中讓學(xué)生來講老師聽。學(xué)生通過自己制作PPT，自己尋找上課素材，自己提前預(yù)習(xí)等多種過程。將提高學(xué)習(xí)效率以及自主學(xué)習(xí)能力并且學(xué)會如何通過網(wǎng)絡(luò)來尋找學(xué)習(xí)資料等，又比如可以通過小組討論高校課堂的方式進行，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后在課堂上提出有關(guān)問題，可以是老師提也可以是學(xué)生自己提，然后通過學(xué)生小組討論完成這些問題，進行交流，最后在全班范圍內(nèi)進行匯總，再有老師將問題的答案，總結(jié)并說出不足之處。通過這樣的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和與口頭表達能力。又比如，一些類似于《紅樓夢》選段的那些文章，可以通過視頻觀看的方式，讓學(xué)生通過看視頻，體會到作者的用意以及文章所表達的意境，然后讓學(xué)生對文章進行總結(jié)和點評，通過這樣可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)，并且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣。

以上幾點建議，是通過結(jié)合中職教育的問題，根據(jù)語文教學(xué)的特點以及利用網(wǎng)絡(luò)存在的異議等多方面考慮，進行的一些教學(xué)方法的總結(jié)，希望能夠提供幫助。

四、結(jié)語

面對傳統(tǒng)的課堂現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)也為教師提供了改革的方案，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在語文課堂的教學(xué)改革，需要教師和學(xué)校以及學(xué)生共同來完成。只有了解現(xiàn)在的現(xiàn)狀，懂得互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用時的意義，并且尋找合適于自己學(xué)生發(fā)展的應(yīng)用措施，才能夠?qū)⒁酝恼n堂完美轉(zhuǎn)型，完美改革，在語文課堂才能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻：

[1]王萌綠.試論中職語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展——“互聯(lián)網(wǎng)+課堂作文”教學(xué)模式探索[J].新校園（學(xué)習(xí)），2017（8）.

[2]沈杰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文課堂教學(xué)改革初探[J].文教資料，2017（10）.

[3]汪長亮.淺析互聯(lián)網(wǎng)+中職語文課堂教學(xué)改革初探[J].語文課內(nèi)外，2019（8）.

[4]王琳.中職語文課堂教學(xué)改革之我見[J].中等職業(yè)教學(xué)：理論，2018（12）.

[5]劉文獻.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職語文有效翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的探索與思考[J].絲路視野，2017（33）.

[6]羅邵尚.試論運用互聯(lián)網(wǎng)為中職語文教學(xué)服務(wù)[J].中外交流，2019，26（13）.