繪本微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

黃笑霞

作為現(xiàn)代化教學(xué)的產(chǎn)物，微課具有可視化、碎片化、結(jié)構(gòu)化與非線性等特點(diǎn)，能滿足學(xué)生對(duì)大信息量的需求，為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)與教師的差異化教學(xué)提供支持，微課“短小精悍”，適合在手機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布，在線觀看和學(xué)習(xí)，給新時(shí)代的學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)方式。

一、認(rèn)識(shí)英文繪本微課

“英文繪本”（Picture book）圖文并茂，是學(xué)生喜歡的閱讀材料，它不僅為學(xué)生提供可視化和美的體驗(yàn)，還能加大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量;它所提供的真實(shí)語(yǔ)用情境和豐富的詞匯，能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力;它所承載和蘊(yùn)藏的生活常識(shí)和生活智慧，更能提高學(xué)生的思想品質(zhì)。英文繪本與主教材在不同板塊的融合與應(yīng)用能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并給老師提供了新的課外材料與上課思路。

“英文繪本微課”指教師將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn)和技能點(diǎn)等融入與之匹配話題的英文繪本制作而成，它是有效教學(xué)資源，能喚醒學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提升學(xué)習(xí)效果。

二、英文繪本微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的策略

1.課前微課，培養(yǎng)自學(xué)能力，激活背景知識(shí)

“事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是開(kāi)展高效學(xué)習(xí)的有力保證，課前微課，使學(xué)生的預(yù)習(xí)事半功倍。教師充分利用英文繪本微課資源，翻轉(zhuǎn)課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以教科版三年級(jí)上冊(cè)Body話題為例，教師運(yùn)用英文繪本My Big Bear制作微課資源，助力學(xué)生解決詞匯學(xué)習(xí)難關(guān)。本微課由四分部組成，第一部分：激情引趣，導(dǎo)入新詞，教師以問(wèn)題導(dǎo)向，引入話題，與熊寶寶一起認(rèn)識(shí)身體部分單詞;第二部分：“繪”聲“繪”色學(xué)單詞，跟著熊寶寶一起，觀看英文繪本巧學(xué)身體部分單詞;第三分部：“繪”說(shuō)單詞，與熊寶寶比賽看圖說(shuō)單詞;第四部分：小結(jié)知識(shí)，出示表格，讓學(xué)生看表格進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生在積極的參與中，熟悉了身體部位詞匯，為新課的學(xué)習(xí)做好了充足的準(zhǔn)備。

又如，教科版六年級(jí)下冊(cè)野生動(dòng)物話題，如，非洲象，學(xué)生對(duì)其了解極少，教師運(yùn)用英文繪本All About Africa Elephants制作成微課，輔助學(xué)生了解野生動(dòng)物的生活習(xí)性，有助于對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解。本微課由四部分組成，第一部分：激情引趣，認(rèn)識(shí)非洲象;第二部分：觀看微課，深入了解認(rèn)識(shí)非洲象;第三部分：描“繪”非洲象，用思維導(dǎo)圖描述非洲象的生活習(xí)性;第四部分：知識(shí)小結(jié)，討論如何保護(hù)野生動(dòng)物。以上兩個(gè)有趣的微課視頻，能深深吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新單詞或激活背景知識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)得以潛移默化地培養(yǎng)與發(fā)展。

2.課中微課，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，提升思維品質(zhì)

愛(ài)因斯坦指出：“興趣是最好的老師?！边\(yùn)用英文繪本微課能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓樂(lè)于教。如，教學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)“Sports”話題時(shí)，教師可利用英文繪本Games We Play制作成微課，在課堂教學(xué)中播放，微課中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有“tag， basketball，baseball， hide and seek， soccer”等，生動(dòng)的場(chǎng)境激活學(xué)生課堂參與性，師生再互動(dòng)：“What are the children doing？”“They're playing baseball. And it looks fun. I want to try it with them.微課對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一服很好的“興奮劑”，學(xué)生在微課創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中自然開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，表達(dá)參加運(yùn)動(dòng)意愿，并在這過(guò)程中習(xí)得新句式：I want to try it with them.收到很好的教學(xué)效果。

課中對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，既是提升學(xué)生思維品質(zhì)，又是考量教師教學(xué)智慧的重要一環(huán)，時(shí)態(tài)的語(yǔ)法教學(xué)是難點(diǎn)中的難題，教師可以把英文繪本The Problem with Meli制作成微課來(lái)輔助語(yǔ)法講解區(qū)分主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)的一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用。借助繪本創(chuàng)設(shè)的情境幫助小狗白獵犬Meli解決煩惱事為主線，讓學(xué)生邊觀看微課，邊解決語(yǔ)法難題，化難為易、減少障礙，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的有效突破，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決煩惱事的進(jìn)取精神，最后學(xué)生在小組中通過(guò)電子設(shè)備的“快放、暫停、放大、回放”等的按鍵，先獨(dú)立找出動(dòng)詞的詞尾變化，再與小組成員合作討論兩種時(shí)態(tài)的不同之處，建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)法，提升解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

3.課后微課，拓寬視野，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)

微課短而精，容量小，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)不受限制，教師利用配套的英文繪本把教學(xué)中的重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)或閱讀拓展材料制作成微課，將其上傳至校園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等，建構(gòu)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，讓學(xué)生高效地選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使教學(xué)相長(zhǎng)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完了教科版五年級(jí)上冊(cè)Weather話題后，教師利用系列英文繪本微課：The Four Seasons，Changing Seasons，The Secret of the Seasons，在線開(kāi)展觀看群文微課，系統(tǒng)地、全面地學(xué)習(xí)和了解有關(guān)季節(jié)話題知識(shí)，知道不同地方即使是同一月份都會(huì)有不同的季節(jié)，不同季節(jié)有不同運(yùn)動(dòng)、不同的穿衣打扮、不同的節(jié)日和習(xí)俗、不同飲食文化等，從而實(shí)現(xiàn)融合文化，拓展視野。有些英文繪本還可制作成英語(yǔ)歌曲、英文小詩(shī)等微課，例如，英文繪本：Today is Monday， Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？ Five Little Monkeys， I'm the Musician Man， Ten Fat Sausages， The Wheel on the Bus等內(nèi)容，學(xué)生在感悟更多地道的英文繪本同時(shí)，享受英文繪本微課帶來(lái)的視覺(jué)樂(lè)趣。

三、英文繪本微課在教學(xué)中應(yīng)用的原則

基于建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)，把英文繪本與微課巧妙結(jié)合，能有效地“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”“優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)”“拓寬視野”“促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)”。將其應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循的以下原則。

1.建構(gòu)以學(xué)生為中心。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，基于英文繪本微課能建構(gòu)語(yǔ)用環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師作為資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者，在整個(gè)教學(xué)中起幫助者、促進(jìn)者和組織者的作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，微課帶給學(xué)生的感受更具體、形象、生動(dòng)，所建構(gòu)的圖式、概念更豐富全面和牢固。

2.建構(gòu)以情境為任務(wù)。教師在制作微課中，要充分考慮任務(wù)情境和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，要基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)任務(wù)情境，喚醒學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提升學(xué)習(xí)效果。

3.建構(gòu)以家校為基礎(chǔ)。在微課實(shí)施中，家長(zhǎng)的配合是關(guān)鍵。學(xué)生在家里學(xué)習(xí)很多時(shí)候需要家長(zhǎng)的協(xié)助，家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平高低會(huì)導(dǎo)致幫帶不到位，微課起到事半功倍作用，借助平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)推送，家長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閺呐耘惆楹投酱伲ＷC學(xué)生學(xué)習(xí)的一致性，家校教育一致性逐步走向良性發(fā)展。

4.建構(gòu)科學(xué)合理運(yùn)用原則。誠(chéng)然，微課給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)許多福音，但它并非教學(xué)的“萬(wàn)金油”，只有用得其所，才能真正發(fā)揮它的實(shí)效性。英語(yǔ)是一門(mén)工具科，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，它是需要大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作為支撐，在課堂運(yùn)用過(guò)程中，微課不能占用太多課內(nèi)教學(xué)時(shí)間甚至代表教師講課，它只是起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和合作性，教師切勿濫用微課，本末倒置。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，英文繪本微課為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的活力元素，適度、適時(shí)和適量地將其運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，能有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮強(qiáng)化作用。

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