高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)的路徑優(yōu)化與運行模式研究

李斌

摘 要：高校基層學(xué)術(shù)是“雙一流”背景下大學(xué)治學(xué)體系的重要單元，是大學(xué)學(xué)科制度和科研體系作用的結(jié)合體，通過學(xué)科交叉、領(lǐng)域融合，已成為現(xiàn)代大學(xué)體系的重要組成部分。本文從高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織作用機制的角度，探討了高校基層學(xué)術(shù)組織效率提升的優(yōu)化路徑與作用模式研究。

關(guān)鍵字：高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織;“雙一流”背景;路徑優(yōu)化;運行模式

隨著《關(guān)于深化高等教育領(lǐng)域簡政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務(wù)改革的若干意見》等文件的出臺，促進(jìn)了我國高校基層學(xué)術(shù)組織的作用職能，從基本的學(xué)術(shù)探索到教改融合、區(qū)域智庫一體化的有效轉(zhuǎn)變?！半p一流”背景下，專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢的深度強化，也提升了高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織漸進(jìn)式內(nèi)部治理能力的有效調(diào)整。目前，高校基層學(xué)術(shù)組織的發(fā)展方向是集成現(xiàn)代大學(xué)體系的作用優(yōu)勢、構(gòu)建知識科研型為主、有效輻射社會實踐與需求的智庫單元，以實現(xiàn)在原有知識-人力的垂直化結(jié)構(gòu)，嵌入了領(lǐng)域融合、學(xué)科交叉、知識共享等多維度作用優(yōu)勢的現(xiàn)代化學(xué)術(shù)共同體。現(xiàn)代化高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織的建設(shè)目標(biāo)，很好地契合了“雙一流”學(xué)科專業(yè)建設(shè)的發(fā)展需要，并且引入了市場導(dǎo)向性的評價機制，切實的促進(jìn)了校企協(xié)同技術(shù)創(chuàng)新成果的市場轉(zhuǎn)化。

一、高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)的路徑優(yōu)化

“雙一流”背景強調(diào)了高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織發(fā)展與學(xué)科優(yōu)勢構(gòu)建、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效融合。通過高校基層學(xué)術(shù)組織的研究實踐，提升了專業(yè)建設(shè)服務(wù)社會的創(chuàng)新作用。然而，目前高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織的作用發(fā)揮，依舊受到組織結(jié)構(gòu)、作用路徑、模式單一等多方面的限制，需要通過新的運行模式對主體邊界進(jìn)行弱化，實現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)的靈活性和資源集成的動態(tài)性，從而才能充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新驅(qū)動效應(yīng)。

基于高校學(xué)科體系的發(fā)展，高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織的轉(zhuǎn)型，有利于在現(xiàn)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，加強課堂平面知識的立體化回歸，在促進(jìn)學(xué)科屬性實踐能力的同時，強化了教學(xué)實踐與科研應(yīng)用的探索空間，從教學(xué)環(huán)節(jié)變強化了知識擴散的實踐意義和應(yīng)用能力。而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，也推動了高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織的動態(tài)反饋與發(fā)展，以人才、知識、技術(shù)為載體的學(xué)科鏈接機制，與實踐、基層、應(yīng)用為特征的應(yīng)用鏈接機制，進(jìn)行了有效融合。既實現(xiàn)了高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織治理結(jié)構(gòu)的靈活化，也促進(jìn)了人力資本對基礎(chǔ)學(xué)術(shù)組織構(gòu)建的有效支撐。兩者共同作用，構(gòu)建了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織的有機融合。

二、高校基層學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)的運行模式

1.“研究+實踐+教學(xué)”模式

研究型教學(xué)是我國高校人才培養(yǎng)模式重點探索的發(fā)展方向，如何使得課本知識走出課堂，從研究型視角構(gòu)建知識傳播的框架體系，使得學(xué)生在實踐中體會知識的應(yīng)用空間與現(xiàn)實價值，對人才培養(yǎng)效率，學(xué)科優(yōu)勢建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織則以區(qū)域協(xié)同發(fā)展為目標(biāo)，扮演著現(xiàn)代化智庫支撐作用的重要角色。高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的有效調(diào)整，實現(xiàn)了區(qū)域發(fā)展需要和學(xué)科建設(shè)的深度融合。結(jié)合這一發(fā)展趨勢與角色定位，擴展了高?；鶎咏M織與企業(yè)的合作空間，增加了與政府的對接力度，實現(xiàn)了以產(chǎn)學(xué)研促創(chuàng)新，以政企校帶合作的發(fā)展模式，為集成多主體合作優(yōu)勢、促進(jìn)知識共享和學(xué)科融合、實現(xiàn)教學(xué)科研實踐的一體化，奠定了作用基礎(chǔ)。高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織在職能方面的轉(zhuǎn)變，有效地將教學(xué)單元、科研單元、人才培養(yǎng)單元、社會實踐單元等進(jìn)行了深度集成，通過自由組合的方式，構(gòu)建了一體化合作范式。

2.資源集成自組織模式

高?；鶎咏M織治理結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化，促進(jìn)了高校深度對接企業(yè)發(fā)展與政府戰(zhàn)略的現(xiàn)實需要，通過跨學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢集成，實現(xiàn)了學(xué)術(shù)資源的自由流動，從而形成了學(xué)科優(yōu)勢融合、資源整合、教研結(jié)合的高校資源自組織優(yōu)化模式。一方面，高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織的資源流動和自由組合，深化了學(xué)科體系的專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)了隱性知識和顯性知識的雙向互動，促進(jìn)了高校職能和企業(yè)發(fā)展需求的深度匹配;另一方面，提升了學(xué)科融合、資源自由組合的靈活度，對強化高校資源發(fā)揮學(xué)科的自組織優(yōu)化作用，奠定了重要基礎(chǔ)。資源集成的自組織模式能弱化不同主體的作用邊界，實現(xiàn)了以互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和數(shù)字經(jīng)濟為載體的職能集成，有效地突破了知識技術(shù)等不同主體的邊界壁壘，同時也強化了不同主體動態(tài)組合的開放性特征，有效地提供了主體協(xié)調(diào)優(yōu)化決策，構(gòu)建了知識共享的扁平化結(jié)構(gòu)。

3.網(wǎng)絡(luò)化合作模式

高校基層學(xué)科組織的資源分配，實現(xiàn)了以需求為導(dǎo)向，以問題解決為目標(biāo)的多元主體網(wǎng)絡(luò)合作模式，實現(xiàn)了以知識主體為節(jié)點的學(xué)科交叉，應(yīng)用主體為載體的技術(shù)合作，政策主體為調(diào)控的需求匹配。通過內(nèi)部要素的網(wǎng)絡(luò)立體化結(jié)合，實現(xiàn)了知識管理-技術(shù)合作-產(chǎn)學(xué)研互動的一體化組織模式。多主體合作的網(wǎng)絡(luò)化作用機制，有效推動了高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織系統(tǒng)動力驅(qū)動效應(yīng)，更有利于知識擴散、知識集成、知識轉(zhuǎn)化，確定了以知識為載體的非線性增長模式。高校基層學(xué)術(shù)組織的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)+等信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，能較好的促進(jìn)雙向協(xié)同驅(qū)動，從而實現(xiàn)了多主體資源稟賦的優(yōu)勢發(fā)揮，在生產(chǎn)力提升和技術(shù)水平進(jìn)步等方面，構(gòu)建了多元的價值創(chuàng)造體系和市場對接路徑。

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