核心素養(yǎng)背景下 如何構(gòu)建高中英語高效課堂

1. 前言

核心素養(yǎng)是給予各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)過程中，高中教師通過文化課知識(shí)的傳授，在不斷的積累中提升高中生以學(xué)科為基礎(chǔ)的文化品質(zhì)、獨(dú)立思考的思維能力、以語言為主的組織能力以及能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力等，所以在高中英語的教學(xué)當(dāng)中，高中英語教師應(yīng)該及時(shí)地緊跟新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，把新的“以生為本”、“以德服人”和“以德育人”的新的教學(xué)思想進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，從而在基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中來構(gòu)建一種高效的英語教學(xué)課堂，一方面能夠有效提升高中英語的教學(xué)質(zhì)量，提升高中生對(duì)于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，另一方面也能夠培養(yǎng)高中生的綜合素養(yǎng)，使得每一個(gè)畢業(yè)的高中生都能夠成為符合社會(huì)發(fā)展相對(duì)全面的綜合性人才。

2. 如何在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂

2.1提高學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣

高中英語這門學(xué)科和其它兩門主科相比，需要高中英語教師進(jìn)行不停的講解，只有把學(xué)生帶到那個(gè)語言環(huán)境當(dāng)中，才能夠使得高中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)找到學(xué)習(xí)的捷徑，但是當(dāng)下多數(shù)的高中英語教師雖然知道興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)力，不過為了能夠在應(yīng)試教育的前提下不被落下，還是更加愿意采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是在高中英語教學(xué)課堂上教師占據(jù)完全的主導(dǎo)地位，進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講著所謂的教學(xué)重點(diǎn)和考試重點(diǎn)，讓學(xué)生不停地在臺(tái)下記著筆記跟著教師的思路來學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致有相當(dāng)一部分的學(xué)生由于基礎(chǔ)差或者一不小心的沒跟上教師的思路，久而久之就逐漸失去了對(duì)于高中英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，對(duì)于高中生來說，這種被動(dòng)式的接受英語知識(shí)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法提高他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，更不可能讓他們?cè)谡n后能夠獨(dú)立自主，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科，從而導(dǎo)致高中英語教學(xué)質(zhì)量差，起到了適得其反的效果。因此，為了能夠提升高中生對(duì)于高中英語的學(xué)習(xí)興趣，高中英語教師應(yīng)該及時(shí)地在教學(xué)課堂上提升學(xué)生的主體地位，例如在學(xué)習(xí)人教版高中英語高一必修一的一節(jié)課《Friendship》當(dāng)中，高中英語教師在課堂上應(yīng)該把更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)給到課堂中的這些學(xué)生，讓他們盡量每個(gè)人都有機(jī)會(huì)在這個(gè)英語的大環(huán)境中能夠利用英語進(jìn)行對(duì)話和練習(xí)，教師可以在課堂開展之前留下需要在課堂上發(fā)言的一些課題，比如你們認(rèn)為的友誼應(yīng)該具備哪些 特征呢？如果說你們的好朋友因?yàn)樘厥獾脑虿荒軌虼饝?yīng)你所需求的請(qǐng)求，你們會(huì)有什么樣的反應(yīng)和回復(fù)呢等等這樣的課題，在教學(xué)當(dāng)中讓高中生作為主體來對(duì)這些問題進(jìn)行回答，一方面在鍛煉他們利用英語回答問題練習(xí)口語的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)他們能夠獨(dú)立思考，組織語言進(jìn)行回答的能力，在這種良好的互動(dòng)當(dāng)中也培養(yǎng)了他們對(duì)于高中英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.2豐富創(chuàng)新教學(xué)模式，提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

英語作為一門語言學(xué)科，本就是相對(duì)枯燥乏味的一種學(xué)科，如果只利用黑板、粉筆以及筆記這些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式就無法調(diào)動(dòng)這些高中生對(duì)于高中英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此高中英語教師需要及時(shí)地利用當(dāng)下相對(duì)成熟的高科技技術(shù)，豐富創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過聽覺、視覺等更加直觀的語言環(huán)境讓高中生有一種身臨其境的感覺，從而使得他們?cè)诟咧杏⒄Z教學(xué)課堂中能夠在合適的情境教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)人教版高中英語高二必修四的一節(jié)課《Unit 1 Women of achievement》當(dāng)中，英語教師可以利用多媒體技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂上展示更多的關(guān)于那些非常出名的女巨人的英文介紹音頻和視頻，讓高中生在了解這些人物的同時(shí)也能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)英語的知識(shí)，從而利用新型的教學(xué)模式也能夠有效提升高中生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3. 總結(jié)

綜上所述，高中英語教師需要緊跟新課改要求，引導(dǎo)學(xué)生的主體地位，豐富創(chuàng)新教學(xué)模式，提升高中生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和積極性，從而在核心素養(yǎng)的背景下構(gòu)建高中英語的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗英. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中高效英語課堂探究[J]. 課程教育研究， 2019（23）.

[2]李曉菊. 核心素養(yǎng)下英語高效課堂模式的構(gòu)建[J]. 學(xué)周刊， 2018（21）.

作者簡(jiǎn)介：

孫國(guó)平（1982.07--），男，漢，甘肅秦安，碩士研究生，甘肅省張掖中學(xué)，中教一級(jí)。研究方向：高中英語教學(xué)。

（作者單位：甘肅省張掖中學(xué)）