微課翻轉課堂對高中英語 教學的輔助效果分析

于東迅

引言

近年來，隨著互聯(lián)網技術的不斷進步，基于微課的翻轉課堂教學模式越來越多地被應用于實際教學工作中。面對當下疫情，絕大多數(shù)的學校都通過這種教學模式來代替教師在校面對面授課，在保障教學進度的同時翻轉課堂也為教學帶來了許多的積極作用。下面，本文將結合教學實際簡要分析微課翻轉課堂對高中英語教學的輔助效果。

1. 短時教學符合學生學習特點

翻轉課堂采用的微課視頻大多按照知識點來劃分，往往只有幾分鐘，最長也不過十幾分鐘，視頻短小，但是卻高度提煉了這一知識點的核心內容。針對具體的知識點展開教學，更有針對性，也方便學生查找和復習。傳統(tǒng)的課堂四十分鐘教學時間太長，學生很難做到全程緊跟上教師的節(jié)奏，容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，進而導致知識缺失、學習滯后。而短小的視頻可以使學生全神貫注于十幾分鐘的教學中;不同知識點分為不同的視頻，可以使學生在學習一個知識點過后有緩沖和思考的空間，符合學生的學習特點，能夠明顯提高教學效果。

例如，在學習《必修一》English around the world這一單元的詞匯時，由于本章節(jié)單詞數(shù)量較多，學生學習難度大，可以將單詞進行分組，十個單詞為一組在一個視頻內進行講解教學;每學完一組，將之前學習過的詞匯復習鞏固，然后再進行下一組單詞的學習。這樣拆分學習內容，更能幫助學生接受和理解課堂教學內容，快速高效地完成學習任務。

2. 優(yōu)化學習流程

傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習過程分為知識傳授和理解內化兩個部分，第一部分在課堂上由教師授課和學生互動共同完成，第二個部分則需要學生在課后獨立進行自主復習，深入了解課堂教授的知識并理解掌握，但絕大多數(shù)的學生在課后理解上會遇到難題。而在翻轉課堂的模式下，知識傳授由學生自主完成，師生共同完成理解內化的部分，教師在線為學生答疑解惑幫助學生理解教學內容。

例如，在進行《必修三》第二單元“Healthy eating”這部分內容的學習時，教師可以先發(fā)布視頻，帶領學生認識并讀熟本章節(jié)所需掌握的所有單詞，要求學生在學習過后提交朗讀本章單詞的音頻作業(yè)，引導學生查漏補缺，發(fā)現(xiàn)掌握不足之處并進行補充學習。在上述任務完成后，教師就本章重點單詞進行細致的講解，具體講授單詞的詞性、用法以及相關短語，加深學生對單詞的認識并學會如何使用。

3. 利于學生課后復習

在翻轉課堂教學模式下，學生在觀看完視頻的教學內容后，要根據(jù)所學知識完成自測題目，以此來檢驗本視頻學習的效果，這樣可以幫助學生及時地查漏補缺，如有掌握不到位的知識，可以立刻回頭再看一遍視頻，直到完全掌握為止。教師還可以通過云端的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，瀏覽學生作答情況，并根據(jù)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)和總結大多數(shù)學生容易出現(xiàn)的錯誤，針對學生掌握不到位的知識點再開展詳細的講解教學。這樣一來，在幫助學生學習鞏固教學知識的同時，也能使教師真正地了解學生的學習情況。

4. 培養(yǎng)學生自主學習能力

在傳統(tǒng)教學模式下，教師是課堂的主人，學生大多處于被動的狀態(tài)而無法真正地投入到學習中去。在有限的教學時間內，教師無法對學生的問題逐一輔導，滿足不了學生的個性化學習要求。將翻轉課堂引入高中英語教學能夠使學生真正地成為學習的主人，引導學生通過學習微課視頻逐步形成自主學習能力，使學生能夠根據(jù)自己的學習進度、學習特點、學習需求制定學習計劃，提高學習效率的同時激發(fā)起學生的學習興趣。

例如，在高一英語《必修二》Unit 3的學習過程中，教師可以發(fā)布教學任務，讓學生帶著“Pre-reading”中向學生提出的問題和要求閱讀“Reading”部分內容，在文中找到問題的答案并提供答案依據(jù)，將它們寫在紙上。再根據(jù)微課學習本篇閱讀，跟著視頻翻譯、分析視頻內容，在視頻結束后將自己新的理解與課前所寫的答案進行對照，并將錯誤的地方改正過來。如果還有不理解的地方可再次翻看視頻，直到徹底理解。經歷這一過程，學生可以基本掌握翻轉課堂學習的流程和步驟，為以后的學習奠定基礎，逐步形成自主學習的能力。

5. 密切教師與家長之間的溝通

從前，教師與家長之間的聯(lián)系大多數(shù)只停留在家長會的短暫交流上。家長不了解學生在校學習的狀況，只能向教師咨詢，但是教師很難做到對每一名學生的狀態(tài)都了如指掌。翻轉課堂的教學模式，加深了教師與家長之間溝通的話題，雙方共同探討能夠有效引導學生學習的方法并對學生進行有效監(jiān)督，這樣一來家長能夠真切地觀察學生的學習狀態(tài)，也可以對學生的學習真正發(fā)揮好監(jiān)督促進作用。

6. 結束語

綜上所述，微課翻轉課堂為高中英語教學帶來了諸多的積極作用，能夠有效提高課堂教學效率，加強教師與學生之間的互動，使教師與家長共同努力、督促學生學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。作為高中英語教師，我們應當對微課翻轉課堂助力教學進行更深層次的研究，使其能發(fā)揮更大的優(yōu)勢作用，全方位地提高學生英語學習能力和水平。

參考文獻

楊靜靜. 基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用[J]. 英語教師， 2016（04）.

（作者單位：新疆烏蘇市第一中學）