如何在英語教學中構建人文情懷教

張忠艷

新時代英語教學當中，不但是將語言知識進行教授，而且要結合新教學要求，變?yōu)榧淌谥R、傳播文化思想、重視培育學生人文情懷的語言教學綜合體?！队⒄Z課程標準》已經明確指出，綜合語言學習能力基于語言知識、學習技能和學習方法等基礎上的全民提升，語言學習成為多維度、多視角的學習，要求在實際教學中突出以人為本，發(fā)展綜合教育。這種全面的語言教育，不僅對學生語言應用能力、思維能力培育有利，還對培養(yǎng)學生智商、情商發(fā)展，提高學生綜合人文素養(yǎng)有很大幫助。本文基于英語課堂教育探索，展現(xiàn)在英語課堂教學之中堅持以人為本，以學生為主導，教師通過不同形式的教學方法，提升英語教學效率和教學質量的同時伴隨人文情懷培養(yǎng)。

1. 提高英語教師自身人文情懷

身為教師，就要明確自身的職責，除了教學知識之外還有育人的責任，要關心學生的學識成長、才能成長和人文情懷，這就要求教師自身首先要有高尚的人文情懷。人文情懷的核心是以人為本，以人文精神作為重要指導，確立個人的價值體系，全面開展個人的發(fā)展、提高社會責任感。若要培養(yǎng)人文情懷，離不開實踐各類富有人文氣息的活動，通過人文教育活動的開展，個人發(fā)展符合客觀的實情。教師要牢記自己是英語課堂的指導者與組織者，各方面的教學目標要在師生協(xié)作和互動過程中得以實現(xiàn)。重視在教學過程中自身人文情懷的影響力，創(chuàng)設人文情境融入的重要作用，教導學生能在已有知識的基礎上，通過教學情境完成各類新知識的學習。

2. 人文情懷進入英語課堂

英語課堂教學至今仍然存在灌輸型的填鴨教學，主要教學形式為課堂屬于教師的一言堂，教師按照課本的內容講解生詞、語法，或者劃出段落讓學生集體朗讀，然后根據教師的主觀判斷哪些句子需要講解，哪些句式需要畫出來進行舉例。雖然人文情懷教育已經提出來了，但是在升學率、中高考等多方壓力下，英語教師仍然選擇著重講跟考試得分相關的頻繁詞匯，考的最多的語法結構，寫作金句等技巧，停留在“術”的教導上，忽視人文素質方面的教育。所以作為英語教師，就應該在英語課堂的教學當中，發(fā)揮更多人文修養(yǎng)英語素材的解讀，提供多樣的人文素材英語賞析，幫助學生接觸教材之外的英語學習的同時，能夠培養(yǎng)學生關注情商的鍛煉和提升。比如，人教版《英語》九年級Unit 2這一章的Section A 3a的Full Moon， Full Feelings這一則描述中秋節(jié)的內容，英語教師應該在課堂教學時，減少逐句翻譯、拆解分析的教學模式，可以采用聯(lián)想引導教學，例如在未進入3a部分的時候可以先在黑板畫出一個圓，讓學生回答能聯(lián)想到的食物，多數回答是cake，doughnut，moon cake，此時抓住moon cake引入到Full Moon， Full Feelings的學習。本節(jié)教學要求教師在準備素材的時候多增加一些中秋節(jié)文化內容、節(jié)日典故，甚至可以增加與中秋有關的歷史故事、民間傳說。課堂教學引導學生進行完整文本閱讀，理解故事內容并嘗試自行復述。采用中秋節(jié)日常識有關的問答發(fā)言方式，鍛煉學生口述能力，增加學生對中秋節(jié)日有更多不一樣的認知，加強學生傳統(tǒng)文化認同感，開闊學生的視野。

3. 從教學方式上呈現(xiàn)人文情懷

英語教師的課堂教學方式可采用“以學生為本，教師輔導”來代替灌輸講學，學生改變只能被動接受知識，變成富有沖勁和激情的嘗先群體。課堂不再是以教師為核心轉動的個人表演，而是教師僅作引導和調節(jié)，使得課堂充滿輕松愉快的氛圍，除去過往英語課堂固有的沉默感，學生不恐懼英語而且改為喜歡用英語表達，教學方法的進步，充分體現(xiàn)課堂的人文情懷。比如，英語教師在教授以對話形式出現(xiàn)的課文內容時，可以讓學生輪流扮演角色，然后根據扮演的神態(tài)、語氣、聲音等表現(xiàn)評選出最佳扮演者;可以采用經典英文歌曲歌詞賞析的方式，帶領學生領略英文歌詞之美的同時進行歌曲學唱，這種方式即能豐富學生的英語詞匯，又能通過音樂加深學生的英語語感。多元的教學方法把學生當作課堂主體，成為英語課堂的主人，充分體現(xiàn)英語教學的人文關懷。

4. 結語

人文教育是英語教學的新出路，要在英語教學之中構建人文情懷就離不開突顯學生是學習主體的事實，離不開對學生的人文素質的培養(yǎng)。重點在于教師主動創(chuàng)設多樣化的課堂教學，重視與學生的來往互動，增加英語教學趣味性內容，激起學生英語課堂的主動性，讓學生完全參與到教學活動、提升英語課堂教學效率，在參與課堂的同時吸收其蘊含的人文情懷。這不僅關系到學生英語學習成效，更是對學生身心脾性的健康發(fā)展具有重要意義。

參考文獻

[1]艾小芹. 大學英語教學中的人文教育[J]. 陜西教育（高教）， 2019（12）.

[2]王彩云. 談人文素質教育在英語教學中的滲透[J]. 甘肅教育， 2019（06）.

（作者單位：吉林省通化市靖宇中學）