初中英語寫作教學(xué)應(yīng)抓實(shí)的五個關(guān)鍵

尹壽慧

初中英語教學(xué)中，寫作是一個十分重要的組成部分，是學(xué)生的一項(xiàng)必備技能，其主要考察的是學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力?，F(xiàn)在的很多學(xué)生從小學(xué)階段就已經(jīng)開始接觸英語學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之前，就已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之后，由于需要接觸的句式更加豐富，詞匯量也在增加，因此，學(xué)生在寫作的過程中，可以發(fā)揮的空間也更大?？梢哉f，初中是學(xué)生寫作能力形成的重要階段，教學(xué)中，教師要抓實(shí)五個關(guān)鍵，促進(jìn)初中英語教學(xué)有效性的提升。

1. 引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫

任何一種語言都有自己獨(dú)特的書寫要求，漢語如此，英語也不例外，但是，教師在組織英語教學(xué)活動的過程中，卻經(jīng)常忽視學(xué)生的書寫問題。英語書寫過程中，一句話開頭的第一個字母需要大寫，但是，逗號后面一句話開頭的第一個字母則不需要大寫。兩個單詞之間要保持一個字母的距離，既不能距離過近，也不能距離過遠(yuǎn)。這些寫作規(guī)范很多學(xué)生都能不加思考地說出來，但是，在實(shí)際操作的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)偏差。出現(xiàn)此類問題，有學(xué)生自身的原因，也有教師教學(xué)方面的原因。

例如：教師在教學(xué)《Good morning》一課知識的過程中，由于學(xué)生剛剛開始接觸初中階段的英語學(xué)習(xí)，因此，在課堂教學(xué)的書寫練習(xí)環(huán)節(jié)，教師就要加強(qiáng)對學(xué)生書寫情況的巡視，發(fā)現(xiàn)問題，第一時間進(jìn)行處理。針對學(xué)生在書寫過程中存在的共性問題，教師可以在班級中統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生注意，避免學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)類似錯誤，提升學(xué)生的書寫質(zhì)量，為學(xué)生之后良好書寫習(xí)慣的形成打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫的過程中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的問題，如果學(xué)生使用四線格的練習(xí)本進(jìn)行書寫，學(xué)生無論是在字母書寫、單詞書寫，還是在抄寫句子的過程中，在教師的有效監(jiān)督下，都能做到書寫規(guī)范。但是，一旦脫離了四線格，學(xué)生在書寫的過程中就會出現(xiàn)各種各樣的問題，針對這種情況，教師就要加強(qiáng)對學(xué)生的養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。但當(dāng)學(xué)生寫作文的時候，相比于小學(xué)階段的英語作文，初中階段的英語作文往往篇幅更長，因此，學(xué)生在寫作的過程中經(jīng)常需要同時進(jìn)行思考，在此過程中，很多學(xué)生就會忽略書寫規(guī)范性的問題，教師要讓學(xué)生知道，規(guī)范書寫不僅決定學(xué)生的卷面是否美觀，還可能成為學(xué)生在書寫過程中的“細(xì)節(jié)毛病”，嚴(yán)重影響學(xué)生書寫的規(guī)范性，因此，對于學(xué)生規(guī)范書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，教師必須加強(qiáng)重視，從而不斷地提高學(xué)生書寫的規(guī)范性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的快速發(fā)展，同時也推動初中英語教育的快速發(fā)展和不斷的進(jìn)步。

2. 要求學(xué)生拼寫準(zhǔn)確

學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加，需要記憶的詞匯數(shù)量也在增加，在此過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些形態(tài)相似的單詞。例如：train和main，wifi和wife，deer和dear，live和five，ant和and，quite和quiet等，在這些易混淆的詞匯的教學(xué)中，為了保證學(xué)生能夠拼寫準(zhǔn)確，教師就要加強(qiáng)講解。與此同時，教師要采取多種有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生分析單詞拼寫的規(guī)律，使學(xué)生能夠更加深入地理解單詞拼寫的由來，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生單詞拼寫準(zhǔn)確性的提升。

除了單詞的拼寫之外，詞組的拼寫也是初中英語教學(xué)中的一項(xiàng)難點(diǎn)內(nèi)容，初中英語教材中也經(jīng)常能夠遇到一些形態(tài)相似的詞組，導(dǎo)致學(xué)生在拼寫的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，嚴(yán)重影響學(xué)生拼寫的準(zhǔn)確性。例如：the number of和a number of，the next year和next year，in front of和in the front of等，學(xué)生記憶這些詞組的難度相比于記憶單詞的難度要高，經(jīng)常容易出現(xiàn)混淆的問題。雖然詞組形態(tài)相似，但是，其無論是在用法上還是在含義上都有較大的差別，必須加強(qiáng)區(qū)分。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的過程中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，雖然學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中對這一類詞組具有較高的關(guān)注度，但是在實(shí)際寫作的過程中，仍然會出現(xiàn)錯誤使用的情況，其一方面是由于學(xué)生的筆誤造成，另外一方面也可能是由于學(xué)生的書寫不規(guī)范造成，而在學(xué)生寫作過程中，無論是哪一種情況都是不允許的。對此，教師在組織教學(xué)活動的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)寫作錯誤，除了要監(jiān)督學(xué)生訂正之外，在學(xué)生結(jié)束寫作之后，還要引導(dǎo)學(xué)生對自己完成的習(xí)作進(jìn)行檢查，對文章中存在的問題進(jìn)行自查自糾，不僅要保證拼寫的準(zhǔn)確，還要保證句子通順，在仔細(xì)校對的過程中，學(xué)生良好的寫作習(xí)慣也在逐漸形成，久而久之，學(xué)生不僅能夠形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度，寫作能力也能得到大幅度的提升。

3. 豐富學(xué)生寫作內(nèi)容

新版的初中英語教材中，很多內(nèi)容都來自于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因此，教師在為學(xué)生布置寫作任務(wù)的過程中，寫作主題的選擇也更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。相比于與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)的寫作主題，學(xué)生熟悉的寫作主題往往更容易引發(fā)他們的思考，使他們與寫作內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。但是在實(shí)際組織教學(xué)活動的過程中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，雖然學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，但是卻很少有學(xué)生能夠?qū)懗鼍实奈恼?，能夠?qū)懗鼍饰恼碌膶W(xué)生，很多并不具備較高的英語寫作水平或是獨(dú)特的寫作風(fēng)格。研究顯示，一些學(xué)生的習(xí)作之所以出彩，一個十分重要的原因就是這些文章跳出了同質(zhì)化的藩籬，在眾多內(nèi)容相似的文章中能夠顯得與眾不同。這一現(xiàn)象折射出來的一個重要問題就是學(xué)生在寫作的過程中普遍存在詞匯量不足的問題，寫作內(nèi)容相對單調(diào)，無法引起讀者的興趣，因此，教師在組織寫作教學(xué)活動的過程中，就要重視豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，實(shí)際操作中，具體可以從以下幾個方面著手：

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個不同的途徑搜集詞匯，豐富自己的詞匯量，將日常學(xué)習(xí)中搜集到的詞匯做好積累，應(yīng)用到自己的習(xí)作中，同一篇習(xí)作中，避免反復(fù)出現(xiàn)同樣的詞匯。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集寫作素材。例如：有教師要求學(xué)生以“My holiday”為主題寫一篇文章，很多學(xué)生在展示自己假期生活的過程中，都是以流水賬的形式鋪成自己經(jīng)歷的事情，由于內(nèi)容相對單調(diào)，文章比較乏味;而有的學(xué)生在寫作的過程中，就會選擇一個具體的事件來進(jìn)行描寫，并且能夠做到詳略得當(dāng)，這樣的習(xí)作就具有更高的趣味性，更能引發(fā)讀者的興趣。

最后，學(xué)生在寫作的過程中，為了使文章更具條理性和層次性，可以將一些連接詞加入到寫作中，例如：because、and、but等，也可以充分利用自己在課堂上學(xué)到的語法知識，在文章中加入一些從句，這些都可以豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，提升學(xué)生習(xí)作的連貫性，讀者在閱讀這類文章的過程中，就不會產(chǎn)生單詞堆砌的感覺，這也是一些英語成績一般的同學(xué)能在中考英語作文中拿高分的一個重要原因。

4. 保證學(xué)生思路合理

教師在批閱學(xué)生英語習(xí)作的過程中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)這樣的問題，很多學(xué)生在寫作的時候都是想到哪個點(diǎn)寫哪個點(diǎn)，導(dǎo)致文章缺乏必要的邏輯性。出現(xiàn)此類問題，一個十分重要的原因就是學(xué)生在正式開始寫作之前，沒有對自己的寫作內(nèi)容以及寫作思路進(jìn)行合理規(guī)劃，進(jìn)而嚴(yán)重影響寫作的質(zhì)量。甚至在日常習(xí)作中，一些書寫規(guī)范、寫作內(nèi)容豐富、拼寫準(zhǔn)確的學(xué)生也會出現(xiàn)這類問題。因此，初中英語教師在開展寫作教學(xué)活動的過程中，一定要對這個問題給予高度重視，在學(xué)生正式開始寫作之前，教師要合理對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生思路合理。在學(xué)生正式落筆之前，要求學(xué)生明確自己將要寫什么，寫作過程中，學(xué)生要明確自己下一步要寫什么，最后學(xué)生要知道自己整篇文章寫了什么，并對文章進(jìn)行合理總結(jié)。

例如：初中英語寫作教學(xué)中，記敘文的寫作是一個十分重要的組成部分，對此，教師在課堂上就要對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確記敘文的寫作思路，提升學(xué)生寫作過程中的條理性。在教學(xué)Life is full of the unexpected.一課知識的過程中，教師就可以讓學(xué)生想一想，自己在現(xiàn)實(shí)生活中遇到過哪些不可預(yù)料的事情，并根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、發(fā)展、結(jié)果進(jìn)行描述，按照事情的發(fā)展順序來描寫，不僅能幫助學(xué)生明確寫作思路，還能有效提升學(xué)子學(xué)生的寫作質(zhì)量，對初中寫作教學(xué)有效性的提升有著十分積極的推動意義。

5. 豐富學(xué)生表達(dá)路徑

一些學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的過程中，無論句式結(jié)構(gòu)還是語法的選擇，是詞匯的積累還是內(nèi)容的選擇，都已經(jīng)達(dá)到了初中英語的寫作要求。對于這部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，在寫作的過程中，教師可以幫助學(xué)生豐富表達(dá)路徑，使學(xué)生寫作能力的提升能夠?qū)崿F(xiàn)量變到質(zhì)變的發(fā)展。日常的寫作教學(xué)中，“片段改寫”是一種十分常用的手段，既能夠幫助學(xué)生在自身語言積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到更多的表達(dá)方式，在此基礎(chǔ)上，不斷豐富自己的表達(dá)內(nèi)容，提升寫作質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《I used to be afraid of the dark》一課知識的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的片段進(jìn)行改寫練習(xí)，學(xué)生在改寫的過程中，能夠在原文的引導(dǎo)下，拓寬自己的表達(dá)思路，豐富自身的表達(dá)路徑，在此基礎(chǔ)上，提升自身的寫作質(zhì)量，為自身寫作能力的形成打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

6. 結(jié)語

綜上所述，學(xué)生英語寫作能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，因此，教師在組織教學(xué)活動的過程中，就要對學(xué)生有足夠的耐心，抓住上述五個關(guān)鍵點(diǎn)，從寫作習(xí)慣到寫作內(nèi)容，從寫作思路到寫作路徑，多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，有效解決以往學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的過程中，不知從何下筆、寫作思路混亂、寫作素材匱乏等方面的問題，提升初中英語寫作教學(xué)的有效性，同時也在初中階段進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘區(qū)諾德實(shí)驗(yàn)學(xué)校）