英語學習活動觀視角下的 高中英語寫作教學

朱媛媛

引言

《普通高中英語課程標準》中明確倡導指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學習活動觀，以及自主學習、合作學習、探究學習等學習方式。教師設(shè)計的學習活動，應體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性、實踐性特征，通過主題意義的引導，經(jīng)過學習、實踐、遷移等綜合的學習活動，在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，通過對不同文本的學習，讓學生理解文化內(nèi)涵、形成學習思維、提升語言技能。

1. 英語學習活動觀在英語教學中滲透的必要性

學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。在英語學習活動關(guān)視角下，傳統(tǒng)的課堂模式被打破，教師為學生創(chuàng)造了一個活潑、開放的課堂氛圍，學生有了充足的機會去表達自己的觀點、意圖、情感態(tài)度，課堂上真正實現(xiàn)了師生的角色的互換，教師不再一味地進行知識的講解，而是由學生不斷探索知識，學生的課堂主體地位，也能得到充分體現(xiàn)。

學生能夠靈活地運用所學知識，真正學以致用。傳統(tǒng)教學課堂培養(yǎng)的學生，往往死記硬背，擅長應試。但在實際交流中，往往不能靈活表達內(nèi)心的想法。在英語學習活動觀中，教學有了明顯的變化，教學思路不同于以往，教學更注重對學生多元思維、批判思維的培養(yǎng)。在這樣的學習環(huán)境中，學生能夠正確對待不同文化的特征，更加深入地進行英語學習，靈活運用所學的英語知識。

2. 英語學習活動觀視角下的高中英語寫作教學開展策略

2.1鍛煉學生的英語思維品質(zhì)

思維品質(zhì)，屬于英語學科核心素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。在英語學習活動視角下，也十分關(guān)注對學生思維品質(zhì)培養(yǎng)。授之以魚不如授之以漁，學習方法與學習思維，對英語學習有著十分重要的作用。尤其是對于高中生而言，他們的理解能力、認知水平已經(jīng)比較成熟，而且學生也有一定的英語基礎(chǔ)，此時的學生需要形成一定的思維能力，才能更有效地學習英語。

在實際的教學中，教師要注意發(fā)揮對學生思維的引導作用，啟發(fā)學生的思維。學生在英語寫作中常出現(xiàn)的“Chinglish”問題，舉一個很簡單的例子：We will share this flat together. 其實“share”本身就含有 “共享”的意思，而再用“together”就顯得贅余了，類似于這樣的句型在學生的寫作中常會出現(xiàn)。究其原因，受漢語的長期影響，學生的思維習慣、思維方式偏向于中文思考。這就需要教師進行正確的引導，用英語活動觀指導教學，在教學中糾正學生的思維方式，學習地道的英語表達習慣，幫助學生形成英語思維。

2.2積極進行師生角色的互換

高中英語要進行改革，課堂就一定要體現(xiàn)學生的主體地位，教師要將課堂更多地給予學生，讓學生在英語課堂中，能夠充分發(fā)揮主觀能動性，主動發(fā)現(xiàn)并探索知識。在寫作教學中，需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學理念，更多地將課堂交給學生，讓學生真正成為課堂的主人，讓每一名學生都投入到寫作課堂中。

比如，在“A Taste of Travel”一課的寫作教學中，學生在學完文本之后，教師可以趁熱打鐵，對學生說：“同學們，你們一定也曾有過旅行的經(jīng)歷，那么究竟哪一次旅行讓你印象深刻呢？可以跟教師、同學分享嗎？”，繼而將課堂交給學生，讓學生分享自己的旅行經(jīng)歷。待學生們分享完畢后，需要結(jié)合分享的情況，完成對一篇題為Unforgettable travel experience的寫作任務。

2.3注重培養(yǎng)學生的語言應用能力

在英語學習活動觀視角下，要開展寫作教學活動，就要從聽、說、讀、寫四個方面抓起，重視學生的英語基礎(chǔ)。教師在重視學生語言能力培養(yǎng)的同時，更要給與充足的機會鍛煉學生的語言運用能力。為學生營造交流環(huán)境，讓學生能夠進行有效交流，提升自身的語言應用能力。

比如，在牛津版高中英語Module 2 Colorful Life的寫作教學中，教師可以積極進行創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生通過事先預習時，準備好的PPT或者其他一些材料，模擬生活中的情境，讓學生扮演生活中不同角色，通過口語對話的形式，來向自己的小伙伴表達自己的意圖。通過簡單的練習，學生對于“Colorful Life”的理解會更加深刻。在此基礎(chǔ)上，展開寫作教學也會自然而然，學生提筆才真正有內(nèi)容可寫，而且語言的連貫性也會得到提升。這樣的課堂中，不僅鍛煉了學生的口語水平，寫作能力也得到培養(yǎng)。

3. 結(jié)束語

綜上所述，英語學習活動觀在英語作文教學中發(fā)揮著重要的作用。廣大高中英語教師要充分領(lǐng)悟英語學習活動觀的深刻內(nèi)涵，并在教學中真正踐行英語學習活動觀。在實際的教學中，要鍛煉學生的英語思維品質(zhì)，積極進行師生角色的互換，注重培養(yǎng)學生的語言應用能力。只有這樣，初中英語寫作教學才能取得顯著的成效。

參考文獻

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[2]冶向陽. 英語學習活動觀在高中英語寫作教學中的應用——以人教版高二《英語》選修6為例[J]. 英語教師， 2019（03）.

[3]教育部. 普通高中英語課程標準（實驗）[S]. 北京：人民教育出版社， 2010.

（作者單位：上海中醫(yī)藥大學附屬浦江高級中學）