讀后續(xù)寫在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

吳敬霞

隨著新的課程改革，傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課方法已經(jīng)不適合當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)要求，在這種情況下，高中英語(yǔ)課堂必須改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課模式，教師應(yīng)采用新的教學(xué)模式，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方式，不斷地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。近年來(lái)，讀后續(xù)寫被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，讀后續(xù)寫與英語(yǔ)教學(xué)充分結(jié)合，可以有效地幫助學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，減輕英語(yǔ)教師的授課壓力，提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量。本文主要圍繞當(dāng)前英語(yǔ)課堂讀后續(xù)寫的現(xiàn)狀以及應(yīng)用進(jìn)行了具體分析，從而提高讀后續(xù)寫對(duì)英語(yǔ)課堂的影響力。

1. 當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在英語(yǔ)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式中，英語(yǔ)的授課方式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需要，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)寫作中，教師過(guò)于重視教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力不夠重視，在這種情況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，學(xué)生們的英語(yǔ)的寫作意識(shí)也不強(qiáng)，不利于學(xué)生們英語(yǔ)的寫作能力的培養(yǎng)。

2. 讀后續(xù)寫在高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的意義

讀后續(xù)寫作為最近幾年新出現(xiàn)的寫作方法，不僅提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的積極性，而且還增加了學(xué)生們參與課堂互動(dòng)的活躍性，提高了英語(yǔ)課堂的授課質(zhì)量。讀后續(xù)寫的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生們培養(yǎng)出英語(yǔ)的寫作積極性;學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)的能力也可以得到有效的增強(qiáng);還有利于學(xué)生滿足社會(huì)發(fā)展的需要。讀后續(xù)寫通過(guò)幫助學(xué)生們深入分析文章，理清文本寫作脈絡(luò)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要意義。教師廣泛重視讀后續(xù)寫在英語(yǔ)課堂寫作中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，保障英語(yǔ)課堂教學(xué)的高質(zhì)量進(jìn)展。

3. 讀后續(xù)寫在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體運(yùn)用

3.1重視讀寫結(jié)合，有效提高寫作質(zhì)量

在上課過(guò)程中，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生們將閱讀和寫作聯(lián)系起來(lái)，并將這兩個(gè)能力進(jìn)行結(jié)合。例如，在學(xué)生們的閱讀過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的解答，充分了解到學(xué)生們的寫作思路。在學(xué)生閱讀中，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生積累好詞好句，梳理寫作框架和結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生們將寫作技巧進(jìn)行轉(zhuǎn)化、應(yīng)用，不斷地提高學(xué)生們的寫作水平。在完成寫作之后，教師還可以將學(xué)生們的作品進(jìn)行班級(jí)之間的傳閱，要求學(xué)生們發(fā)現(xiàn)寫作中的優(yōu)點(diǎn)，互相借鑒。

3.2教師們要尊重學(xué)生們的課堂主體地位

就目前的英語(yǔ)教學(xué)課堂來(lái)看，一些英語(yǔ)教師們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生們的課堂主體地位，在學(xué)生們的英語(yǔ)授課過(guò)程中，教師只一味地進(jìn)行語(yǔ)法的講解，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度教師們提不起重視。為此，教師們要積極地改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在英語(yǔ)課堂閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生們積極回答課堂問(wèn)題，提出疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行講解。讀后續(xù)寫雖然能較大程度地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，但是如果老師不能給學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的主體地位，那么也不利于學(xué)生提高英語(yǔ)課堂的寫作興趣，學(xué)生們的寫作創(chuàng)作能力也不能得到有效的發(fā)揮，從而影響到英語(yǔ)課堂的授課效率，不利于學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)。

3.3不斷地激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)寫作潛力

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。在英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生們之間進(jìn)行英語(yǔ)讀物的分享，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合，在學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，教師們要注重去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe極地閱讀英語(yǔ)的課外讀物。通過(guò)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)的課外閱讀，可以讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯能力，提高學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)技巧。在讀后續(xù)寫的練習(xí)之下，學(xué)生可以通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)寫作技巧，運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中來(lái)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水準(zhǔn)，從而達(dá)到提升英語(yǔ)課堂寫作質(zhì)量的目的。

4. 結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，隨著學(xué)校老師對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)寫作能力的重視，讀后續(xù)寫被廣泛應(yīng)用到學(xué)生們的英語(yǔ)寫作中來(lái)，讀后續(xù)寫符合當(dāng)下學(xué)校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作的要求，讀后續(xù)寫在幫助學(xué)生高效積累詞匯和英語(yǔ)閱讀技巧等方面具有重要意義，讀后續(xù)寫不僅可以提高學(xué)生們的英語(yǔ)寫作能力，還可以提高學(xué)生們的語(yǔ)言閱讀能力，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心也得到了加強(qiáng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到激發(fā)，從而有利于學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：浙江省義烏市第六中學(xué)）