淺議游戲在幼兒教育教學(xué)中的運用

于嘉欣

幼教事業(yè)是推動我國教育事業(yè)發(fā)展的根本性保障，而游戲由于具有較強的趣味性，使其在幼兒教育教學(xué)中得到了廣泛的運用。

游戲作為幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果，愉悅幼兒情緒具有非常重要的作用，還可以促進幼兒視覺、聽覺、觸覺的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進幼兒全面健康的成長。

幼兒教育中游戲的運用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式存在弊端

以往幼兒園游戲教學(xué)模式?jīng)]有將游戲與教學(xué)的知識點銜接起來，偏重于游戲的娛樂性，達不到幼兒在玩中有學(xué)的目的，也沒有注重對幼兒實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒對知識點的理解僅停留在表面。隨著新課標改革的深入，傳統(tǒng)的游戲教學(xué)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，如何真正發(fā)揮游戲教學(xué)的價值，是亟待解決的問題。

（二）忽視知識點與游戲結(jié)合

從當(dāng)前游戲教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師組織游戲時只是為了活躍教學(xué)氣氛，沒有注重游戲與知識點的有效結(jié)合，沒有體現(xiàn)出游戲教學(xué)的價值，導(dǎo)致幼兒在游戲過程中也學(xué)不到有用的知識。有的教師則過分注重游戲過程中的知識點，忽視了對幼兒獨立思考能力的培養(yǎng)，使游戲教學(xué)變得很被動，也很難提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

游戲在幼兒教育中的運用原則

（一）領(lǐng)會游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，幼兒園的課程內(nèi)容需要充分體現(xiàn)出幼兒的積極性、主動性及創(chuàng)造性，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。游戲化教學(xué)通過挖掘幼兒園周圍的課程資源，組織多樣性的活動，需要幼兒多感官參與，使幼兒得到全面的發(fā)展。

（二）營造游戲氛圍

教師通過營造游戲氛圍，提高幼兒參加游戲的積極性。在進行游戲化教學(xué)前，教師根據(jù)課程內(nèi)容并結(jié)合幼兒的年齡特點，科學(xué)、合理地布置游戲場地，將教學(xué)的內(nèi)容滲透到教室環(huán)境的設(shè)計中，讓幼兒從環(huán)境中感受到游戲的樂趣，通過營造輕松、和諧、充滿童趣的游戲氛圍，提高幼兒參加游戲的積極性。另外，游戲的開展離不開各種新穎、益智的游戲器材，游戲器材也是陪伴幼兒學(xué)習(xí)和生活的好伙伴。因此，好的游戲氛圍對促進幼兒的發(fā)展有重大意義。

（三）合理設(shè)計游戲時長＼＼＼

通常來說，在好的教育環(huán)境下3歲幼兒的注意力能集中3～5分鐘;但是在游戲條件下，2～3歲孩子的注意力時間可以集中20分鐘。因此教師要合理設(shè)計游戲時間，在幼兒注意力高度集中的時間段開展游戲教學(xué)，控制好游戲的時長，確保幼兒在游戲過程中掌握教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。

（四）尊重幼兒心理需求

充分尊重幼兒的心理需求是開展幼兒游戲化教學(xué)的前提條件。教師要讓幼兒在游戲中獲得知識，同時滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，幫助他們建立正確的態(tài)度價值觀。另外，教師要多為幼兒提供展現(xiàn)自己才華的機會，并讓幼兒獲得一定的成就感，從中增強幼兒的自信心。教師要了解并尊重幼兒的心理需求，幫助他們快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

游戲在幼兒教育中的運用

（一）緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

教師不僅要加強理論知識的學(xué)習(xí)，還要將理論知識有效地運用起來，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好游戲教學(xué)設(shè)計，從而更好地促進游戲教學(xué)的有效性。比如教師可以開展手指游戲，這種游戲包含了語言、數(shù)學(xué)、常識、音樂和情感等多方面的內(nèi)容，還可以鍛煉幼兒手指小肌肉。在設(shè)計教學(xué)時，教師需要結(jié)合幼兒的特點和實際教學(xué)需要開展教學(xué)活動。比如在小班教學(xué)中，為了幫助幼兒認識五官，教師可以結(jié)合音樂教學(xué)開展“小手拍拍”的游戲。而在中班教學(xué)中，為強化幼兒的模仿能力，教師可以采取兒歌的方式引導(dǎo)幼兒模仿，比如兒歌中播放到“一只小狗汪汪叫”時，教師可以引導(dǎo)幼兒將大拇指豎起來，將其作為小狗的耳朵;“兩只小兔跳跳跳”，就可以引導(dǎo)幼兒將食指和中指豎起，做小兔子的耳朵……在創(chuàng)編手指游戲時，教師既要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，也要從語言和動作上彰顯趣味性，提升內(nèi)容的知識性。

（二）注重幼兒主體作用的發(fā)揮

傳統(tǒng)游戲教學(xué)大多是教師給學(xué)生講解游戲規(guī)則，然后學(xué)生根據(jù)游戲規(guī)則做游戲，整個游戲過程往往缺乏互動性，使得幼兒被動地玩游戲。在具體實踐中，教師需要緊密結(jié)合幼兒的特點對游戲進行創(chuàng)編，盡可能地促進幼兒主體作用的發(fā)揮。需要注意的是，由于很多戶外游戲具有較強的綜合性，教師要確保活動場地達標，保障幼兒安全。

例如在“螞蟻搬家”的游戲中，教師首先要給學(xué)生用動畫演示螞蟻搬家的全過程，要求幼兒認真觀看游戲的動畫演示并掌握游戲規(guī)則。游戲規(guī)則是在師生相互探究的前提下得出的，幼兒可以用自己喜歡的方式參與游戲。教師只需提醒幼兒在“搬家”時要注意安全，不能搬重物，避免砸到腳，也不能踩到他人。這樣的游戲才能更好地激發(fā)學(xué)生的個性，促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

幼兒游戲還要具有較強的教育性和趣味性。比如畫影子的游戲能很好地拓展幼兒思維。畫影子游戲只需要粉筆，而且只要求畫影子，不拘泥于只畫人的影子，可以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。但是游戲的創(chuàng)編并非無要求，改編的游戲需要具備趣味性，同時要與幼兒的身心發(fā)展特點相符，且游戲規(guī)則要有一定彈性，從而更好地促進幼兒能力的提升和發(fā)展，發(fā)揮幼兒的主體作用。

（三）結(jié)合幼兒的最近發(fā)展區(qū)

教師需要結(jié)合幼兒的最近發(fā)展區(qū)開展游戲教學(xué)，從而更好地激發(fā)幼兒的潛能，這對教師在游戲選取方面有較高的要求。教師選擇的游戲除了要具備趣味性和教育性外，還要具有一定的難度梯度，以滿足不同層次幼兒的需求。教師要結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理論，結(jié)合幼兒現(xiàn)有的認知水平，做好游戲的設(shè)計，使游戲與幼兒目前的經(jīng)驗和認知水平相符，且與教學(xué)目標方面的新經(jīng)驗之間存在關(guān)聯(lián)，使得游戲貼合幼兒生活，促進幼兒思維與經(jīng)驗的發(fā)展。此外，教師要引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)揮自己的觀察力和想象力，鼓勵幼兒通過游戲創(chuàng)新和發(fā)展。

比如在“摘桃子”的游戲中，教師要將桃子置于一定高度，不可過高或過低，需要幼兒通過一定的方式或者辦法才能拿到桃子。此時，有的幼兒采取跳一跳的方式，有的采取墊凳子的方式，最終達到了摘桃子的目的，激發(fā)了幼兒的信心。幼兒想辦法摘桃子的過程，實際就是對幼兒潛能進行挖掘的過程。

在游戲過程中，幼兒屬于參與者和主導(dǎo)者，而教師則要把控好游戲節(jié)奏，確保整個游戲朝著科學(xué)有利的方向發(fā)展，避免幼兒對游戲喪失興趣。尤其是在遇到困難時，幼兒容易喪失興趣，這就需要教師結(jié)合幼兒這一特點，結(jié)合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)幼兒在探索發(fā)展的同時提供相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)，促進幼兒朝著更高層次發(fā)展。

綜上所述，游戲在幼兒教育教學(xué)中運用廣泛，但是目前還存在一定的不足。教師在幼教工作中要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，圍繞幼兒的最近發(fā)展區(qū)，勇當(dāng)幼兒人生啟蒙征程的領(lǐng)路人。而游戲作為啟發(fā)幼兒的主要載體，對提升幼兒學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的意義。教師在實踐中要注重游戲教學(xué)實施經(jīng)驗的總結(jié)、分享和交流。