淺析藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式

廖志永

摘 要：藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)立的本質(zhì)就是為了培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性思維，在設(shè)計(jì)每一個(gè)設(shè)計(jì)作品的過程之中都需要與創(chuàng)新創(chuàng)作思維相融合，由此可見創(chuàng)新思維對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性。但是我國(guó)目前高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及教學(xué)模式方面依然存在一些問題，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程起到的思維培養(yǎng)作用微弱，而且不同的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作用也不同，因此，教學(xué)模式的選擇會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與鍛煉。本文主要分析了教學(xué)模式與創(chuàng)新思維培養(yǎng)二者之間的聯(lián)系，以及培養(yǎng)模式的提升與完善策略，希望可以進(jìn)一步促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的水平。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)模式;創(chuàng)新思維培養(yǎng);完善

引言：創(chuàng)新思維是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，是民族與國(guó)家在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈下的國(guó)際市場(chǎng)之中獲得勝利的關(guān)鍵與保障。目前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于綜合性、創(chuàng)新型人才的需求逐漸增加，只有具備創(chuàng)新意識(shí)與能力的高素質(zhì)人才才可以在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)之中由自我價(jià)值與核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而立于不敗之地。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義所在

創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心理念，它對(duì)于設(shè)計(jì)者的個(gè)性化要求極高，需要設(shè)計(jì)者具備不一樣的思維模式。創(chuàng)新思維是藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心，是影響藝術(shù)設(shè)計(jì)效果的關(guān)鍵原因之一。但是在當(dāng)前大多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)之中，都忽略了關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性，大多都是比較注重理論方面的培訓(xùn)，從而輕視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就使得高校專業(yè)教學(xué)失去了其本身存在的意義與本質(zhì)，失去了活力。比如，在裝飾藝術(shù)課程之中，大多院校只注重對(duì)于學(xué)生各類設(shè)計(jì)軟件的掌握程度，對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)卻忽視了，使得學(xué)生在畢業(yè)之后只會(huì)作圖，但是卻沒有進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力與思維，從而難以找到合適的工作，對(duì)其未來發(fā)展極其不利。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要想脫離以往傳統(tǒng)模式的限制與禁錮，就需要在教學(xué)之時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)之中理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，避免出現(xiàn)只重理論的現(xiàn)象，從而增強(qiáng)課程教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與創(chuàng)新思維的聯(lián)系

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)從業(yè)人員來說，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力極其關(guān)鍵，創(chuàng)新思維之中涵蓋了較為豐富的想象力、敏銳的觀察力以及強(qiáng)大的記憶力，而且還包括邏輯思維以及創(chuàng)造思維。這些能力的形成都會(huì)受到教學(xué)模式與教學(xué)觀念的直接影響，特別是傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)其的影響與限制。當(dāng)前，我國(guó)大多高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)之中，仍然采取的是以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這之中，填鴨式教學(xué)模式最為普遍，同時(shí)也跟我國(guó)素質(zhì)教育的教學(xué)理念與宗旨完全相反，在很大程度上影響到了學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)以及創(chuàng)新性思維的塑造，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

對(duì)于學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)極其重要，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，展開豐富想象與聯(lián)想的基礎(chǔ)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)之中，其設(shè)計(jì)靈感與創(chuàng)造性往往都來源于學(xué)生自身的想象力之中，而教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的過程之中，假如只對(duì)學(xué)生灌輸硬性思維以及教師自身的設(shè)計(jì)思路，這將會(huì)影響學(xué)生的自主思維能力，使得教學(xué)目的無法實(shí)現(xiàn)，并且使得教學(xué)內(nèi)容失去其本身的意義，從而降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之中，一旦學(xué)生的創(chuàng)新思維喪失，其思維就會(huì)變得死板固化，無法進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。由此可見，以往傳統(tǒng)老化的教學(xué)模式會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善，只有這樣，學(xué)生才可以在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中不斷提升自身的創(chuàng)新思維能力。

三、培養(yǎng)模式與教學(xué)方法的完善

（一）啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與鍛煉，首先需要進(jìn)一步提升學(xué)生自身進(jìn)行獨(dú)立思考以及創(chuàng)造的能力，教師通過啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行學(xué)生思維能力的塑造，打造其獨(dú)立思考能力，主要需要從兩個(gè)方向進(jìn)行準(zhǔn)備：其一，需要通過啟發(fā)式教學(xué)模式，使得學(xué)生將自身原有的知識(shí)理論與體系進(jìn)行重組，這樣不僅可以拓展學(xué)生自身的知識(shí)體系，還可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這門課程的興趣與熱情，使得其知識(shí)架構(gòu)與體系更加完善系統(tǒng)化;其二，教師可以通過這種模式，為學(xué)生引入一些具體的實(shí)際案例，讓學(xué)生進(jìn)行想象與研究，促使學(xué)生思考與分析，讓學(xué)生在獨(dú)立思考之中增強(qiáng)自身的理論基礎(chǔ)與想象力，并且在這一過程之中，學(xué)生獨(dú)立思考的能力也會(huì)更進(jìn)一步，有所提升。

（二）實(shí)踐探討式教學(xué)

此類模式主要以培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)為主要目標(biāo)與著手點(diǎn)，比較注重學(xué)生的實(shí)踐水平，通過具體案例的引入讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，得到更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與親身體驗(yàn)感，以此來加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，使得他們可以在實(shí)踐過程之中形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的研究態(tài)度，并且在此過程之中充分掌握進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法與步驟。在實(shí)踐活動(dòng)之中，教師還可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐之中，教會(huì)他們?nèi)绾卫美碚摻鉀Q實(shí)際問題。因此，教師可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些實(shí)踐課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選取，并且進(jìn)行自主研究與解決問題，以此來達(dá)到提升其自主學(xué)習(xí)與解決問題能力的最終目的。

（三）參與式教學(xué)

此類教學(xué)模式最主要的特點(diǎn)就是比較重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展與塑造。教師可以通過不同形式的研究活動(dòng)，讓學(xué)生參與到其中，并且進(jìn)行分組研究探討，根據(jù)學(xué)生掌握程度的不同，教師可以指定出具有不同針對(duì)性的主題進(jìn)行研究，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到問題的討論之中。這樣不僅可以提升學(xué)生對(duì)于事物的分析能力，還可以使得學(xué)生在討論的過程之中學(xué)習(xí)他人的思維方式，從而拓寬自身思維的深度與廣度，使得其脫離固有的思維局限，與他人進(jìn)行思想上的碰撞與交流，產(chǎn)生創(chuàng)造的火花與靈感。與此同時(shí)，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的合作精神。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的過程之中，其教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新思維、能力的培養(yǎng)息息相關(guān)，因此，教師應(yīng)當(dāng)沖破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，根據(jù)課程目標(biāo)靈活制定教學(xué)模式，以此來不斷的增強(qiáng)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、精神以及能力，為社會(huì)提供符合社會(huì)需求的高素質(zhì)、具備創(chuàng)新意識(shí)的人才，從而達(dá)到促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的目的。

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