農(nóng)村幼兒教育中的師幼互動(dòng)

鄧澤娥

幼兒教育中，師幼互動(dòng)是一個(gè)全新的教育理念，具體表現(xiàn)為創(chuàng)建積極的師幼關(guān)系，使幼兒在幼兒園擁有愉悅、開(kāi)朗的心情，并具備較強(qiáng)的信任感。對(duì)此，教師需要尊重、關(guān)懷和鼓勵(lì)幼兒，了解幼兒的想法和需求，促使幼兒敢于表達(dá)、積極探索。農(nóng)村幼兒教育的教學(xué)設(shè)施、師資力量等與城市幼兒園有著一定的差距，對(duì)此筆者以農(nóng)村幼兒教育為切入點(diǎn)，探討了農(nóng)村幼兒教育中師幼互動(dòng)的技巧和策略。

當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育的特點(diǎn)

首先，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，農(nóng)村幼兒教師具備較強(qiáng)的“灌輸式”教學(xué)思維，習(xí)慣于引導(dǎo)幼兒遵守紀(jì)律，不鼓勵(lì)幼兒“多說(shuō)”“多動(dòng)”，在捕捉幼兒興趣點(diǎn)方面缺乏主動(dòng)性。雖然幼兒園能夠?yàn)橛變禾峁┮恍┳杂傻幕顒?dòng)空間或環(huán)境，不過(guò)實(shí)則上是將幼兒限定在教師規(guī)定的范圍內(nèi)，這不利于幼兒創(chuàng)新意識(shí)、拓展能力等的培養(yǎng)。

其次，一些偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的農(nóng)村幼兒，一般與爺爺奶奶等祖輩生活在一起，父母常年在外打工，造成親子關(guān)系生疏，不利于幼兒的家庭教育，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信心有不利影響。部分幼兒沒(méi)有信心參與日常活動(dòng)，不愿主動(dòng)說(shuō)出內(nèi)心需求，不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

最后，在農(nóng)村幼兒教育中，師幼之間缺乏有效互動(dòng)，教師往往更注重自身的教學(xué)地位，并未培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，缺乏個(gè)性化發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)的具體策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重

師幼互動(dòng)過(guò)程中，教師要以“攻心為主”，只有這樣，才能夠增強(qiáng)幼兒的良好體驗(yàn)，激發(fā)幼兒與教師的互動(dòng)欲望。教師需要多關(guān)心幼兒，在與幼兒溝通的過(guò)程中，結(jié)合幼兒的個(gè)性愛(ài)好，敏銳地觀察幼兒的需求，并及時(shí)給予應(yīng)答，在師生互動(dòng)中增進(jìn)師生感情，久而久之，對(duì)幼兒擁有健康的身心等帶來(lái)極大的幫助和支持。比如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)桌面游戲，引導(dǎo)幼兒之間的互動(dòng)和合作，教師通過(guò)觀察幼兒的個(gè)性喜好等，跟著幼兒的想法從中給予引導(dǎo)，幼兒一會(huì)兒搭建了一個(gè)手機(jī)，一會(huì)兒組建了一個(gè)飛機(jī)，又一會(huì)兒構(gòu)建了一座房子等。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的探索興趣得到激發(fā)，和教師的感情也逐漸加深，慢慢地增強(qiáng)對(duì)教師的信任。最重要的是，幼兒能夠感受到教師的關(guān)注和尊重，自信心也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

（二）鼓勵(lì)幼兒多實(shí)踐、多探索

在幼兒教育中，教師并非單純的灌輸者，而需要發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，等待幼兒探索，等候幼兒發(fā)現(xiàn)。比如“天為何會(huì)下雨？”“蜻蜓為何時(shí)而飛得高，時(shí)而飛得低？”等等，教師結(jié)合農(nóng)村的自然環(huán)境及資源，對(duì)幼兒設(shè)問(wèn)，然后鼓勵(lì)幼兒探索和思考。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，幼兒能夠更積極地觀察身邊的事物。當(dāng)遇到一些幼兒難以理解的事情時(shí)，教師根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。教師需要鼓勵(lì)幼兒的奇思妙想和積極表現(xiàn)，耐心等待幼兒的進(jìn)一步探索和表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)于促進(jìn)師幼的良好互動(dòng)，提高教學(xué)效率有積極作用。

（三）營(yíng)造積極的互動(dòng)氛圍

在幼兒的一日活動(dòng)中，教師需要與幼兒進(jìn)行心靈上的交流，這也是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的一個(gè)基礎(chǔ)前提。對(duì)此，積極的互動(dòng)氛圍非常重要，有利于緩解課堂中緊張、壓抑的氛圍。對(duì)于農(nóng)村幼兒教育而言，教師需要結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的要求，選擇一些針對(duì)性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建互動(dòng)環(huán)境。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要在農(nóng)村大環(huán)境的背景下，結(jié)合每一位幼兒的實(shí)際認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣需求。比如，教師在引導(dǎo)幼兒“玩沙”的過(guò)程中，可以巧妙地引入一些教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象，開(kāi)展“沙中的寶藏”活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)，鼓勵(lì)大家討論和互動(dòng)，并合作“尋寶”，使幼兒在活動(dòng)中得到進(jìn)步和成長(zhǎng)。

促進(jìn)師幼互動(dòng)的方法很多，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求和幼兒特點(diǎn)等進(jìn)行合理運(yùn)用。農(nóng)村幼兒教學(xué)與城市存在差別，教師要結(jié)合農(nóng)村幼兒的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和個(gè)性化，促進(jìn)幼兒積極探索，全面發(fā)展。

（作者單位：隆林各族自治縣克長(zhǎng)鄉(xiāng)中心幼兒園）