如何開(kāi)展幼兒園滲透性英語(yǔ)教育活動(dòng)

董睿娜

滲透性英語(yǔ)教育有機(jī)整合了幼兒的一日生活、游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。教師可制訂活動(dòng)目標(biāo)，以及采用有效活動(dòng)策略等方面開(kāi)展幼兒園滲透性英語(yǔ)教育活動(dòng)。

幼兒英語(yǔ)教育具有啟蒙作用，它不是單純地進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音、詞匯以及語(yǔ)法等知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，而是讓幼兒在參與形式多樣的英語(yǔ)教育活動(dòng)中，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)與使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的興趣與習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高幼兒在英語(yǔ)教學(xué)中的參與度。滲透性英語(yǔ)教育活動(dòng)的目標(biāo)是隱性的，它是滲透于日常生活中的非正規(guī)英語(yǔ)教育，讓孩子在潛移默化中習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)。

?恰當(dāng)選擇活動(dòng)題材

教師要篩選教育內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)題材，以此調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性?；顒?dòng)題材要滿足幼兒的興趣需求，符合幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律，最好具備游戲元素。在滲透性英語(yǔ)教育活動(dòng)中，教師要選擇幼兒易于理解的英語(yǔ)內(nèi)容，既要選擇一些他們學(xué)習(xí)過(guò)、熟悉且已經(jīng)基本掌握的內(nèi)容，也要選擇一些他們剛接觸或從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，讓他們感到陌生的內(nèi)容。

為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)與應(yīng)用“陌生”英語(yǔ)的興趣，教師要選擇幼兒感興趣的題材，并通過(guò)幼兒喜歡的形式多次呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，如通過(guò)中英文穿插、具體的場(chǎng)景、實(shí)物、卡通圖片以及教師的肢體語(yǔ)言等手段，幼兒把單詞、句子和這些場(chǎng)景、實(shí)物、卡通圖片以及肢體語(yǔ)言等建立有機(jī)聯(lián)系，從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具直觀性與形象化。

多種手段的運(yùn)用有利于幼兒理解與記憶英語(yǔ)，同時(shí)還可以使活動(dòng)變得豐富多彩，生動(dòng)活潑。例如在圍繞幼兒感興趣的“動(dòng)物”主題課程開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)中，教師找來(lái)一個(gè)大紙箱，將每一面都封住后，留一個(gè)小口，這樣就做成了一個(gè)magic box;然后往紙箱里放一些幼兒熟悉的小動(dòng)物模型，讓大家一起玩有趣的Magic Magic Go。魔術(shù)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了幼兒的參與興趣，他們輪流做魔術(shù)師，“變”出各種小動(dòng)物，并要求合作伙伴用英文說(shuō)出小動(dòng)物的名稱。教師在開(kāi)展游戲時(shí)，要根據(jù)不同年齡段幼兒的認(rèn)知水平以及英語(yǔ)知識(shí)掌握程度，使用不同的玩法。

?科學(xué)制訂活動(dòng)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)具有引領(lǐng)作用，在開(kāi)展?jié)B透式英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)，教師要制訂活動(dòng)目標(biāo)。首先，我們應(yīng)該正確把握幼兒英語(yǔ)教育的目的，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高幼兒感知語(yǔ)言的敏感性，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)音、辨音和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的能力，培養(yǎng)幼兒成功進(jìn)行語(yǔ)言交流的信心，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。為此，教師可以從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多維度制訂活動(dòng)目標(biāo)。滲透性英語(yǔ)教育活動(dòng)目標(biāo)既要有領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)，又要有英語(yǔ)教育目標(biāo);既要有生活活動(dòng)目標(biāo)又要有英語(yǔ)教育目標(biāo);既要有顯性目標(biāo)又要有隱性目標(biāo)。

如在生活活動(dòng)中滲透英語(yǔ)教育時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒圍繞墻飾中的水果圖片，以對(duì)話的形式用英語(yǔ)展開(kāi)交流。圖片中的水果是大蘋果，教師制訂的活動(dòng)目標(biāo)是嘗試用常見(jiàn)的單詞、句型與小伙伴展開(kāi)交流。如：A：What is it？B：Its an apple.A：What colour is it？ B：Its red.A：How many apples can you see？ B：I can see one.借助墻飾中水果的圖片及上面的單詞，使用對(duì)話學(xué)習(xí)單詞、句型，讓幼兒在日常生活中樂(lè)于使用英語(yǔ)與小伙伴展開(kāi)簡(jiǎn)單的交流，增強(qiáng)他們對(duì)各種水果的喜愛(ài)之情。活動(dòng)目標(biāo)涉及多個(gè)維度，教師要融合滲透領(lǐng)域目標(biāo)與英語(yǔ)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，同時(shí)通過(guò)自然而然的對(duì)話激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

?采用有效的活動(dòng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)

幼兒依靠具體形象理解語(yǔ)言與周圍的事物。情境教學(xué)法將語(yǔ)言知識(shí)變得具體、形象，易于幼兒接受和理解。此外，情境教學(xué)內(nèi)容大多貼近幼兒的日常生活，為孩子語(yǔ)言的輸入與輸出創(chuàng)造了有利條件，是“多感官反應(yīng)法”的核心。在具體的情境中，幼兒可以通過(guò)角色扮演等形式，使用語(yǔ)言表達(dá)與肢體動(dòng)作相結(jié)合的方式，表達(dá)自己對(duì)第二語(yǔ)言內(nèi)容的理解。教師也可以根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的環(huán)境，并對(duì)幼兒是否接受與理解第二語(yǔ)言的內(nèi)容作出判斷。生活化的情境促使幼兒主動(dòng)傾聽(tīng)、交流，在“聽(tīng)”“說(shuō)”練習(xí)中自然習(xí)得英語(yǔ)。例如在《洗，洗，洗……》的健康活動(dòng)中滲透英語(yǔ)教育時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)洗澡的情境，并提供浴花、玩具娃娃，然后邀請(qǐng)幼兒在洗澡歌曲的伴奏下給小娃娃洗澡。生活化的情境為幼兒提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了輕松、愉悅的氛圍，促使他們主動(dòng)使用英語(yǔ)短句Wash， wash， wash the…

（二）設(shè)計(jì)游戲，增強(qiáng)英語(yǔ)活動(dòng)的趣味性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒園課程的實(shí)施要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲活動(dòng)有利于避免幼兒教育小學(xué)化，增強(qiáng)了課程的趣味性，促使幼兒積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)教育活動(dòng)中。在體育活動(dòng)中滲透英語(yǔ)教育時(shí)，教師要設(shè)計(jì)適宜的游戲，使?jié)B透性英語(yǔ)教育活動(dòng)變得趣味橫生。如Wolf， wolf， whats the time是幼兒非常喜歡的體育游戲之一。這個(gè)游戲滲透了單詞wolf的學(xué)習(xí)，且具有一定的刺激性與趣味性，幼兒都樂(lè)于參與，并在游戲中自然而然地學(xué)會(huì)單詞，學(xué)會(huì)了說(shuō)Wolf， wolf， whats the time？在游戲中，聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)變成幼兒的需要，使語(yǔ)言成為游戲的規(guī)則，進(jìn)而促使幼兒在游戲中主動(dòng)建構(gòu)，成為語(yǔ)言的加工者，充分體現(xiàn)了他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中的主體地位。

（三）聯(lián)系生活，培養(yǎng)幼兒說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣

在日常生活的滲透性英語(yǔ)教育活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是在一種無(wú)壓力、無(wú)負(fù)擔(dān)的情況下自然而然進(jìn)行的。在日常生活中滲透英語(yǔ)教育，有利于培養(yǎng)幼兒使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣，體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，促進(jìn)了生活與學(xué)習(xí)、游戲的整合。教師要時(shí)刻捕捉幼兒使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的興趣點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，開(kāi)展英語(yǔ)練說(shuō)活動(dòng)，從而為幼兒提供更多模仿、內(nèi)化英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如小班幼兒學(xué)習(xí)了單詞here和句型Im a? bird后，教師可以引導(dǎo)幼兒在日常生活中點(diǎn)名時(shí)使用Im here這個(gè)句型，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固單詞here和Im a bird句型的目的。已有的語(yǔ)言基礎(chǔ)能夠有效促進(jìn)幼兒對(duì)新句型的學(xué)習(xí)，所以幼兒可以迅速掌握新句型，有效提升英語(yǔ)教育的效率。又如在洗手、如廁以及喝水等生活活動(dòng)中，教師可以在使用一些指令時(shí)滲透英語(yǔ)教育，如One， two， three， Eyes to me. Four， five， six， Hands on knees/Go to the bathroom. Group one， first/Please drink water/Please be quiet/Attention！Are you ready？come on等。

在幼兒園滲透性英語(yǔ)教育活動(dòng)中，教師要從不同年齡段幼兒的身心發(fā)育水平以及認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，選擇符合幼兒興趣以及與日常生活密切相關(guān)的題材，有機(jī)整合領(lǐng)域課程教育目標(biāo)與英語(yǔ)教育目標(biāo)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)教育的趣味性，為幼兒搭建語(yǔ)言運(yùn)用平臺(tái)，讓他們?cè)谕嬷懈惺芘c體驗(yàn)，滿足他們游戲的愿望，同時(shí)在潛移默化中習(xí)得英語(yǔ)。因此，在幼兒園英語(yǔ)教育中，教師要恰當(dāng)運(yùn)用滲透性英語(yǔ)教育策略，培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣，讓他們?cè)诓煌顒?dòng)形式中學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。