如何穩(wěn)定新入園幼兒的情緒

翟麗霞

幼兒園是幼兒從家庭走向社會(huì)的第一站。而現(xiàn)階段，多數(shù)幼兒在進(jìn)入幼兒園時(shí)會(huì)產(chǎn)生焦慮不安的情緒，給幼兒教育造成較大的影響。若教師和家長(zhǎng)不及時(shí)采取相應(yīng)措施，幼兒的焦慮情緒會(huì)在一定程度上影響他們對(duì)社會(huì)的接受程度，不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒園要采取一定措施，穩(wěn)定幼兒入園情緒。

?幼兒焦慮情緒產(chǎn)生的原因

幼兒年齡較小，在剛?cè)雸@時(shí)產(chǎn)生不良情緒的主要原因包括以下三方面。第一，不熟悉的環(huán)境。在進(jìn)入幼兒園后，幼兒周邊的所有事物都是陌生的，非常容易在不熟悉環(huán)境的情況下產(chǎn)生恐懼情緒。第二，遠(yuǎn)離父母。幼兒年齡較小，離開家長(zhǎng)后容易缺失安全感，進(jìn)而引發(fā)幼兒的不穩(wěn)定情緒。第三，生活習(xí)慣的改變。幼兒在家庭環(huán)境中習(xí)慣于在家人的幫助下解決各種問題，而在進(jìn)入幼兒園后，幼兒需要學(xué)會(huì)自己吃飯等常規(guī)規(guī)則，容易引起幼兒的不適，讓幼兒產(chǎn)生不安情緒。

?穩(wěn)定幼兒情緒的有效手段

幼兒園要根據(jù)實(shí)際情況，仔細(xì)分析幼兒產(chǎn)生焦慮不安情緒的主要原因，制定相應(yīng)的措施，穩(wěn)定剛?cè)雸@幼兒的情緒。

（一）入園前的準(zhǔn)備工作

在入園前讓幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境，能夠在很大程度上降低幼兒對(duì)環(huán)境的陌生感，讓幼兒更快地適應(yīng)并融入新環(huán)境中。如幼兒園在開學(xué)前一段時(shí)間可以組織幼兒以及幼兒家屬在學(xué)校內(nèi)部展開親子活動(dòng)，讓幼兒在玩樂的過程中，了解學(xué)校的實(shí)際情況，熟悉學(xué)校的環(huán)境，以此降低幼兒入園時(shí)產(chǎn)生的緊張不安感。

（二）重視安全感的建立

安全感的建立十分重要。教師可以在幼兒園正式開課前進(jìn)行家訪，并在家訪過程中通過游戲等方式與幼兒建立良好的師生關(guān)系，使幼兒和教師相處時(shí)有較強(qiáng)的安全感。這樣能夠保證幼兒在進(jìn)入幼兒園后，在家長(zhǎng)離開的情況下，將自身安全感的獲取途徑轉(zhuǎn)移到教師身上，進(jìn)而降低幼兒入園后的不安感。教師在與幼兒溝通的過程中需要盡可能地引導(dǎo)幼兒說出自己心中的不安，并通過幼兒可以理解的方式，緩解幼兒在幼兒園產(chǎn)生的不安。此外，教師要注重自身與幼兒之間溝通的質(zhì)量，準(zhǔn)確判斷幼兒的實(shí)際心理狀況，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，輔助幼兒更好地融入幼兒園生活中。

（三）重視與家長(zhǎng)之間的溝通

幼兒年齡較小，表達(dá)能力有所欠缺，他們?cè)诒磉_(dá)情緒的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不當(dāng)?shù)惹闆r。教師也難以通過幼兒的表現(xiàn)，分析幼兒的心理狀態(tài)。此時(shí)，幼兒園可以建立教師與家長(zhǎng)之間的溝通平臺(tái)，幫助教師了解幼兒在家庭生活中的生活習(xí)慣，輔助教師建立更加貼近幼兒家庭生活的環(huán)境，讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活。此外，教師與家長(zhǎng)之間的溝通平臺(tái)還能幫助家長(zhǎng)更好地了解幼兒實(shí)際的幼兒園生活。

（四）充實(shí)幼兒校園生活

充實(shí)幼兒的校園生活，能夠幫助幼兒轉(zhuǎn)移注意力，減少幼兒對(duì)環(huán)境變化的關(guān)注程度，進(jìn)而降低幼兒產(chǎn)生不穩(wěn)定情緒的概率。如，教師可以引導(dǎo)幼兒一起玩耍，將幼兒的注意力集中在游戲中，讓幼兒在玩耍的過程中提升自身對(duì)幼兒園生活的期待。此外，幼兒之間一起玩耍，也能在較大程度上提升幼兒對(duì)學(xué)校的歸屬感以及成就感。這些情緒能在較大程度上沖淡幼兒在陌生環(huán)境中產(chǎn)生的恐懼不安感，讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活。

綜上所述，由于陌生環(huán)境以及生活的變化，幼兒在剛?cè)雸@時(shí)容易產(chǎn)生焦慮不安的情緒，教師要從家長(zhǎng)、游戲等多個(gè)方面提升幼兒對(duì)幼兒園的熟悉程度，降低幼兒對(duì)家長(zhǎng)的依賴性，讓幼兒更好地融入新環(huán)境中。