高職護(hù)理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的探索與實(shí)踐

劉一凡

濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，山東 濰坊 261041

2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”。一系列教育文件的出臺和教育精神的貫徹，都指向同一個方向“培養(yǎng)什么人”的問題。當(dāng)今社會，養(yǎng)老、教育等問題成為擺在人們面前不得不面對的現(xiàn)實(shí)問題，如何培養(yǎng)出社會所需要的、公眾所需求的“用的住、留得下”的護(hù)理人才，也成為高職護(hù)理專業(yè)學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。

一、高職護(hù)理類專業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成

根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同、理性思維等十八個基本要點(diǎn)①。核心素養(yǎng)并不是獨(dú)立個體的素養(yǎng)，不僅僅是體現(xiàn)能力，更重要的是體現(xiàn)人的綜合素質(zhì)，是不同職業(yè)的人才所具備的綜合素養(yǎng)，尤其是品德上的要求。

高職護(hù)理類專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)在具備基礎(chǔ)文化知識、基本職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更要注重社會參與度的培養(yǎng)，也就是要有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，同時也要有創(chuàng)新思維。借鑒《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果所提出的“三個方面、六種素養(yǎng)”，將高職護(hù)理類專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)從“基本素養(yǎng)”、“關(guān)鍵能力”和“拓展能力”三個維度進(jìn)行構(gòu)建。通過向普通公眾、醫(yī)院患者、護(hù)理專業(yè)師生等發(fā)放調(diào)查問卷，充分調(diào)查了解高職護(hù)理類專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，初步分析出高職護(hù)理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)框架，見表1。

表1 高職護(hù)理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)理論框架

二、高職護(hù)理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)“明、融、練、育、熏、評”培育路徑

（一）明素養(yǎng)：明確高職護(hù)理類學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)核心素養(yǎng)的基本需求

明晰高職護(hù)理類院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格，結(jié)合所必備的職業(yè)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心素養(yǎng)→護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案→護(hù)理專業(yè)畢業(yè)要求→護(hù)理專業(yè)指標(biāo)點(diǎn)→課程預(yù)期學(xué)習(xí)成果的層層轉(zhuǎn)換。在這里，要著重詳細(xì)分析護(hù)理類高職院校人才培養(yǎng)計劃目標(biāo)以及培養(yǎng)規(guī)格，設(shè)定科學(xué)合理的知識學(xué)習(xí)體系，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝笇?dǎo)實(shí)踐的開展與運(yùn)行。職業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)的人才培養(yǎng)策略讓學(xué)生終身受益，是自身職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，打好知識體系基礎(chǔ)。強(qiáng)化專業(yè)，以用為本，將專業(yè)化建設(shè)作為學(xué)生的核心競爭力，進(jìn)一步突出專業(yè)化建設(shè)，發(fā)揮人才專業(yè)作用。課程設(shè)置服務(wù)人才培養(yǎng)方案，提升學(xué)生的知識儲備與技能掌握，通過高標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生掌握全面知識與技能，了解業(yè)務(wù)操作流程，增強(qiáng)對專業(yè)的認(rèn)識，大力推進(jìn)專業(yè)化建設(shè)，加快形成特色突出、服務(wù)專業(yè)的建設(shè)格局。

（二）融素養(yǎng)：對課程體系的優(yōu)化與更新，融入職業(yè)核心素養(yǎng)

在明確高職護(hù)理類學(xué)生所具備的職業(yè)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步更新和滲透，講究因材施教，凸顯學(xué)生個性。對課程體系的優(yōu)化與更新表現(xiàn)在多個方面，例如開展豐富多彩的選修課，讓學(xué)生在自主選擇課程的過程中彰顯個性，靈活學(xué)習(xí)；再例如可以選擇多元化的講課方式，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新。通過選修與實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行鍛煉，加強(qiáng)鍛煉的跟蹤管理和考核評價，考評結(jié)果作為學(xué)生平時成績的重要依據(jù)。通過強(qiáng)化鍛煉讓理論知識與實(shí)踐融合，提高綜合素質(zhì)。推行人才培養(yǎng)計劃，加大培訓(xùn)力度，線上、線下課程相結(jié)合，鼓勵學(xué)生參加權(quán)威專業(yè)資格課程學(xué)習(xí)，通過研討座談會、實(shí)戰(zhàn)演練、課題研討等形式，進(jìn)一步跟蹤培養(yǎng)，根據(jù)行業(yè)實(shí)際需求打造優(yōu)秀人才。

（三）練素養(yǎng)：實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性

打破傳統(tǒng)課堂灌輸式為主的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極主動性，建立以教師為主導(dǎo)，受教育者為主體的新式教學(xué)模式。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不僅是一種受教育者主體性的體現(xiàn)，而且更有利于師生角色定位準(zhǔn)確，推動師生關(guān)系良性循環(huán)發(fā)展。重視榮譽(yù)體系建設(shè)，是提高學(xué)生能力的重要一環(huán)，通過競賽推動、評選獎勵等工作，努力營造爭先創(chuàng)優(yōu)的銷售氛圍，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。堅持市場化人力資源理念，遵循人力資源發(fā)展規(guī)律，實(shí)施人才培養(yǎng)計劃，創(chuàng)新完善人才成長機(jī)制，突出專業(yè)化能力建設(shè)和復(fù)合型人才培養(yǎng)，統(tǒng)籌推進(jìn)各類人員隊伍建設(shè)，提供有力的人才保障。堅持以素養(yǎng)和能力的提升為著力點(diǎn)，短期內(nèi)完成多人的組織協(xié)調(diào)、問題分析等能力的綜合考察，增強(qiáng)知識化、專業(yè)化優(yōu)勢，助推素養(yǎng)提升。

（四）育素養(yǎng)：全面提高教師隊伍的核心素養(yǎng)，以高素質(zhì)的教師隊伍帶動師生共同進(jìn)步與發(fā)展

教師首先需要認(rèn)知清楚以學(xué)習(xí)者為中心的新式教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上教師還要不斷提升自己的專業(yè)水平和職業(yè)核心素養(yǎng)能力，以自身的發(fā)展帶動學(xué)生的發(fā)展，教有所成，教學(xué)相長，從而實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。此外，護(hù)理類是一個更重視操作和實(shí)踐的專業(yè)，教師還要不斷提高自身實(shí)操能力和解決實(shí)際問題的能力，例如通過教師知識的講授，讓學(xué)生切實(shí)掌握和提高如何解決醫(yī)患矛盾，如何解決老人護(hù)理問題等實(shí)際問題的能力，從而給予學(xué)生更好的幫助。師生強(qiáng)化交流，深度挖掘思路，細(xì)化分工協(xié)作，讓實(shí)際問題與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積極帶動思維轉(zhuǎn)型。以能力建設(shè)為牽引，分層規(guī)劃、分級實(shí)施，抓好關(guān)鍵，切實(shí)提升人才隊伍能力素質(zhì)、增強(qiáng)崗位本領(lǐng)、拓寬視野格局。逐步建立學(xué)生扶助計劃，統(tǒng)籌考慮學(xué)生成績、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)，挑選優(yōu)秀學(xué)生，配合老師對存在困難的學(xué)生實(shí)施幫扶，有針對性補(bǔ)齊短板，定期回顧、改進(jìn)完善帶教工作，助力困難學(xué)生掌握技能，樹立職業(yè)信心，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

（五）熏素養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)社會、企業(yè)、學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展的良好育人環(huán)境

明晰社會、企業(yè)和學(xué)校對學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的推動作用，積極推動校企合作，例如護(hù)理類學(xué)生畢業(yè)前去醫(yī)院實(shí)習(xí)和見習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以掌握專業(yè)知識，還能提前適應(yīng)未來工作（醫(yī)院）環(huán)境和工作氛圍，有益于自身知識的積累和技術(shù)的嫻熟，也可以提高自身的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。所以，要充分發(fā)揮社會、企業(yè)和學(xué)校相輔相成、相互協(xié)調(diào)的作用，實(shí)現(xiàn)這三方面良性發(fā)展，共同打造良好育人環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生思想淬煉、實(shí)踐鍛煉、專業(yè)訓(xùn)練，進(jìn)一步提升履職盡責(zé)、開展工作的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成愿干事、真干事、干成事的優(yōu)秀人才。

（六）評素養(yǎng)：建立合理的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

高職護(hù)理類專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的評定要有一套科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。該評價體系需要結(jié)合職業(yè)核心素養(yǎng)的基本要求，應(yīng)該著重體現(xiàn)文章第一部分與職業(yè)核心素養(yǎng)相關(guān)的三個維度（基本素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、拓展能力）。此外，該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具體化，注重與系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，具有可操作性。通過此科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，合理分析檢驗(yàn)出高職護(hù)理類院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培育和建立的實(shí)現(xiàn)程度。確定人才優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略布局，逐步形成人才培養(yǎng)、評價、激勵相互間接的機(jī)制，大力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。推行人員考評積分制，根據(jù)個人職業(yè)素養(yǎng)三維度情況換算為相應(yīng)積分，明確積分兌現(xiàn)獎勵標(biāo)準(zhǔn)及兌現(xiàn)方式，通過積分情況對學(xué)生課程完成情況、實(shí)習(xí)效果、實(shí)踐能力等方面綜合評價，建立科學(xué)有效的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

眾所周知，在今天的社會生活中，解決醫(yī)患矛盾，解決老年人養(yǎng)老護(hù)理問題，高職護(hù)理類專業(yè)人才的培養(yǎng)在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，那么在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建高職護(hù)理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)理論框架以及在此框架指導(dǎo)下科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)就顯得刻不容緩，這也是本文著重研究解決的問題以及具有的現(xiàn)實(shí)價值意義。

注釋：

①中國社會科學(xué)網(wǎng)．中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)成果發(fā)布：培養(yǎng)什么樣的人[EB/OC]．http：//ex．cssn．cn/gx/gxjxky/201609/t20160914_3201911．shtml．

②韓天學(xué)，張輝，齊大鵬．高職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——以上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]．高教論壇，2018（10）：104-107．