“智慧課堂”，為自主學(xué)習(xí)插上翱翔的翅膀

郭豐科

摘要：本文介紹了“‘智慧課堂環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”課題組以科大訊飛的“智慧課堂”平臺為基礎(chǔ)，在前置學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等不同階段，對學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的研究，探究在“智慧課堂”環(huán)境的支持下，學(xué)生在多個學(xué)習(xí)階段中，主動探究學(xué)習(xí)和個性學(xué)習(xí)的策略，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 ?自主學(xué)習(xí) ?課堂教學(xué)

如今，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用日趨廣泛，由科大訊飛公司推出的“智慧課堂”作為當(dāng)前教育系統(tǒng)使用較多的智慧教學(xué)平臺，具有代表性。雖然該平臺受眾廣泛，但如何利用該平臺提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和有效性？哪些功能能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)？這亟待深入的研究。

一、基于前置學(xué)習(xí)，探索高效預(yù)習(xí)方法

前置學(xué)習(xí)的設(shè)計與落實(shí)是課前模塊探索和實(shí)踐的重點(diǎn)，課題組利用教學(xué)通等軟件，采用微課短視頻，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過視覺和聽覺進(jìn)行傳遞;使用Xmind等設(shè)計思維導(dǎo)圖和導(dǎo)學(xué)單，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心，促使學(xué)生在前置學(xué)習(xí)中主動開展探究學(xué)習(xí)。

（一）微課能提高前置學(xué)習(xí)的效果

近年來，微課在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的運(yùn)用已經(jīng)越來越廣泛。鑒于其時間較短、內(nèi)容較少、主題突出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度不大。因此，課題組將微課放在前置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并作為“智慧課堂”研究的重要載體之一。

課題組利用教學(xué)通PAD端的微課錄制功能，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了錄制;一些信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的老師則通過喀秋莎、微剪輯等軟件自制微課;各學(xué)科教師還對平時教學(xué)中的微課資源進(jìn)行了收集。課題組通過教學(xué)通客戶端、曉黑板等APP的班級圈功能，實(shí)現(xiàn)微課學(xué)習(xí)資源共享，并通過平臺反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況，與家長攜手督促學(xué)生開展主動探究的學(xué)習(xí)活動。

經(jīng)嘗試，我們發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)單一、內(nèi)容短小的微課，能有效幫助注意品質(zhì)不高的孩子，讓知識的獲得變得更加明確;而微課隨時回放、可選擇學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)能力較弱的孩子能夠有針對性地開展學(xué)習(xí)，增加了思考和學(xué)習(xí)的時間，便于他們理解、掌握要點(diǎn)，逐步融會貫通。

（二）思維導(dǎo)圖和導(dǎo)學(xué)單能降低前置學(xué)習(xí)的難度

為了保證前置學(xué)習(xí)的效果，突破學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平不一的難題，教師通過希沃白板和Xmind等軟件，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)學(xué)習(xí)思路和知識要點(diǎn)，讓知識的外延和內(nèi)涵得以維系，激活、完善學(xué)生的思維模式，建構(gòu)完整的知識體系，使其成為前置學(xué)習(xí)的重要抓手。

教師還將核心知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行整合，編制導(dǎo)學(xué)單，提高前置學(xué)習(xí)的深度，通過教學(xué)通、問卷星、一起學(xué)習(xí)等APP實(shí)現(xiàn)自動分發(fā)和數(shù)據(jù)收集，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2020年，我國突發(fā)新冠肺炎疫情。在延期開學(xué)的過程中，課題組教師將之前開發(fā)的80多幅（份）學(xué)科知識思維導(dǎo)圖、導(dǎo)學(xué)案，通過APP分發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動，滿足了學(xué)生提前學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)了學(xué)生的多元發(fā)展，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、立足生本課堂，探索智慧課堂生成

課堂是教學(xué)的主陣地，課題組利用“智慧課堂”平臺的多種功能，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為本，將互動課堂、情境課堂、合作課堂融于一體，讓智慧課堂不僅生動、有趣，更能生發(fā)智慧，讓學(xué)習(xí)力在潛移默化中不斷成長。

（一）互動課堂，碰撞智慧的火花

“智慧課堂”具有很強(qiáng)的互動性，教師利用平臺工具中的互動卡片、翻翻卡、拍照講評等，結(jié)合希沃軟件中的“課堂活動——超級分類”、趣味游戲等，讓課堂教學(xué)與互動游戲相結(jié)合，在師生互動、生生互動中交流學(xué)習(xí)，讓課堂充滿活力。如在學(xué)習(xí)英語課《在農(nóng)場》時，老師將農(nóng)場中的動物和對應(yīng)的修飾詞做成“翻翻卡”游戲，在游戲互動中學(xué)習(xí)單詞，理解單詞含義;語文教師就“難忘的一件事”創(chuàng)建課堂討論區(qū)，讓學(xué)生結(jié)合主題開展寫作素材、寫作技巧的討論，教師再根據(jù)同學(xué)們的討論要點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，收到事半功倍的效果。

（二）情境課堂，讓學(xué)習(xí)水到渠成

將知識融入情境，更利于學(xué)生對知識的感知和探索，也更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課題研究發(fā)現(xiàn)，“智慧課堂”的學(xué)科工具、畫廊、微視頻、動畫等，為日常的課堂教學(xué)提供了諸多情境資源，便于學(xué)生對知識的理解和掌握。如數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)立方體的知識時，教師通過“學(xué)科知識”工具先拖出一個長方形，再向上拉出一個立方體，這種現(xiàn)場情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生輕松理解了立方體的繪制方法，也為后期的體積計算打下了基礎(chǔ);在認(rèn)識昆蟲的科學(xué)課上，通過不斷改變放大鏡的倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)昆蟲的眼、嘴和翅膀等特征，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活而生動，加深了學(xué)生的理解。

（三）合作課堂，在集體中催生智慧

“智慧課堂”環(huán)境讓合作學(xué)習(xí)更加便捷，教師可利用平臺將學(xué)生根據(jù)需要劃分成若干合作小組，利用互動討論、搶答、投票、PK板等工具，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，利用系統(tǒng)自帶的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和成果，并通過表揚(yáng)、報告等現(xiàn)場反饋小組學(xué)習(xí)情況，由傳統(tǒng)的點(diǎn)名回答、小范圍展示變?yōu)樾〗M合作、全員展示，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

三、基于網(wǎng)絡(luò)云端，滿足個性學(xué)習(xí)需求

云端共享和資源運(yùn)用是“智慧課堂”的顯著特點(diǎn)，學(xué)校課題組立足“智慧課堂”資源庫，在云端共享視頻、課件、復(fù)習(xí)、拓展資料等，探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的運(yùn)用策略，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容和學(xué)習(xí)需要，自主選擇學(xué)習(xí)資料和探索內(nèi)容。教師還利用教學(xué)通、曉黑板等推送作業(yè)，與家長及時溝通交流……培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生搭建了自主發(fā)展和個性化進(jìn)步的新平臺。

例如科學(xué)學(xué)科的微信公眾號“豐收科學(xué)田”，重點(diǎn)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容、科學(xué)視頻、科學(xué)實(shí)驗、科學(xué)閱讀等，具有針對性強(qiáng)、學(xué)生訪問方便、便于在學(xué)生群體中定向傳播等特點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

老師還可利用云端，發(fā)送“餐間學(xué)科學(xué)”復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生與家長一起，在晚餐前后學(xué)習(xí)具有歸納特點(diǎn)的復(fù)習(xí)視頻，有效提高復(fù)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)學(xué)科通過錄制作業(yè)答疑視頻，及時解答學(xué)生遇到的問題，并通過作業(yè)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、心得感悟方面的交流，讓課后學(xué)習(xí)變得高效。

結(jié)語

課題的深入開展，有效提升了課題組教師的研究能力和信息化水平，他們從常態(tài)的課堂教學(xué)中走出來，將信息化工具與學(xué)生的成長需求相結(jié)合，滿足學(xué)生的自主化、個性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)力得到了有效的提升。

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