核心素養(yǎng)下高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

陳燕玉

摘要：現(xiàn)代教育非常重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)深入到學(xué)生思想與能力考核的方方面面，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生能從知識當(dāng)中獲得啟迪，進(jìn)而形成綜合的實(shí)踐能力，提升核心素養(yǎng)。高中化學(xué)學(xué)科與生活緊密相連，學(xué)科知識可以應(yīng)用于生活，解答生活問題。本文立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，分析高中化學(xué)生活化教學(xué)策略，目的是提升化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐影響與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?高中化學(xué) ?生活化 ?教學(xué)策略

高中化學(xué)中理論與實(shí)踐并重。對于應(yīng)試教育而言，理論知識一直是主導(dǎo)，也影響著教育的形式與內(nèi)容。學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受的知識和養(yǎng)成的化學(xué)思維，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)趨向于固化，學(xué)習(xí)興趣、探索精神也會(huì)被逐漸消磨，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

一、高中化學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)策略的重要性

化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)科知識中有很多內(nèi)容都可以運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中來。教師應(yīng)讓知識應(yīng)用于生活，為生活服務(wù)，從而提升學(xué)習(xí)者的核心素養(yǎng)。比如：可口可樂、牛奶和果汁的成分測驗(yàn)，酸堿度的對比，霧霾是怎樣形成的，肥皂水有哪些功能等生活化的問題可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中找到答案。讓學(xué)生帶著生活問題去學(xué)習(xí)化學(xué)，一來能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;二來能讓晦澀難懂、枯燥乏味的化學(xué)知識變得生動(dòng)活潑，更具趣味性。學(xué)生的求知欲望明顯提升，在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然水到渠成。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)策略分析與研究

開展生活化教學(xué)就要深入到學(xué)生的生活中去，把生活中能夠啟發(fā)、影響學(xué)生化學(xué)思維的知識與課堂知識結(jié)合在一起，進(jìn)而形成教學(xué)配合，讓學(xué)生從學(xué)中練，從練中學(xué)，用正確的化學(xué)思維去探索化學(xué)問題，把知識用到實(shí)處。

（一）引入生活情境，點(diǎn)明課堂主題

教師可把生活中一些常見的情境引入到課堂中。如：打開自來水時(shí)有時(shí)候會(huì)聞到難聞的氣味，這是為什么？有生活常識的學(xué)生會(huì)說，現(xiàn)在的自來水都加入了消毒劑、消毒粉，這些氣味可能是消毒劑、消毒粉的氣味，人們不能直接喝自來水。這個(gè)課題是用水安全的課題，所以學(xué)生會(huì)很關(guān)注。這時(shí)候老師給學(xué)生解答，自來水中難聞的氣味來自“氯氣”，消毒粉中的氯氣是有毒的、有味的，但卻可以殺菌。為了辨別自來水中的氯氣含量，老師可以讓學(xué)生分別在家中拿一瓶自來水，測試氯氣是否存在，如果存在，含量為多少。學(xué)生為了更加了解氯氣，首先要學(xué)習(xí)氯氣的化學(xué)性質(zhì)、特征，之后再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)佐證自己的結(jié)論，把實(shí)驗(yàn)和探究獲得的結(jié)論應(yīng)用于生活，把用水安全知識傳播給其他人。

該案例說明，生活情境中蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識，其中有很多需要化學(xué)教學(xué)的探索和引領(lǐng)。老師可以以教材為媒介，把大綱中的內(nèi)容和生活情境聯(lián)系在一起，讓學(xué)生探索生活中蘊(yùn)含的化學(xué)知識。

（二）用生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣和探索精神

興趣是最好的老師，能促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，因此，生活化教學(xué)除了要緊緊依靠生活教育資源外，還要更深層次地挖掘?qū)W生的“興趣點(diǎn)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，感受到知識的應(yīng)用價(jià)值。如：探索霧霾天氣、空氣質(zhì)量相關(guān)課題的時(shí)候，先讓學(xué)生搜集關(guān)于霧霾天氣的報(bào)告，了解PM2.5的概念。霧霾天氣的形成，夾雜著很多社會(huì)現(xiàn)象、問題及原因。有些學(xué)生喜歡了解時(shí)事新聞，有些學(xué)生則對空氣質(zhì)量和生命安全特別重視，有的學(xué)生專注于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這一課題涵蓋學(xué)生對化學(xué)知識很多的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，老師不給學(xué)生設(shè)置課題、設(shè)置限制，而是讓學(xué)生找到自己想要探究的領(lǐng)域進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。老師可在旁指導(dǎo)，給學(xué)生指導(dǎo)與探究建議，有時(shí)還可以陪著學(xué)生一起去尋找資料、做實(shí)驗(yàn)。如此一來，學(xué)生探究化學(xué)課題的積極性就被調(diào)動(dòng)起來。生活化教學(xué)并非拘泥于教學(xué)的形式，而是要打開思路，把教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，以學(xué)生興趣點(diǎn)為主導(dǎo)，即可以獲得事半功倍的效果。

（三）提倡合作教學(xué)活動(dòng)與模式

化學(xué)知識與其他學(xué)科共同組成了知識體，解決化學(xué)具體問題的時(shí)候可能涉及多學(xué)科、多方面的知識，學(xué)生可能無法獨(dú)立解決。所以教師展開生活化教學(xué)的時(shí)候要注重挖掘?qū)W生“團(tuán)體”的作用，把小組合作當(dāng)作教學(xué)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)教學(xué)題目的時(shí)候，老師要先考慮契合教材大綱的生活問題，然后根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所掌握的基礎(chǔ)知識和對其他學(xué)科知識的理解，以小組形式，給學(xué)生安排活動(dòng)任務(wù)。老師還可以讓學(xué)生自己去搜集“生活問題”。如：為什么裝修后的甲醛始終無法清除？現(xiàn)在的去甲醛技術(shù)可靠嗎？為什么人要喝燒開的水？現(xiàn)在市面上被廣泛推崇的凈水器有科學(xué)依據(jù)嗎？食物中毒都有哪些原理，需要人們在生活中注意什么？這些生活問題雖然常見，但是所涵蓋的知識是比較豐富的，單靠一名學(xué)生去探索是無法順利解答的。所以老師在學(xué)生提出類似問題的時(shí)候，可以把它作為一個(gè)課題，并且成立“課題組”，讓感興趣的學(xué)生加入其中，各自承擔(dān)研究學(xué)習(xí)的任務(wù)，以小組的形式去學(xué)習(xí)。學(xué)生各自發(fā)揮自己的能力、調(diào)動(dòng)自身的知識儲(chǔ)備，不僅可以提高探究問題、解答問題的有效性，還能在合作中找到適合自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐方式。再如：老師可以組織課題競賽，把生活中的問題當(dāng)作不同課題列舉，之后學(xué)生根據(jù)小組能力去認(rèn)籌，在同一時(shí)間認(rèn)領(lǐng)任務(wù)后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去探索課題，尋找問題的答案。哪個(gè)小組最終的答案更接近真相、更具有科學(xué)依據(jù)，哪個(gè)小組獲勝。引入競爭模式之后，小組間活動(dòng)、配合的能動(dòng)性也會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)生不僅會(huì)積極地探索知識，還會(huì)利用身邊的一切資源和力量，去分析課題、探索課題。

（四）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力與實(shí)力

生活化教學(xué)的目的是讓學(xué)生擁有綜合素質(zhì)與能力。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，還應(yīng)該是具有實(shí)踐操作與動(dòng)手能力的生活專家。在核心素養(yǎng)視角下分析化學(xué)教學(xué)，生活化教學(xué)的開展要專注于給學(xué)生平臺和機(jī)會(huì)，讓他們運(yùn)用所學(xué)到的化學(xué)知識去解決實(shí)際問題。

比方說，現(xiàn)在食品加工會(huì)使用多種添加劑，有的是為了口感，有的則是為了能更長時(shí)間儲(chǔ)存食品。這些添加劑的功能不同，其化學(xué)成分也就不同，有的甚至帶有一定的負(fù)面影響。所以老師可以從健康飲食的角度，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)識生活中食品的“添加劑”。學(xué)生在探究該課題的時(shí)候會(huì)對自己平時(shí)喜歡的食物、各類添加劑有所了解，當(dāng)知道這些添加劑的利弊之后，也會(huì)重新建立自己的飲食習(xí)慣，形成健康飲食的意識。知識不單能夠讓學(xué)生的心理、意識更加成熟，還能夠以改變學(xué)生生活行為的方式，幫助學(xué)生找到健康生活道路。這一教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的提出并實(shí)現(xiàn)，是化學(xué)教學(xué)之意義所在。

再比方說，可以把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有固定的操作流程和步驟，生活實(shí)驗(yàn)則沒有，它完全依賴于生活場景。二者的結(jié)合會(huì)帶給學(xué)生很多的探索困難，但在反復(fù)打磨實(shí)驗(yàn)、反復(fù)實(shí)踐操作的過程中，學(xué)生也會(huì)逐漸形成良好的實(shí)驗(yàn)意志、堅(jiān)定的信念、靈活的實(shí)驗(yàn)思維與豐富的探索想法?？梢哉f，實(shí)驗(yàn)次數(shù)越多，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)影響因素、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論與分析就越成熟。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘梢源偈箤W(xué)生綜合能力與實(shí)力的提升，使其具有堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定的核心素養(yǎng)。

結(jié)論

總而言之，每個(gè)學(xué)科的知識都飽含了人類發(fā)展與進(jìn)步的艱辛與付出?，F(xiàn)代科學(xué)背景下，化學(xué)學(xué)科已經(jīng)成為影響社會(huì)發(fā)展的一門重要學(xué)科。它涉及能源、環(huán)境、材料、生命、空間等多個(gè)領(lǐng)域，對高中學(xué)生來說是非常值得探索學(xué)習(xí)的學(xué)科之一。依靠高中化學(xué)教育平臺引導(dǎo)高中生參與化學(xué)學(xué)習(xí)，將抽象化的知識點(diǎn)用生活方式演繹出來，是化學(xué)生活化轉(zhuǎn)型的重要方向。

參考文獻(xiàn)：

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