從空蕩蕩的房間開始

郭明曉

一、事半功倍，活用文化建設

為什么要進行班級文化建設？其實，我們很多老師心中并不重視這件事，因為覺得，這都是虛的東西。

在日常的教學工作中，許多老師一看到這么多的靜態(tài)的文化建設，就擔心自己能力不夠，或擔心自己沒有那么多精力來搞這么多東西。當然，也有老師說，“我又不做新教育，我搞那么多東西來干啥？”

正確的班級文化建設，可以為老師省去很多麻煩和口舌，能夠真正推動學生進行自我教育，而且這種文化建設，聰明的父母朋友還可以借鑒著在家里實施。

那么，應該怎么做呢？什么才是新教育“締造完美教室”行動中的班級靜態(tài)文化建設呢？有這么一個例子，是發(fā)生在我班上的真實故事。

在我們班級的教室里，常年掛著《新教育的道德人格發(fā)展圖譜》和《幸福需要層次的圖譜》。這兩個圖譜，體現(xiàn)著、引領著我們班級的共同的價值觀。

它們怎樣在班級生活里發(fā)揮作用呢？

五年級下學期的一天，班級里的一對同桌中的男孩把女孩弄哭了。我問他們該怎么處理時，女孩承認自己不應該先去惹人，向男孩道歉。但男孩拒絕道歉，他的理由就是“事不過三”，我已經警告過你了，你自作自受，憑什么我要接受道歉。

“事不過三”是我們班級的一條規(guī)則，同樣的錯誤犯了三次就要接受處罰。

老師們，是不是你們也經常遭遇這樣的孩子，明明自己錯了，還有正當的理由，而且還用班級常用的規(guī)則來證明自己的對的啊？

我讓女孩先離開，然后問男孩：“犯了三次錯，就要挨打嗎？”

“對！”孩子想都不想就回答我。

我緊緊追問：“為什么！”

男孩理直氣壯：“說不聽，打得聽！”

我明知故問：“誰說的？這句話對嗎？管用嗎？”

男孩非常老實地說：“我爸說的，我覺得對，因為我不聽話，我爸爸就打我，我也就不容易犯錯誤了?！?/p>

“哈哈，你小子也會跳進我挖的坑里！”我竊喜，一本正經地說：“哦，犯錯三次就要挨打，謝謝你教我一條很管用的規(guī)則！那我們是不是要在班級實施這條規(guī)則呢？”

“當然要了！”他無比得意。

“改不改？想好了再回答！”我的坑越挖越深。

三次確認，他態(tài)度非常堅決，堅定地說不改，應該實施這條規(guī)則。

于是，我掏出手機遞給他：“既然不改了，那打電話把你爸叫來吧！”

他疑惑地問：“叫我爸來干嘛？”

我高興地說：“打你呀！ 按照你剛才定的規(guī)則，你早就應該挨打了！因為……”我就雞蛋里挑骨頭般歷數了他本周犯的錯，接著說，“打人是犯法的，我是堅決不會打人的，所以只有讓你爸來執(zhí)行你定的規(guī)則了。打電話請你爸吧！”

事情就這樣發(fā)生逆轉了，由我要你改正錯誤，到你來求我放過你。

男孩就求我了，他要改變規(guī)則了。我哪能輕易答應。我就在那里做我的事，讓他緊張地不停地求我放過。

等他磨嘰得差不多了，我說：“看你態(tài)度這么誠懇，那說說你要改變這么管用的規(guī)則的理由吧?！?/p>

于是乎，他就用道德圖譜上的將心比心來給我講了一番道理。這番道理講得比我講得還好。

老師們，這就是利用班級文化來讓學生進行自我教育又讓自己快樂的方法。你們想想，如果要我來給他講道理，一節(jié)空堂的時間全花進去不說，效果還沒這么好。這樣變成他來給我講道理，我在那里做我的事，既節(jié)約了時間，又解決了問題，是不是很爽呀？！

因此，班級文化在教室里邊兒的教育作用非常大。

而班級文化的建設，在新教育的十大行動里，屬于“締造完美教室”這個行動的內容。

什么叫“締造完美教室”？朱永新老師在2012年的年度主報告里是這樣說的：“締造完美教室”，就是在新教育生命敘事和道德人格發(fā)展理論的指導下，利用新教育兒童課程的豐富營養(yǎng)，晨誦，午讀，暮省，并以理想課堂的三重境界為所有學科的追求目標，師生共同書寫一間教室的成長故事，形成有自己個性特質的教室文化。

朱老師曾經把“締造完美教室”歸納為“匯聚美好事物，關注每個生命，擦亮每個日子”。

而“締造完美教室”的意義“就是要讓教室里的每個孩子穿越課程與歲月，朝向有德性、有情感、有知識、有個性、能審美、在各方面訓練有素又和諧發(fā)展的生命，一天天地豐盈著、成長著?！?/p>

“締造完美教室”的班級靜態(tài)文化，包括三方面的內容：

第一，使命、愿景、價值觀。

第二，班級的獨特命名。

第三，在班名統(tǒng)帥下的班徽、班旗、班歌、班詩、班訓以及班級承諾等等。

當然也不見得這些所有的都必須齊全，當然也可以超越。比如說我們班就沒有班旗，但我們班卻有班牌。

二、三天布置，巧解燃眉之急

是的，親愛的老師們，這些你都可以不干，但我想問的是：布置教室是不是每個班主任都不能夠逃掉的事情呢？像我們學校，每學期的教室布置，不說要檢查三四次，至少也有兩次吧。也就是說，作為班主任，每學期必須要完成至少兩次更新教室布置的內容。

作為一個班主任，怎樣把工作中必須做的事做好、做得輕松愉快呢？我以為只有把應付檢查的教室布置，做成這樣有文化的系列的東西，才能夠輕松愉快起來，否則你永遠都會被一次次的檢查搞得手忙腳亂，苦不堪言。以我某學期的教室布置為例，后面墻上的黑板上，畫著本學期要貫穿整學期的共讀書目《人鴉》的主題宣傳畫，黑板兩邊是班詩和班歌。下面是晨誦的兩大內容，即謝爾大叔和金子美玲的詩歌的作品展示區(qū)，這個板塊一學期基本不會換，只不斷地更新學生的作品而已。

那么怎樣操作呢？我的方法很簡單，劃定展示區(qū)域，把班級文化的東西，也就是只要不搬教室就不換的內容，用噴繪的方式貼上去，又好看又保持得久。學生的作品隨著課程的進行不斷地往上貼。而學生作品只要自己覺得好的都可以貼在相應的區(qū)域。這里有一個規(guī)則：每個月至少展示一個作品，可以多展示，不能少展示，展示不夠的，會受到相應的處罰。

這是已帶了的老班級的處理方法。那么，對才接收的新班級，特別是一年級，又怎樣進行班級文化的靜態(tài)建設呢？你怎樣布置教室，才可以讓一間空空的房間，開始有生命成長的故事呢？

以我的經驗來看，這個時候別忙著去搞什么班級名啊等等，這時，首先要解決的是這些新生對校園環(huán)境的熟悉，至少得保證他們能找到衛(wèi)生間，上課時能快速回到自己的教室而不是跑到其他班級的教室里;更細致的是所有老師要快速認識所有學生，學生與學生之間也要快速認識。

師生之間不認識，會給我們教學帶來很多麻煩。學生之間不認識那麻煩就更多了。這個我相信大家都有體會。

因此，怎樣快速地解決互相陌生的問題又能完成布置教室的任務呢？

告訴你吧，結合入學教育，三天輕松搞定班級的教室布置，并快速互相認識。

第一，是對學生的需要。

入學第一天，每個人自我介紹，張貼自己的相片與姓名。（貼滿后墻）

入學第二天，熟悉校園，畫自己的新校園。（貼滿一側墻）

入學第三天，說說自己讀小學的愿望，再畫下來。（貼滿另一側墻）

熟悉校園、說自己讀小學的愿望，其實都是在為建設班級文化作準備。那么，相片是怎樣解決燃眉之急的呢？

一年級報名那天，老師就布置所有學生第二天帶來一張最漂亮的相片來貼在教室后邊的黑板上;同時，在相片底下貼上自己大大的名字。

開學第一天，在孩子們做完自我介紹后，就讓每個孩子自己去貼。為什么要自己去貼呢？其實這里暗含著班級的一個展示規(guī)則：只要自己覺得好的東西，就可以在教室里張貼展示。然后，請班級孩子在空白的地方畫上插圖。

這樣開學第一天，學生就自己動手把教室的后墻布置好了。

第二，為每個學科老師和每個同學準備一張座次表，還要在講桌上貼一個座次表。我這里要強調的是座次表除了給每位老師外，一定要每位學生人手一張。

第三，每個孩子還需要自己動手做一個桌牌，放在桌上，便于老師不看座次表，也能隨時叫名字。

第四，每個孩子還得要掛個吊牌。上面有相片，有姓名，還有班級。

光是這樣的布置還不夠，還要組織學生在各種活動中認識同學，同時，還要布置在課外認識同學與同學姓名的任務。比如，每天得認識三到五個新同學，晚上回到家要給父母講講認識的新同學，認座次表上的同學的名字。這時，學生看到那座次表上的名字，就與自己頭腦中的一張張笑臉聯(lián)系在一起了。

兩周后，孩子們基本能認識全班同學，又都能認識全班同學的名字了。人熟悉了許多事情就好辦了。收發(fā)本子的事等涉及到名字的事，老師就又可以交給學生去做了。這樣，不僅老師輕松了，更重要的人心聚集起來了，輕松解決了開學一團亂麻的狀態(tài)。

這就是班主任把必須完成的布置教室的工作，變成了營造自己輕松的工作環(huán)境，何樂而不為呢？在這樣布置教室的過程中，每個孩子都是欣喜的，不斷結交新朋友，每天在認識新的同學，自己也被新的同學認識，不斷認識新名字，不斷為班級服務，他們又是何等的快樂呢！這樣布置教室，教室里的人氣、友情就不知不覺中建立起來。在班級建設的開始，孩子們就參與了班級的建設與管理。這就為班級文化的形成奠定了基礎。

入學教育三天，教室里有了自己的相片，教室是家園的感覺就有了。教室里有自己畫的校園，自己是校園的主人的感覺也有了;愿望有了，學校教室就是自己成長的樂園的感覺就有了。有了這樣的布置，空蕩蕩的房間才有了滿滿的溫暖，才有了無限的希望。這樣的教室，每個孩子才會自豪地說這是“我”的教室。

這不是班級文化是什么呢？這樣的教室布置是不是很輕松?。?/p>

關注每個人，關注每個生命，是班級文化建設的根本。

上面說的是一年級。其他年級也可以同樣操作。開學愿望，開學計劃，學期主題，都可以在開學儀式中呈現(xiàn)。在開學儀式上，學生是要書寫新學期愿望的，開學儀式結束后，自然是張貼開學愿望了。

布置教室就是班級靜態(tài)文化的建設。只要我們老師能夠利用環(huán)境幫助自己，更能夠輕松快樂地完成教育教學任務，我們對布置教室就有興趣，就會干勁倍增。

良好的環(huán)境有利于學生的知識積累，更有利于學生培養(yǎng)良好的學習習慣以及人文素養(yǎng)。當我們有這樣的認識的時候，我們教室文化的布置，就會變得有長度、深度與厚度了。

三、日積月累，熬出文化韻味

下面，我來說說怎樣建設出有韻味的班級文化。

從教室的布置、班級靜態(tài)文化的建設來說，我對“締造完美教室”的理解是：作為一個班級的靈魂人物，要建設一個環(huán)境優(yōu)美且有文化內涵的成長空間。這個空間有利于師生身心健康，這個空間的環(huán)境布置能促進學生成長，使學生達到成績優(yōu)異，品德優(yōu)良，具有獨立的個性，又有特長，更有包容合作等等品質。同時，每個人都覺得生活是快樂的，幸福的。

班級文化的建設不是一蹴而就的，它也如一粒種子從播種、發(fā)芽，到長葉一樣生長起來的。

每間教室的特質與班級靈魂人物關系極大。我們的班級文化的生長，其實與我個人的成長有著密切的關系。

光是我們班級的命名就有經歷了三次。

一二年級是“追逐太陽”，三四年級我們班的班名叫“太陽花班”，五六年級叫“向日葵班”。

一二年級的“追逐太陽”嚴格來說不是一個班名，而是一個班級帖子的名稱。2008年我50歲，已經有了職業(yè)倦怠，想輕輕松松過好教學生涯的最后5年。但是，在邂逅新教育以后，我發(fā)現(xiàn)了新教育的美好，經歷幾個月痛苦的掙扎后，在2009年的3月，我才在教育戰(zhàn)線論壇注冊了一個班級主題帖表達我愿意永遠向著明亮的那方成長的愿望，我就給我們班級的帖子取名為“追逐太陽”。

于是這個“追逐太陽”就成了我們班的代名，而這個班級帖子就成了我們班級的精神家園。

到了三年級的時候，那年新教育的年會主題是“為學校文化立魂”，在學習學校文化建設的時候， 我也就想到了我們班級名稱。用什么樣的名稱呢？我們當然想在一二年級的基礎上，生長出班級文化來。于是，有老師建議用“太陽花”，這樣就能與“追逐太陽”緊密地聯(lián)系起來。

找到了“太陽花”這個班名，又怎樣來確定這個“太陽花”班級的內涵呢，也就是說怎樣確定班級精神呢？于是，我們班級的師生、父母又一起在網上了解太陽花的這種植物的特性，去尋找有關太陽花故事、詩歌來體現(xiàn)太陽花班的精神。

我們在尋找的過程中，只找到了《太陽花》這首詩來作為班詩，用《向著明亮那方》來作為班歌。班級精神通過什么故事來體現(xiàn)呢？我們在網上找了好久都沒有找到。后來在查找太陽花這種植物的特點時，我們發(fā)現(xiàn)了太陽花還有一個名字叫“死不了”，由“死不了”這個名字，我想起小時候，有一段與只有一寸長的死不了的故事。我把這個故事，講給班級的父母和孩子之后，我們又從這個故事中歸納出了“太陽花”包含著的我們班級精神的三個詞：樂觀勇敢，自強不息，欣欣向榮。就這樣，我們就解決了在班級命名中的最大的難題，找到了“太陽花”班的精神。

到了四五年級，我們覺得我們的班級文化應該有更深的發(fā)展。我們也想通過升級迭代的方式來讓班級文化生長得更加茂盛豐厚。

因為班級精神已經有了，所以我們很容易就找到了向日葵來作為我們的班級名稱。我們把我們的班級命名為“向日葵班”。我們班級的精神從三年級的三個詞擴展為四個詞：樂觀勇敢，自強不息，欣欣向榮，追求卓越。

所以，我們班級靜態(tài)文化的生長的方法是：

第一， 確定使命、價值觀、愿景。

第二，尋找一個大家認同且喜歡的事物，作為班級名稱。

第三，從這一事物的特性中，提煉出班級精神，用簡單凝練的詞歸納。

第四，共同設計班級靜態(tài)文化的內容。

當然了，每一項班級靜態(tài)文化的內容的設計，設計的方法，不同的班級肯定是不一樣的，即使是同一個班級，在不同時間設計同一內容也是不一樣的。這就需要大家根據自己班級的實際情況來設計了。

上面其實只講了在建設班級文化中的技術性的問題，其實更重要的班級文化的建設應該在課程中生長出來。比如，我們的班級愿景就與《論語》課程有關，我們的班徽就與古詩詞的《儒道課程》有關。而班級文化真正融入每個人的生命中，都得在課程建設中進行的。因為時間關系，這些課程就留在我們種子計劃的系統(tǒng)培訓中吧。

有了這些方法，我們就設計出了完整的班級靜態(tài)文化。

教室文化是完美教室的靈魂，是一個班級的使命、價值觀、愿景的集中整合與體現(xiàn)。

在班級文化的建設過程中，我們在四年級下學期，做了一個古詩詞儒道小課程。我們都知識，讀中國的古詩詞，離不開理解中國的儒文化與道文化，更重要的是我們要在儒文化、道文化中了解中國，了解自己的道路。

到了五年級我們才真正完成我們班級名稱的定義。

我們的班名：向日葵花班。

向日葵花，象征著我們每一個人都是一朵向日葵花，追逐太陽，向著明亮那方，堅強地面對困難，努力地開出一朵花來，散發(fā)自己生命的芬芳，在美好世界創(chuàng)造幸福。

我們的班訓是：相信種子，相信歲月。這既是新教育的理念，更有我們班的具體內涵。

班徽，是班級的圖騰，班級的象征物，更集中體現(xiàn)了班級文化的內涵。我們的班徽是：一朵向日葵花上有班名和“相信種子，相信歲月”的字樣，中間是一個中國傳統(tǒng)式的太極圖，上面有“儒道”二字。

相信種子，就是相信我們每一個人，每一個同學，每一個老師，每一個家長，每一個向日葵班的新教育人，我們的生命里，都有著善良、美好、卓越的種子，都最終會向世界開出一朵特別的花。

那么什么是相信歲月呢？什么是歲月？瞧，我們的班徽中間，像兩個纏繞著轉動著的圓圈，是中國傳統(tǒng)的太極圖，象征著白天和黑夜永恒地轉動，而周圍的12個花瓣，表示12個月，表示種子在經歷了無數的日子之后，在歲月中陸續(xù)地開出花來。而在每一片花瓣中間，有一條暗痕像葉子的葉脈一樣，把花瓣一分為二，這象征著24節(jié)氣，它表示我們是有著傳統(tǒng)農耕文化的中國人，我們將繼承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化。

班歌，是與班級愿景、名稱的精神氣質吻合的歌曲。

我們的班歌是《向著明亮那方》，這班歌無疑與我們班級永遠追逐太陽的核心是一致的。

班詩，與班歌相同，也是與班級愿景、名稱等和諧協(xié)調的詩歌。

我們的班詩，集中體現(xiàn)向日葵這種植物的特點和班級所有人需要的“樂觀勇敢，自強不息，欣欣向榮，追求卓越”的品質的一首詩歌。

我們的班級口號是“永遠綻放陽光笑容”。

我們的班牌上以向日葵作為背景，除了有班名、班徽和班級口號外，還有每年“六一”全班師生照的“全家?！毕嗥?，寓意是我們向日葵班的所有人員是相親相愛的一家人。

當然了，有了這樣的班級文化，我們就要“以物彰顯”，設計布置教室的方案，張貼在教室里，更重要的是要“以行內化”，用自己的行動不斷踐行班級文化，讓班級文化在自己的成長的經歷中生長出來，融入每個人的生命，讓每個人真正地走向卓越。

（作者單位：新閱讀研究所）