讀寫結(jié)合

【摘要】英語是我們走向國際世界的一本必要的“工具書”，運用好這本“工具書”對學生們今后的發(fā)展可能會起著至關(guān)重要的作用，這就需要我們教師認真貫徹落實中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)里的精神與價值觀，將其與英語教學有機地結(jié)合在一起，配合讀寫結(jié)合的英語閱讀教學新模式，讓學生們的英語學習水平步步高升，進而讓學生們受益其中，最終達成英語教育教學的價值與目的。

【關(guān)鍵詞】思維導圖讀寫結(jié)合;趣味游戲教學;教師教學核心素養(yǎng)

【作者簡介】龍睿，重慶市潼南中學校。

學習是身為一名中學生或者說身為一個人所必須具備的先天性能力，教育教學的根本目的是培養(yǎng)有著優(yōu)秀學習能力的人才。而英語作為一門與口語以及說話密切相關(guān)的課程，需要我們?nèi)嗣窠處熑ブ贫ㄕ_的教學策略與目標，選擇與當今新時代所吻合的教學方法，找到那條合適的學習英語內(nèi)容的康莊大道，從而全面認真落實以學生為本的這條教育觀念。故而我將從思維導圖運用、趣味游戲教學、教師教學培養(yǎng)這三方面來表達我對英語教育教學的一些薄見。這樣一改傳統(tǒng)的教育教學理念，既微調(diào)了學習的方式方法與謀略，又實現(xiàn)了認真有效地教育教學反省，讓學生找到了具有終身學習能力的關(guān)鍵所在。

一、合情合理運用思維導圖讀寫結(jié)合，進行現(xiàn)代化多媒體教學

在當今時代的高中英語閱讀學習中，學生們會遇到這樣或那樣的困難，有了困難就需要去挑戰(zhàn)，不然學生們積累的困難就會越來越多，從而導致學生學習英語越來越困難，長此以往下去必定是一番惡性循環(huán)。其中一大問題就是學生們詞匯量不夠，甚至有的學生連題目的意思都不能看懂，更不用說那些猜詞意的題目，遇到那些題唯有苦苦丟分。學生們的英語詞匯量的多少是英語成績好壞的關(guān)鍵，詞匯量都不夠、句子都看不懂何談英語語法、作文？根據(jù)我這些年的教育教學經(jīng)驗，學生們詞匯量不足的原因有兩大方面：1.單詞記不住記不牢;2.不想記、懶得記單詞，針對這些問題，我將思維導圖運用到了單詞背記中并取得了良好的效果。

例如：在教高中英語必修一第一單元的單詞時，我會在上課前做好這一單元單詞思維導圖的圖片，然后把這些圖片放入到PPT之中，在上課后我會表明這節(jié)課上單詞課，然后向同學們一一展示這些圖片。對于“entire”這一詞匯，我會在這一單詞的四周牽上那么幾條線，然后在其周圍加上注釋，如作為形容詞的時候為整個的、完全的、全部的，作為“entirely”副詞時為整個地、完全地、全部地，以此類推我還會教給他們正確的發(fā)音與讀法，接著我會讓他們學著我的方式運用畫思維導圖的方法來記背單詞并邊寫邊背，我還會以此來舉辦一次班級的小范圍展覽，讓那些思維導圖做得比較優(yōu)秀的學生得到充分的肯定，并讓同學們集體投票選出最好的三人進行頒獎，獎品是我事先準備好的一些小禮物，如：兔子玩偶、羽毛筆、一盒星空棒棒糖等，這樣運用激勵的方式去調(diào)動那些平時懶得背記單詞的學生的積極性，使之參與到英語學習中來，不可謂是一舉兩得。在參與展覽的過程中學生們也都私底下打成一片，提升了班級的整體凝聚力，讓學生們的學習興趣提升了幾個檔次，促使學生們的單詞量得到了一定的提高，對學生們的英語閱讀起到了良好的幫襯效果。

二、合情合理運用趣味游戲教學，讓學生們掌握英語閱讀技巧

在當今時代的高中英語閱讀教學中，依然還有不少的教師空講、干講課本里或者閱讀理解題里面的閱讀文章，不知道變通，這樣過于傳統(tǒng)的教學方法雖有一定的厲害之處，但大大打擊了學生們學習英語的那股沖勁與樂趣，與素質(zhì)教育的理念要求背道而馳，是我們多數(shù)教育工作者所不希望看到的，我們理想中的教育應是讓學習成為一種有趣味性的東西，從而讓學生們愛上學習。身為教師需關(guān)注學生們的心理活動，若學生們表現(xiàn)出怕學、厭學的情緒時需及時調(diào)整其學習的任務(wù)要求及目標，故而我將趣味教學運用到了英語閱讀教學中，以此讓學生們間接抓住了英語閱讀技巧，取得了良好的教育教學效果。

例如：在上課的時候我不光一味地空講英語閱讀，我還會仔細觀察學生們的神情，如果大部分學生均表現(xiàn)出無精打采、睡眼惺忪的狀態(tài)，我會放下手中的教材，對學生們提出下周辦一個英語表演活動周的要求，聽到有表演可看學生們立馬活躍了起來，進而向?qū)W生們征求舉辦什么樣表演的意見，引導學生們自然而然參與其中，提出很多點子，如舉辦英語文章朗誦比賽、英語歌唱比賽、英語詞匯接龍游戲等，這些充滿著奇思妙想的點子我會采納下來，當然那些未被我采納點子的同學也不會灰心，因為我會用合理的理由去解釋這其中的緣由，讓那些未被采納點子的同學們同樣充滿干勁地去參與到這次活動中來。緊接著我去為這次英語表演活動周做準備，如尋找這次活動的場地、買一些活動的小獎品、請其他的英語教師當評委，當然學生們之中也要選舉三個人當評委等，接著就是開展英語表演活動周了，最開始會舉行英語歌唱比賽給氣氛助助興，接著就是英語文章閱讀比賽了，比賽規(guī)則是現(xiàn)場用英文寫出一段不少于120詞的自我介紹，寫完后當著大家的面來朗讀，文章寫得好、朗讀優(yōu)異的獲勝，這兩場比賽均有評委打分和點評。最后是英語詞匯接龍游戲，這個游戲重在參與，我會報出第一個詞匯，讓學生們接下一個詞匯，下一個詞匯首字母必須是上一個詞匯的尾字母，這樣充滿趣味性的游戲結(jié)束后會進行頒獎，最后我會進行一番總結(jié)，點名這次活動的中心思想，大致意思就是提起學生們英語學習的興趣，提升學生們英語閱讀的核心素養(yǎng)，讓學生們在知道教師的良苦用心后能自然而然參與到英語學習中去，可謂是一舉多得。

三、合理提升教師教學核心素養(yǎng)，引導學生正確的學習之路

在當今時代的英語教學課堂之中，不少成績差自暴自棄的同學會以“我英語基礎(chǔ)不好，初中英語就很爛?！边@樣的話來作為英語學習不好的借口，然而英語基礎(chǔ)固然重要但這不是你英語不好的理由，畢竟英語基礎(chǔ)不是學習英語的必要條件，而努力才是學習任何學科的重要條件。但有些英語教師不僅不給予這些找借口的同學以幫助反而放任其發(fā)展，這就是身為一名高中英語教師的不對。眾所周知素質(zhì)教育的本質(zhì)在于教書育人，教師掌握好“育人”這一點會對學生今后的可持續(xù)性發(fā)展起著舉足輕重的作用，故而教師需合理改善其教學素養(yǎng)，還學生們一條康莊大道。

我會找那些英語基礎(chǔ)不好的學生們來一次集體的談話，給他們講一些關(guān)于英語學習的勵志故事，如馬云學習英語的例子：20世紀80年代，一個十幾歲的小男孩，每天清晨5點鐘就出門，然后騎車45分鐘到香格里拉酒店門口，等著那些外國人，不過他不是來看新鮮的，他希望他能給這些外國游客當導游，不收費。不收費但是有收獲——練英語口語。這個瘦小的男孩，蹬著一輛破自行車，請老外在后座上落座，借介紹名勝古跡來練習英語口語。就這樣他堅持了多年，有個老外三年都來到了杭州這個地方旅游，不覺大驚：“你還在這里？你這個小孩將來一定有出息！”這樣的故事從心理上擊潰學生們學習英語的顧慮與擔憂，讓學生們的英語學習如沐春風。

總的來說，強調(diào)讀寫的核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學新模式值得我們深入探究。這一新模式合情合理地運用了思維導圖來記背單詞，符合了讀寫結(jié)合這一宗旨;運用了趣味活動教學舉辦英語閱讀活動周，讓學生們對英語學習的激情得到了釋放。不過，教師還需要提升其教育教學核心涵養(yǎng)，做學生英語學習道路上的指路明燈。

參考文獻：

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