疫情背景下“優(yōu)素”課程超市的創(chuàng)建與實施

黃瑞萍

【摘 要】在新冠肺炎疫情背景下，基于線上教育特點而設(shè)計的“優(yōu)素”課程超市為學(xué)生延遲開學(xué)期間的學(xué)習(xí)，提供了豐富的學(xué)習(xí)模塊和自選菜單。教師的分類指導(dǎo)和科學(xué)的課程指引，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，在德育為先的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了德智體美勞“五育并舉”。在公共危機事件的應(yīng)對中，以課程超市引領(lǐng)，實施教育活動，有助于堅持立德樹人、加強理想信念教育、厚植愛國主義情懷，實現(xiàn)學(xué)生更有價值的自我

成長。

【關(guān)鍵詞】停課不停學(xué) “優(yōu)素”課程超市 五育并舉 自主學(xué)習(xí)

2020年因一場突如其來的新冠肺炎疫情而變得非同尋常。在社會公共危機面前，如何把握教育契機，讓學(xué)生在思想品德和健全人格方面實現(xiàn)更好發(fā)展？在延期開學(xué)的背景下，如何實現(xiàn)教育活動和育人效果的連貫性和有效性，無疑成為學(xué)校和教育工作者必須面對并解決的難題。廣州市天河區(qū)華景小學(xué)（以下簡稱“華景小學(xué)”）從“優(yōu)雅教育”辦學(xué)理念出發(fā)，針對線上教育的特點，推出了“優(yōu)素”課程超市，把課程學(xué)習(xí)與疫情防控相結(jié)合，讓學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)活動，在學(xué)會尊重自然、體悟感恩、崇敬英雄的過程中，樹立自主管理意識、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)更有價值的自我成長。

一、基于線上教育特點進行課程設(shè)計

疫情背景下，在線學(xué)習(xí)的目的是解決學(xué)生無法到學(xué)校上課的問題，但無論是學(xué)習(xí)形式還是學(xué)習(xí)內(nèi)容都有別于課堂教學(xué)。開展線上教學(xué)時，教師無法完全看到學(xué)生的表現(xiàn)，如何讓教與學(xué)的行為統(tǒng)一是線上教育能否有效的關(guān)鍵和核心所在。北京師范大學(xué)副校長陳麗教授指出，在線教學(xué)是通過教師與學(xué)生交互、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源交互、學(xué)生與學(xué)生交互得以發(fā)生的。在線教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生為中心，要根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計適合的學(xué)習(xí)活動，支持和管理學(xué)生，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。開展以多階段教學(xué)過程、多任務(wù)學(xué)習(xí)過程、多角色教學(xué)團隊為核心的教學(xué)設(shè)計是能否使其有效的關(guān)鍵[1]。

在線課程的設(shè)計與開發(fā)要積極引進和創(chuàng)建開放的教育資源，“開放教育資源等同于甚至優(yōu)于傳統(tǒng)教材;使用開放教育資源并不會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)變差;使用開放教育資源可以為學(xué)生和家庭節(jié)約大量成本……網(wǎng)絡(luò)上有大量優(yōu)質(zhì)的開放教育資源（包括我國的精品課程）可以直接用于教學(xué)，這樣可以避免重復(fù)的勞動，讓教師把更多的精力專注于重點和關(guān)鍵內(nèi)容的設(shè)計與開發(fā)”[2]61。同時，在線學(xué)習(xí)要讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)與社會化學(xué)習(xí)有效整合，讓學(xué)生參與優(yōu)化課程，“通過學(xué)習(xí)者的參與，在學(xué)習(xí)開展的過程中優(yōu)化課程，促進課程的發(fā)展和進化，也能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的多樣化學(xué)習(xí)需求，增強學(xué)習(xí)的積極性與參與熱情”[2]62。

有學(xué)者指出，在線課程的設(shè)計要“引入實時、及時的問題，為學(xué)生提供在體驗式學(xué)習(xí)中應(yīng)用新知識的機會，并讓他們學(xué)習(xí)如何成為‘問題解決者”;在線課程的學(xué)習(xí)中，“讓學(xué)習(xí)者從做中學(xué)，是至關(guān)重要的策略……這種方法的重要性在于為學(xué)生提供一種‘將課程內(nèi)容與他們自己的生活和背景相關(guān)聯(lián)并展示他們的學(xué)習(xí)方式”，同時，“在線課程和在線教學(xué)組織需要向?qū)W習(xí)者說明課程的模塊以及結(jié)構(gòu)……要幫助學(xué)習(xí)者明確地知悉和領(lǐng)會學(xué)習(xí)的目的，這對學(xué)習(xí)者進行成功的在線學(xué)習(xí)至關(guān)重要”[3]。

上述學(xué)者的研究對于開展在線課程設(shè)計與開發(fā)具有非常實用的指導(dǎo)意義。華景小學(xué)從線上教學(xué)的特點出發(fā)，遵循課程開發(fā)的原則和策略，主要從四個方面進行在線課程設(shè)計。一是以學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。自我學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在沒有教師持續(xù)關(guān)注和同伴參照的前提下，能夠單獨通過學(xué)校提供的學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，自主設(shè)計學(xué)習(xí)過程，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是以多媒體的學(xué)習(xí)成果為評價。圍繞抗擊疫情的大背景，學(xué)生可以從文字、圖畫、視頻三類表達媒介中進行選擇，使學(xué)生可以選擇自己擅長的表達方式表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。三是以多種類的學(xué)習(xí)資源為支撐。為了使學(xué)生更好地實現(xiàn)交互，學(xué)校組織團隊整理學(xué)習(xí)資源，包括新聞、書籍、圖表、視頻等，并動員廣大家長積極留意和收集相關(guān)新聞報道和社會信息，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。四是以差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動。小學(xué)六個年級的學(xué)生年齡、心理特點和興趣愛好差別很大，學(xué)校將課程分為不同的菜單模塊，并針對低年級和中、高年級進行不同的學(xué)習(xí)任務(wù)

設(shè)計。

二、基于自主學(xué)習(xí)能力劃分課程模塊

華景小學(xué)“優(yōu)素”超市學(xué)生自主成長手冊中，課程超市共有7個菜單模塊，在每個菜單模塊下面，都有不同能力的要求，給家長和學(xué)生分階的標(biāo)準(zhǔn)。

第一，致敬英雄。在“致敬英雄”菜單里，內(nèi)容是學(xué)習(xí)抗擊疫情戰(zhàn)斗中的感人事跡，向“最美逆行者”致敬，低年級學(xué)生可以畫一幅畫或?qū)憥拙湓?中、高年級學(xué)生可以寫一封感謝信。

第二，科學(xué)探究。在“科學(xué)探究”菜單里，內(nèi)容有家庭親子小實驗，學(xué)校提供了200個在家就能做的親子小實驗的鏈接資源，同時，還設(shè)計了三個專題研究及跨學(xué)科自主研習(xí)活動，“今年過節(jié)，為什么不能出門玩”“世衛(wèi)組織為何將新型冠狀病毒疫情列為國際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件”“圍繞新冠肺炎的知識和思考，從不同的學(xué)科學(xué)習(xí)角度引導(dǎo)學(xué)生開展專題研究和融合研究”。

第三，書享悅讀。在“書享悅讀”菜單里，內(nèi)容有“我是小小朗讀者”“我是悅讀小達人”“我是小小書法家”，分別針對詩詞、書目和字帖的學(xué)習(xí)，根據(jù)年段的不同，提供字?jǐn)?shù)和難度不同的作品。

第四，健康之源。在“健康之源”菜單里，以“我是健康實踐者”為主題，引導(dǎo)學(xué)生做健身卡，包括身體鍛煉和心理調(diào)適兩個方面，并以視頻打卡的方式進行堅持。

第五，藝術(shù)長廊。在“藝術(shù)長廊”菜單里，以“我是最美發(fā)現(xiàn)者”為主題，分為品味經(jīng)典、名曲欣賞、觀影增智三個方面，與父母共同品鑒一幅畫、學(xué)唱一首歌、觀看一部電影。

第六，我愛勞動。在“我愛勞動”菜單里，以“我是勤勞小蜜蜂”為主題，分為整理小達人、潔凈小標(biāo)兵、保潔小能手和美食小當(dāng)家四個方面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)力所能及的勞動和生活技能，并與家長分享勞動感受與成果。

第七，學(xué)科學(xué)習(xí)。在“學(xué)科學(xué)習(xí)”菜單里，以“我是學(xué)習(xí)小主人”為主題，根據(jù)教研室的學(xué)習(xí)進度要求，學(xué)科教師引導(dǎo)學(xué)生使用各學(xué)科學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，開展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固。

三、基于分類指導(dǎo)原則開展課程指引

為了確保“優(yōu)素”課程超市的順利推進，學(xué)校采用分類指導(dǎo)原則，制訂了《<華景小學(xué)“優(yōu)素”超市學(xué)生自主成長手冊>教師指導(dǎo)說明》，通過線上會議的方式對教師進行課程計劃的指導(dǎo)和管理培訓(xùn)，并通過學(xué)校和教師對家長、學(xué)生開展科學(xué)合理的課程指引，通過家校融合共育的方式，實現(xiàn)課程計劃的順利推進。學(xué)校分類指導(dǎo)工作主要包括以下三個方面的內(nèi)容。

1.明確工作任務(wù)

為了確保教師能夠順利實施“優(yōu)素”課程超市的內(nèi)容，學(xué)校特別明確了工作任務(wù)，涉及班級管理、學(xué)科教學(xué)和教學(xué)要求三個方面。在班級管理方面，學(xué)校要求班主任制訂各自的班級計劃，細(xì)化實施方案，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計個人學(xué)習(xí)計劃表，并定期上傳學(xué)習(xí)成果進行交流分享。在學(xué)科教師的工作職責(zé)方面，學(xué)校要求各學(xué)科教師堅持不上新課的原則，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生鞏固原有教學(xué)內(nèi)容，通過線上學(xué)習(xí)反饋，進行答疑和查漏補缺。

2.掌握操作流程

學(xué)校通過培訓(xùn)讓全體教師掌握具體的工作流程，并為每一步工作流程設(shè)定了時間節(jié)點和操作關(guān)鍵詞，以便教師能夠更加準(zhǔn)確地理解工作要點，科學(xué)開展課程指引。操作流程共分為四個方面：一是認(rèn)真研讀手冊內(nèi)容，熟悉學(xué)校工作方案和課程超市的菜單內(nèi)容，厘清執(zhí)行工作的思路和方法。二是設(shè)立正確指引內(nèi)容，由班主任根據(jù)班情、學(xué)情，細(xì)化并制訂班級自主管理計劃，指導(dǎo)學(xué)生制訂個人學(xué)習(xí)計劃表，讓學(xué)生通過自我規(guī)劃，形成“一人一案”。三是合理運用教學(xué)手段，要求各位教師做好教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的選擇與推送，關(guān)注學(xué)生自學(xué)情況，及時為學(xué)生答疑解惑，科學(xué)合理安排學(xué)生線上學(xué)習(xí)時間，正確認(rèn)識并做好線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的結(jié)合。四是定期交流分享，班主任和科任教師可以采用專題（或主題）學(xué)習(xí)活動，定期收集學(xué)生學(xué)習(xí)成果和作品，進行班級分享，優(yōu)秀作品可通過學(xué)校平臺進行成果分享和交流學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)自選自修

在對家長和學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的布置和引導(dǎo)上，我們不做學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一要求和硬性規(guī)定，而是主張讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特點，堅持自主自愿的原則，由家長和學(xué)生一起討論，形成“一人一案”，進行課程的自選自修。

在對學(xué)生的引導(dǎo)上，學(xué)校鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課程超市內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，對于課程學(xué)習(xí)的成果和表現(xiàn)形式，不設(shè)固定的框架和模板，目的是為了讓學(xué)生能開動腦筋，結(jié)合自身特點，挖掘自我潛力，發(fā)揮自我優(yōu)勢，用最具個人特色的表現(xiàn)形式來展示學(xué)習(xí)成果，形成百花齊放的學(xué)習(xí)局面。

在對家長的引導(dǎo)上，學(xué)校提出三個建議。一是希望家長能夠重視“優(yōu)素”課程超市，保證家校課程超市得到貫徹執(zhí)行，讓學(xué)生抓住自主學(xué)習(xí)、自主管理和自主成長的好機會。二是鼓勵家長積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的制訂過程，在尊重學(xué)生個人意愿的基礎(chǔ)上，合理引導(dǎo)，與孩子和家庭成員一起討論和協(xié)商，共同制訂學(xué)習(xí)計劃。三是建議家長積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長。

參考文獻

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[2]王志軍，閆洪新. 在線課程的設(shè)計與開發(fā)[J].終身教育研究，2017（1）.

[3]焦建利. 打造優(yōu)質(zhì)在線課程的5種有效方法[J].中國信息技術(shù)教育，2020（1）：15.

本文系廣東教育學(xué)會“十三五”教育科研規(guī)劃課題“公共危機背景下的小學(xué)德育特色課程創(chuàng)建與實踐研究”（課題編號：GDES13636）的階段性研究成果。

（作者系廣州市天河區(qū)華景小學(xué)校長、廣東省名校長工作室主持人）

責(zé)任編輯：李莎

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