“課程思政”在高職英語教學(xué)中的設(shè)計與實施研究

【摘要】課程思政在教學(xué)中的設(shè)計與實施研究，是高職英語教學(xué)改革的迫切需要。要將社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀文化思想貫穿于教學(xué)的顯性和隱性內(nèi)容之中，從而有效踐行“立德樹人”的根本任務(wù)，構(gòu)建全過程、全方位、全人員的育人格局，培養(yǎng)學(xué)生的人文及職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高職英語教學(xué);設(shè)計與實施

【作者簡介】王紅玲，甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、前言

高職英語是一門學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，也是一門通識課程，內(nèi)容涉及中外經(jīng)濟、地理、歷史、文化、教育等各個方面，在人才培養(yǎng)方案中，特別適合滲透“以文育人”的思想政治教育，教材中的功能話題也十分豐富，匯集全球意識、職業(yè)素養(yǎng)、文化自信、環(huán)保理念、人格品質(zhì)等豐富的思政元素。所以，在高職英語教學(xué)中融入顯性或隱性的思政教育，不但增強了教師的教育靈活度和自由度，而且也拓展了學(xué)生對社會思考的深度和廣度，真是恰如其分。

二、課程思政的教學(xué)設(shè)計

1. 設(shè)定教學(xué)目標。根據(jù)教材內(nèi)容和思政元素，設(shè)定高職英語課程思政的教學(xué)目標，來培養(yǎng)學(xué)生廣闊的全球視野、嚴謹?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)和積極的人生觀，以及良好的文化底蘊和愛國情懷?，F(xiàn)在以我校使用的教材《新航標職業(yè)英語》綜合英語基礎(chǔ)版第一冊前三個單元為例，思政目標設(shè)計如表一。

2.設(shè)計教學(xué)方法。我校高職英語教學(xué)利用云班課APP強大的教學(xué)平臺，進行線上線下混合教學(xué)。在教學(xué)過程中，采用線下小組協(xié)作準備，線上發(fā)布任務(wù)驅(qū)動，進行答疑討論，以此實現(xiàn)資源共享，連接師生輕直播等方式進行教學(xué)。根據(jù)課本內(nèi)容和每個單元的思政目標，布置不同的課堂或課后任務(wù)，讓學(xué)生鍛煉自我思考的深度，利用網(wǎng)絡(luò)參考信息，培養(yǎng)解決問題的能力，增強自信和自我認知;通過小組合作的方式，加強團隊溝通，培養(yǎng)學(xué)生清晰表達觀點的能力;對比中外文化差異，理解全球化趨勢與保存民族獨特性的矛盾。通過這種靈活多樣的混合式教學(xué)方式，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓教師的教學(xué)自由度極大增強。

3. 設(shè)定考核方式。我校高職英語實行百分百過程性考核方式，實現(xiàn)無紙化的考試目的。通過云班課的大數(shù)據(jù)平臺，可以對學(xué)生所有的學(xué)習(xí)細節(jié)進行分析和評價，根據(jù)不同的經(jīng)驗值生成客觀全面的考核成績。我們根據(jù)云班課的十個模塊，設(shè)定不同的權(quán)重比例。具體操作如表二。

傳統(tǒng)的終結(jié)性考核只通過試卷分數(shù)對學(xué)生進行分類，比較簡單粗略，無法對學(xué)生作出精準客觀的評價，而過程性考核能夠在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識點掌握情況，給教師的教學(xué)調(diào)整提供科學(xué)數(shù)據(jù)，也給學(xué)生提供及時的階段提醒，督促他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略。如簽到、資源學(xué)習(xí)、完成作業(yè)等任務(wù)可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;課堂表現(xiàn)、測試等可以評價學(xué)生解決實際問題的能力;小組任務(wù)、答疑討論、頭腦風(fēng)暴等可以評價學(xué)生自我表達、分工協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng);投票問卷可以評價學(xué)生的自我認知和思辨能力等。

三、課程思政的實施案例

以《新課標職業(yè)英語》綜合英語基礎(chǔ)級Unit 2 Work的一節(jié)微課設(shè)計為例，具體談?wù)n程思政在我校高職英語教學(xué)中的實施（如表三）。

四、結(jié)語

高職英語課程思政，應(yīng)該合理利用課本內(nèi)容，巧妙融合思政元素，做到“潤物細無聲”的效果，決不能生搬硬套，引起學(xué)生的反感。在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、民族自豪感;樹立“大國工匠”的職業(yè)目標;開拓國際視野;重視團隊協(xié)作;形成自信自強的人格品質(zhì)，這些都是重要的課程思政的教育目標。

參考文獻：

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